苏教版三年级下册科学教案

新苏教版三年级下册《科学》科目:______________学校:______________姓名:______________11.种子发芽了【教材分析】《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。四课内容按照自然顺序编排:从播种到收获:从发芽到结果:依次展开对植物生命过程的观察与记录:对植物各部分形态和功能进行观察与探究。本课首先介绍种子的多样性,然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关系本课将种子发芽的过程研究放在课外:使学生可以将课堂继续下去:在生活中继续进行科学探究。【学情分析】学生已经种下了西红柿和黄瓜种子:观察一周后有的发芽、有的没发芽的情况会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生的前概念里很多人认为阳光也是种子萌发必备条件。由此可见:学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊:学生的判断容易出错:需要继续探究。【教学目标】科学知识:1,能够收集不同植物的种子:了解到种子形态的多样性。2,知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。科学探究:1,能够理解种子萌发实验的设计:并初步认识种子萌发的条件。科学态度:1,珍爱生命:意识到植物种子的价值:种子萌发的意义。【教学重点】能够探究种子萌发需要的条件。【教学难点】做好探究种子萌发条件探究的实验。【教学准备】教师材料:课件:视频。2学生材料:蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子(6个(、水、纸巾。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1,师:上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子:几天过去了:你们的种子发芽了吗,生:交流种植后的现象。师:黄瓜种子很多都发芽了:很棒:发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽:不要着急哦:过几天可能就发芽了呢:孩子们每天都要观察哦。二、认识种子多样性1,师:老师之前让大家带来一些其他的种子:你们带来了哪些种子呢,生:介绍带的种子。师:看来种子有很多种哦:老师也带来一种种子:你们猜猜看,谜语:麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。生:猜测:花生。师:你真聪明:找一找:花生的种子在哪里,生:捏开:花生米是种子。师:你们说的很对。2,师:这有很多不同的植物:你认识它们吗,生:蚕豆:苹果:红松:冬瓜:红枣。师:它们的种子在哪里,生:蚕豆:拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子,苹果:吃掉苹果:里面的黑色的籽儿就是苹果种子,红松:松塔里面的松子就是红松的种子,冬瓜:去掉冬瓜瓤:里面的就是冬瓜的种子,红枣:吃掉枣:里面的枣核就是种子。师:你们找的很准确:一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。3,师:?植物的种子有很多种:它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢,生:大小、颜色、软硬、表面......3师:从这些方面观察:蚕豆:苹果:红松:冬瓜:红枣种子都具备什么特点呢,生:蚕豆:类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点,苹果:扁水滴形前端尖细、黑褐色、表面平整,红松:一头大一头小、种皮坚硬,冬瓜:卵形、白色或淡黄色、扁平,红枣种子:两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。4,师:(出示玉米(你们已经认识了这些种子的特点:接下来请找一找:玉米的种子在哪里,生:猜测玉米粒是种子。师:玉米豆可不是玉米的种子哟:它是玉米的果实:玉米豆外皮剥掉:里面才是它的种子哦:师:(出示草莓(你知道它的种子在哪里吗,生:草莓上面的小点点是种子。师:你们观察得可真仔细:草莓的种子不在草莓里面:而是长在草莓的外面:师:(出示香蕉(香蕉有种子吗,生:猜测没有种子。师:香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方:只是香蕉可以用其他方式繁殖:久而久之:香蕉的种子就退化了。,设计意图:通过观察各种各样的种子，使学生了解种子多样性。通过特殊种子的举例，使学生会找种子。,三、探究种子萌发的条件1,师:我们认识了这么多种子:你知道种下去的种子:想要萌发时必须需要哪些条件吗,生:大胆猜测:需要阳光、水、空气、适合的温度......师:要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行:还得亲自试试呢:看:这是什么,生:豆芽。师:老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料:和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件:那么咱们还是得用实验来4进一步的验证。你们想如何设计呢,生:设计对比试验。在6个瓶子里各放2张纸巾。(出示图片(在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台:温度是室温、有充足的阳光。师:如果设计对比实验:接下来的几组你想如何设计,生:交流。在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台:温度是室温、有充足的阳光。在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台:温度是室温、有充足的阳光。4号瓶子和1号一样:但是放在冰箱里:制作低温环境。在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台:温度是室温、有充足的阳光。6号瓶子和1号一样:但是瓶外用黑布遮挡:制作无光环境。师:仔细观察6组种子种植的条件是什么,生:分析条件、完成表格。序预测发芽发芽水空气温度阳光号情况情况1常温???号2×常温??号?3常温??号?4寒冷???号55常温×??号6常温×??