Unit4Wheresmyschoolbag？2023-2024学年七年级上册英语默写笔记教学设计(人教版)

Unit4Where’smyschoolbag？2023-2024学年七年级上册英语默写笔记教学设计(人教版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4Where’smyschoolbag?默写笔记

2.教学年级和班级：七年级上册

3.授课时间：第2课时，具体时间依学校教学安排而定

4.教学时数：45分钟

教学内容及步骤：

1.复习导入（5分钟）

-复习上节课的重点词汇和句型，如：desk,bed,chair,where,itis,itisn't等。

-通过快速问答形式，检查学生对上一课对话的理解。

2.新课内容展示（10分钟）

-展示Unit4的课本内容，重点讲解Where’s...?It’s...句型。

-以多媒体形式呈现，让学生跟随朗读，注意语音语调。

3.互动练习（10分钟）

-分组进行角色扮演练习，使用Where’s...?It’s...句型进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和用法错误。

4.默写笔记（10分钟）

-指导学生默写Unit4的重点词汇和句子。

-提供关键词汇，让学生自主完成笔记。

5.应用实践（10分钟）

-设计一个“寻宝”活动，学生需要用英语描述物品位置。

-通过游戏形式，让学生在实际情境中运用所学知识。

6.总结反馈（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，进行口头总结。

-邀请学生分享学习心得，给予鼓励和评价。

7.作业布置

-完成课本练习册中与Unit4相关的练习。

-家长签字确认，加强家校互动。

注意事项：

-确保教学内容与课本紧密相关，符合教学实际。

-注重听说读写全方位技能训练，提高学生的英语应用能力。

-在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生关注和指导。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用Where’s...?It’s...句型进行日常交流，描述物品位置，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：培养学生逻辑思维和创造性思维，使学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计寻宝游戏中的英语描述。

3.文化意识：通过学习英语课本内容，了解并尊重不同文化背景下人们对物品摆放和描述的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习能力，鼓励学生在课后主动复习，完成练习任务，为下一课学习奠定基础。

注意：以上核心素养目标紧密围绕新课标要求，简洁明了地阐述了本节课期望学生达到的核心素养能力。学情分析1.学生层次：本节课面向的是七年级上册的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较高的学习兴趣。在此基础上，学生在英语学科的知识、能力、素质方面呈现出以下特点：

（1）知识层面：经过小学阶段的英语学习，学生已经掌握了一定的词汇量和基本的语法知识，但对于复杂的句型和语法结构尚需进一步巩固。在本节课涉及的Where’s...?It’s...句型方面，学生可能对句型的结构和使用场景有一定的了解，但具体运用时可能存在困难和误区。

（2）能力层面：学生在听、说、读、写四个方面的技能发展不均衡，普遍存在听力、口语表达能力较弱的问题。在课堂互动中，部分学生可能因紧张、害羞等原因，不愿积极参与，影响学习效果。

（3）素质层面：学生在团队合作、自主探究、创新意识等方面有待提高。部分学生依赖性强，缺乏自主学习的能力，对课程学习产生一定影响。

2.行为习惯：七年级学生行为习惯方面表现出以下特点：

（1）学习习惯：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课堂笔记记录不完整、作业拖延等，对学习效果产生影响。

（2）课堂纪律：学生课堂纪律整体较好，但仍有个别学生注意力不集中，容易分心，影响课堂教学秩序。

（3）学习态度：大部分学生对英语学习持积极态度，但部分学生对英语学习存在恐惧和排斥心理，导致学习效果不佳。

3.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生对Where’s...?It’s...句型的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识薄弱环节进行有针对性的教学，巩固和提高学生的句型运用能力。

（2）能力方面：学生听说能力较弱，教师应注重培养学生的口语表达能力，通过课堂互动和实践活动，提高学生的听说水平。

（3）素质方面：教师应关注学生团队合作、自主探究、创新意识等方面的培养，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的综合素质。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教版七年级上册英语教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

-准备与Unit4Where’smyschoolbag?相关的课本内容页，包括课文、练习和词汇表。

2.辅助材料：

-准备一套与课程内容相关的图片，如卧室、书房、客厅等场景的图片，用于辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

-制作或收集与物品位置相关的视频片段，展示不同场景下如何使用Where’s...?It’s...句型。

-设计并打印角色扮演活动的卡片，上面写有不同物品的名称和位置，供学生进行角色扮演练习。

-准备一份词汇卡片，包含Unit4的所有重点词汇，用于课堂上的复习和游戏活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括教师演示区、学生讨论区和学生活动区。

