2017年秋沪科版物理九年级名师教案17.2电流的磁场

教案：17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级第二章，主要涉及电流的磁效应。具体内容包括：1.电流产生磁场的现象；2.奥斯特实验及其结论；3.电流磁场方向的规定；4.电流磁场的强度和方向。二、教学目标1.让学生了解电流产生磁场的现象，理解奥斯特实验的结论；2.掌握电流磁场方向的规定，能运用安培定则判断通电螺线管的极性；3.通过对电流磁场的探究，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。三、教学难点与重点1.电流产生磁场的现象及其原因；2.奥斯特实验的结论及其意义；3.电流磁场方向的规定；4.安培定则在实际问题中的应用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实验器材（包括电流表、电压表、螺线管、铁钉等）；2.学具：笔记本、笔、实验报告单。五、教学过程1.导入：通过观察生活中的磁现象，如指南针、磁铁等，引导学生思考电流是否会产生磁场。2.探究电流产生磁场：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场，并记录实验现象。3.分析实验结果：引导学生分析实验现象，得出电流产生磁场的结论。4.学习电流磁场方向的规定：介绍安培定则，让学生掌握判断通电螺线管极性的方法。5.应用安培定则：让学生运用安培定则判断不同情况下通电螺线管的极性。六、板书设计1.电流产生磁场；2.奥斯特实验；3.安培定则；4.电流磁场方向的规定。七、作业设计1.描述奥斯特实验的现象，并解释其原因；2.根据安培定则，判断通电螺线管的极性；3.设计一个实验，验证电流产生磁场的现象。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，深入了解电流磁场的应用，如电动机、发电机等。重点和难点解析1.奥斯特实验的现象和结论：奥斯特实验是证明电流产生磁场的经典实验，学生需要理解实验现象，并能够解释其原因。2.电流磁场方向的规定：安培定则是判断电流产生的磁场方向的重要工具，学生需要掌握并能够应用安培定则判断通电螺线管的极性。1.奥斯特实验：在1820年，丹麦物理学家奥斯特进行了一系列实验，发现当电流通过导线时，周围会产生磁场。这个实验是通过将电流通过一根细长的导线，然后将导线放置在一根磁针上方，观察磁针的偏转情况来证明电流产生磁场的。实验结果显示，当电流通过导线时，磁针会发生偏转，这表明电流周围存在磁场。这个实验不仅证明了电流产生磁场，而且也揭示了电和磁之间的联系。2.安培定则：安培定则是判断通电螺线管极性的重要规则。根据安培定则，当我们握住通电螺线管时，大拇指指向电流的方向，其他四指的弯曲方向就是磁场的方向。这个规则可以帮助我们快速判断通电螺线管的极性。1.电流产生磁场的原理：虽然奥斯特实验证明了电流产生磁场，但学生可能难以理解电流如何产生磁场。为了帮助学生理解这个原理，我们可以通过动画或实验装置来展示电流周围磁场的分布情况，让学生直观地感受电流产生磁场的现象。2.安培定则的应用：学生可能难以理解并应用安培定则判断通电螺线管的极性。为了帮助学生掌握这个规则，我们可以通过示例和练习来引导学生应用安培定则，让学生在实际问题中运用安培定则。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解奥斯特实验和安培定则时，使用生动、有趣的语言和适当的语调变化，以吸引学生的注意力。对于重点内容，可以加重语气，以突出其重要性。2.时间分配：合理安排课堂时间，确保有足够的时间进行实验演示、讲解和练习。在实验环节，给予学生足够的时间观察和记录实验现象；在讲解环节，留出时间让学生提问和讨论；在练习环节，确保学生有足够的时间进行实际操作和思考。3.课堂提问：在讲解过程中，适时向学生提问，以检查他们对知识点的理解和掌握情况。可以设置一些开放性问题，引导学生思考和表达自己的观点，从而提高他们的思维能力。4.情景导入：在上课开始时，可以先给学生讲述一个与电流磁场相关的生活实例，如指南针的作用原理，以激发学生的兴趣和好奇心。然后逐步引入本节课的主题，使学生能够自然地过渡到新知识的学习。5.举例说明：在讲解安培定则时，可以结合具体的示例进行讲解，如拿一个通电螺线管，让学生现场判断其极性。通过这种方式，学生可以更直观地理解安培定则的应用，并