号2,师:五六天后观察瓶子里的种子。你发现了什么,生:我发现了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。师:2号瓶的种子为什么没有萌发呀,生:2号瓶的种子没有水。师:3号瓶的种子为什么没有萌发呀,生:3号瓶的种子完全浸没在水中啦。师:为什么4号瓶也没有萌发呢,生:4号瓶放在冰箱里温度太低了。师:为什么5号瓶的种子没有萌发呢,生:因为5号瓶瓶盖拧紧了:没有新鲜的空气。师:那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢,谁来总结一下,生:1号瓶和6号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。3,师:通过实验:谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件,生:种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度:不一定需要阳光。师:看来你们真的会了:我们一起来观看一段视频:将知识再巩固一下。生:观看视频。4,师:我们一起完成活动手册吧:生:完成活动手册。师:核对活动手册。,设计意图:通过探究种子萌发的条件，使学生认识到种子萌发必备的三点条件是空气、水、适宜的温度。,六、拓展应用1,师:特别热的环境种子能发芽吗,生:不能。师:煮熟的种子能发芽吗,生:不能。62,师:种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关:但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦:,设计意图:通过追问种子萌发的条件，使学生认识到只有活的种子才可以萌发。,【板书设计】1,种子发芽了活的种子充足的空气适量的水适宜的温度72,幼苗长大了第一课时【教材分析】《幼苗长大了》是最新苏教版科学三年级下册第一单元《植物的一生》第二课的内容。本节课通过观察并描述西红柿的幼苗:了解其形态特征。通过回顾二年级下册《载小葱》一课中“小葱喝水”实验探究根有吸水的作用:通过玉米不定根的认识了解根有固定等作用。【学情分析】三年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,经过两年的学习,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。《幼苗长大了》这一课内容贴近小学生的生活,学生通过《多姿多彩的植物》一课经历了对植物形态特征的初步认识:通过《载小葱》一课对植物生命需求有了初步探究。学生周围植物普遍存在且种类繁多:更容易展开对植物构造、功能、生命过程的学习。但是他们自主获取知识和自主探究能力不强,科学探究能力和意识不强。需要老师加以引导。【教学目标】科学知识:1,观察、描述西红柿幼苗的形态特征:了解幼苗成长的过程。2,知道植物的根一般生活在地下:具有吸收水分和固定植物等的作用。科学探究:2,能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。3,在教师引导下:能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子。4,能依据证据运用比较、概括等方法:分析结果得出根的作用。科学态度:1,对自然现象保持好奇心和探究热情:乐于参加观察植物幼苗、研究根的作用等科学活动:并能在活动中克服困难:完成预定的任务。82,在科学探究中能以事实为依据:不从众:不轻易相信权威与书本,面对有说服力的证据:能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境:1,珍爱生命:意识到植物的价值【教学重点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。【教学难点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。【教学准备】教师材料:课件:常见的盆栽绿植。学生材料:番茄或黄瓜幼苗生长记录:自己种植的番茄幼苗。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课1,师:呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢,这节课我们将通过《幼苗长大了》来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。,设计意图:通过学生熟悉的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思考，点明主题。,二、认识幼苗1,师:寒假中:老师指导同学们种植西红柿种子:要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、高度等变化:同学们做的怎么样呢,现在我们一起来看一看大家的成果吧。(展示学生记录的番茄成长的数据和照片(2,师:你能说一下这些幼苗有什么变化吗,3,生:幼苗长出了叶:叶子变大了:幼苗长高了:变得健壮了……4,师:是的:幼苗长出了茎和叶:幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态:你有什么发现,5,生:幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的:后来长出的叶子边缘不平滑。6,师:这位同学观察的非常认真:番茄幼苗最初的两片叶子是子叶:之后9长出的叶子是真叶:我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢,7,生:像一片片羽毛。(这些语言的意义何在,(8,师:非常棒:番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶:杨树的叶像心形:枫树的叶像手掌:每种植物的叶都有特定的形状:叶的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中:地上部分枝和叶生长的同时:根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢,设计意图:通过观察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的过程。引导学生观察、对比，发现番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。