-在学生讨论区，提前准备好小组合作的桌子，便于学生进行小组讨论和角色扮演。

-在活动区，设置一个“寻宝”场景，将不同的物品藏于教室的各个角落，以便进行课堂实践活动。

-在教师演示区，设置多媒体设备，包括电脑、投影仪和音响，确保视频和图片等多媒体资源能够清晰展示。

5.其他准备：

-准备好黑板、粉笔和擦板，以便于教师在课堂上进行板书和示例。

-确保教室内的音响设备良好，以便播放英语听力材料和音乐，创造良好的语言学习环境。

-准备评价工具，如课堂表现评价表、小组合作评价表等，用于课堂评价和反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4Where’smyschoolbag?的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方，如句型的结构、词汇的用法等。

设计预习问题，如：“你能描述一下你的房间和物品的位置吗？”激发学生思考，为课堂学习句型和词汇内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，如Where’s...?It’s...句型的运用和词汇的记忆。

准备教学用具和多媒体资源，包括教室布置、图片、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论等，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题如：“Canyoufindtheschoolbaginthispicture?”设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的重点词汇和简单句型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Where’s...?It’s...句型，结合图片和实例帮助学生理解。

突出句型的结构和词汇的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何使用句型描述物品位置展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如寻宝游戏，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对Where’s...?It’s...句型和词汇进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对句型和词汇的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与物品位置相关的日常英语表达，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语在生活中的应用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Where’s...?It’s...句型和词汇，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成课本练习册相关习题。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了Where’s...?It’s...句型的结构和使用场景，能够熟练运用该句型进行物品位置的询问和描述。

-丰富了与卧室、书房、客厅等场景相关的词汇量，如bed,desk,chair,floor等，并能正确运用这些词汇描述物品位置。

-加深了对英语语法规则的理解，如一般现在时的使用，以及物品位置的介词搭配。

2.语言技能：

-听力能力得到提高，能够理解并准确抓住对话中关于物品位置的关键信息。

-口语表达能力有所增强，通过角色扮演和小组讨论等活动，学生能够自信地使用英语进行交流。

-阅读和写作技能得到锻炼，学生能够阅读并理解相关课文内容，完成课后练习和写作任务。

3.学习策略：

-学生学会了通过预习、课堂互动、复习等方法，自主学习和探究新知识，提高了学习效率。

-在小组合作中，学生学会了相互倾听、交流和分享，形成了良好的团队协作能力。

4.情感态度：

-增强了对英语学习的兴趣和自信心，课堂参与度提高，学习积极性明显增强。

-学生在课堂活动中体验到成功的喜悦，激发了进一步学习英语的动力。

-学生能够主动关注英语在生活中的应用，认识到学习英语的重要性。

5.文化意识：

-通过学习英语，学生了解了不同文化背景下人们对物品位置描述的差异，增强了对文化多样性的认识。

-学生能够尊重并欣赏不同文化，培养了跨文化交际意识。

6.实践应用：

-学生将所学的句型和词汇应用于实际生活，如描述自己的房间、帮助他人找到物品等，提高了英语实际运用能力。

-在课堂实践活动中，学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计寻宝游戏、编写小对话等。内容逻辑关系-句型结构：Where’s+物品名词？It’s+介词短语/地点状语。

-使用场景：询问和描述物品位置。

-重点词汇：bed,desk,chair,floor等与物品位置相关的词汇。

2.②重点句型：It’sin/on/under/beside等介词短语的使用

-介词短语表示物品的具体位置。

-介词与物品名词的搭配，如：It’sonthedesk,It’sunderthebed等。

3.③重点词组：询问物品位置的日常用语

-Canyoufindthebook?It’sonthetable.

-IstheTVhere?No,it’sinthelivingroom.

-Where’sthekey?It’sbesidethedoor.

板书设计：

1.句型结构：

Where’s+物品名词？

It’s+介词短语/地点状语。

2.重点词汇：

bed,desk,chair,floor等。

3.日常用语：

Canyoufindthebook?It’sonthetable.

IstheTVhere?No,it’sinthelivingroom.

Where’sthekey?It’sbesidethedoor.

注意事项：

-确保板书内容与课本内容紧密相关，突出教学重点。

-板书设计要条理清晰，层次分明，便于学生理解和记忆。

-通过板书展示，引导学生关注并掌握重点知识点、词组和句型。重点题型整理-Where’syourbook?

-It’sonthedesk.

-Where’sthecat?

-It’sunderthebed.

-Where’sthephone?

-It’sbesidethesofa.

2.角色扮演题：

-A:Excuseme,haveyouseenmykeys?

-B:Yes,they’reonthekitchentable.

-A:Oh,thankyou!

3.补全对话题：

-A:Canyoufindmypencil?

-B:Yes,it’s________.

-A:Thankyou!

4.词汇匹配题：

-Matchthewordswiththepictures.

-bed-pictureofabed

-desk-pictureofadesk

-chair-pictureofachair

-floor-pictureofafloor

5.