,三、根的作用1,师:二年级的时候我们学过《栽小葱》:通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些基本条件:如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的实验”:每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗,(这个有何意义,(2,生:小葱的根要发达:水要没过根……3,师:不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢,4,生:“小葱喝水”与根有关。5,师:没错:“小葱喝水”靠的是根:这个实验说明根有什么作用呢,6,生:“小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。7,师:这位同学回答的很好:“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命:使幼苗不断长大:根属于植物的营养器官。8,师:你印象中植物的根通常生长在哪里,9,生:植物的根通常生长在地下的土壤中。10,师:这是玉米的不定根:不定根属于根的一种类型:同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么,11,生:玉米的不定根从茎的下部长出:数量很多:像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。1012,师:小组内讨论一下这样的根会有什么作用,13,生:根具有稳固茎干的支持作用。14,师:有一种食物物美价廉被称为“小人参”:你知道是谁吗?不错:它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好:烟台苹果莱阳梨:比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢,15,生:储存营养物质的作用。16,师:谁能总结一下根的主要作用,,设计意图:通过回顾、观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用,四、总结1,师:通过这节课的学习:你有哪些收获,跟大家分享一下吧:2,生1:我知道了幼苗的生长过程:观察到西红柿的叶是羽状叶:不同植物的叶形态上有稳定的差异。生2:植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用:有固定植物和储存营养物质的作用。生3:植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的营养器官:能维持植物的生命。【板书设计】2,幼苗长大了一、幼苗长大的过程二、根的作用吸收、固定、贮藏112,幼苗长大了第二课时【教材分析】本课的学习内容是衔接上节课种子发芽了:学生在继续观察长出根的小苗后:发现有根、茎、叶的变化:激发学生探索的欲望:聚焦学生的思维。其中:根与茎是构成了植物的主干部分:是植物形态结构上作重要的部分。本课主要内容有四个部分:第一部分:观察并描述西红柿或黄瓜的幼苗:了解其形态特征。第二部分:探究根的作用:了解根有吸水和固定等作用。第三部分:观察茎的位置:探究茎的作用:知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。第四部分:观察叶的构造:研究叶的作用:通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活。【学情分析】三年级学生在低年段过程中有过初步认识多姿多彩的植物:有栽小葱的经历:因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不陌生:但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解:特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用:学生还不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的研究:能够激发学生的探究兴趣:引导学生全面认识植物的根、茎、叶。【教学目标】科学知识:1,说出茎的作用。2.说出叶的构造和作用。科学探究:5,通过实验:发现茎的作用是输送养料。6,通过观察、讨论:发现叶有制造养料的作用。科学态度:121,乐于实验探究:认真进行观察记录。科学、技术、社会与环境:1,了解植物是人类耐以生存的资源:要认识和保护植物。【教学重点】说出茎的作用:及叶的构造和作用。【教学难点】试验横切和纵切芹菜的茎。【教学准备】教师材料:课件:视频。学生材料:芹菜茎、刀、刀板放大镜。【教学时间】2课时【教学过程设计】第二课时一、双色花导入:激发兴趣师:同学们:你们看:老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨,仔细瞧瞧:它和你平常看到的康乃馨有什么不同,生:平常的康乃馨是一种颜色:这是两种颜色。师:你观察得真仔细。(左手白色康乃馨:右手双色花(老师变了一个魔术就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨:神奇吗,你们想知道老师是怎么变魔术的吗,我们一起先来认识植物的茎。,设计意图:双色花魔术的导入，激发学生探究的兴趣，从而引导学生设计实验，探究茎的作用,二、设计实验:探究茎的作用1,师:(出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗(:在植物中间这个部位:我们称之为植物的茎:(出示不同植物的图片(:你能找到这些植物的茎吗,2,师:虽然不同植物的茎不同的形态:但是它们都有一个相同的作用:你知道茎的作用是什么吗,2,学生猜测:可能有输送水分的作用。3,师:如何证明你的猜测是否正确,134.生:实验5.师:你会怎么设计这个实验,先看看老师为你们准备了这样一些实验材料:插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。4,生讨论、设计实验:把芹菜的茎切开:看看里面有没有变化。5.追问:你觉得可能芹菜茎里面有什么变化,6.生1:芹菜的茎会变红,生2:芹菜的茎内部会有红水,生3:芹菜的茎可能被红水染红7.师:同学们猜测的对不对,我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什么现象:再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎(教师演示(:观察茎的变化。清楚了吗,8.师:为了同学们更好的实验:有以下几个友情小建议:(1(小组分工合作。(2(注意用刀安全。(3(仔细观察:做好实验记录。9.学生操作观察:完成记录表格:教师巡视指导实验名称茎的作用记录人:第组实验假设植物的茎有((的作用实验用品烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜1.把植物茎放在有红水的烧杯里:放置一段时间:观察有什么现实验步骤、方象,法2.取出枝条:用小刀横切或纵切:观察切面的情况放置一段时间后,我们发现植物的茎变((了,横切发现在切实验现象面上有一圈((,纵切发现切面上有((。实验结论说明植物的茎具有((的作用10.小组汇报:生1:泡过红水的芹菜切断后:看到芹菜的茎变红了。生2:浸泡过红水的芹菜:红水被芹菜引到上面了:芹菜茎里有红丝。11.师:同学们观察的都非常仔细:其实染红的部位就是茎的导管:它能帮助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分:还能输送各种养料:是植物重要14的器官之一。,设计意图:通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考——引导设计实验——实验——图片或实物验证的过程，发现茎有输送水分的作用。,三、拓展延伸:解释双色花1,师:学到这里:你知道老师是怎样变的魔术了吗,(出示双色康乃馨(2,学生同桌讨论并交流:老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半:一半插入红水中:一半插入蓝水中。3,师:同学们真爱动脑筋:双色花确实是这样做的:感兴趣的同学课后可以试一试。3,师:其实:在生活:还有许多特殊的茎:老师想介绍给同学们:想和他们交朋友吗,一起来看看他们是谁:土豆、洋葱.....这些是变态的茎:有的可以供我们人类实用。,设计意图:承接开头的双色花魔术，运用茎的知识去解释背后的原因，巩固对茎的认识，并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探索自然的求知欲。,四、认识叶的结构和作用1,师:我们已经认识了植物的根和茎:接下来继续研究植物的叶。2,师:请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面:发现有什么不同,学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。3,师:同学们观察的非常细致:等会儿请你们拿出自己带的一片树叶:仔细观察:小组内介绍叶片。可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描述。学生小组内互相描述自己的叶片。4,师:1、2、3坐坐好。哪个小组展示你们的叶片,学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。5,师:表扬观察仔细和表达清晰的小组:下面老师考考你们:你有没有观察到这些不同的叶子有哪些相同之处,生:叶子表面有很多纹路、有长长的柄。6,师:是的:像叶子表面的纹路称为叶脉,长长的柄称为叶柄:从叶子顶端到下端:不包括叶柄:称为叶片。请小朋友们像老师这样画出一片叶子:将叶脉、叶片、叶柄分别标注在叶片结构图的旁边:这是叶的基本机构。4,师:如果老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除:幼苗还能活吗,为什15么,同桌之间讨论。5,师:统计认为能活的同学人数:认为不能存活的同学人数:一切猜想需要实验验证。老师准备了一段实验视频资料:一起来了解一下。学生观看视频6,师:现在告诉我:幼苗没有树叶能活吗,为什么,学生:叶有制造养料的作用7,师:是的:绿叶有制造养料的作用:绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的基本形状:叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用:我们将会在高年级中继续去研究。,设计意图:通过观察、交流、画图、交流、实验，逐步深入认识叶的结构和作用。,五、巩固总结1,师:通过这两节课的学习:你有什么收获,2,植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料。它们都属于植物的营养器官。,设计意图:通过说一说，巩固加深对根、茎、叶的作用。,【板书设计】8,幼苗长大了茎:输送养料叶:制造养料163,植物开花了【教材分析】植物是生命世界的重要组成部分:也是小学生认识自然、利用自然的重要内容。对植物一生的了解:是认识植物形态、结构、生理、功能以及价值的基础条件是认识生命世界的重要一环。在第3课中:《植物开花了》是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。本单元按照植物生长的过程:按顺序开展每一课的学习。在本课:种植的西红柿和黄瓜终于开花了。首先通过观察、解剖西红柿的花:认识一朵西红柿花具有的四个部分。接着再解剖黄瓜的花:能发现黄瓜花不是四个部分都俱全的。通过这样一系列的活动:对比西红柿与黄瓜的花:学生形成对花的认知有两性花和单性花。紧接着:学生观察黄瓜的雄花与雌花:学会区分黄瓜的雌花和雄花。在这个活动中学生认识到雌花后面跟着“未来的小黄瓜”。在认识完两种植物的花后引导学生认识到花有着繁衍后代的任务:从而了解花粉的传播形式也是多种多样的。最后通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉:体验并了解到科研工作者的不易。【学情分析】对于儿童来说:植物是熟悉而陌生的:他们知道植物无处不在:却很少有目的地去观察和研究过它们:也很少有种植经验:对植物的形态、结构、功能、作用缺乏了解。【教学目标】根据科学课程标准:制定四维目标。科学知识:1,认识花的构造:知道西红柿花有雌蕊和雄蕊:黄瓜花有分雌花和雄花。2,知道西红柿和黄瓜花的种类不同:学习区分完全花与不完全花。3,认识到花为植物繁殖起到了重要作用。科学探究:1,在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。2,了解植物的传份方式:并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。科学态度:1,能在好奇心的驱使下:探究花的组成结构。172,乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。科学、技术、社会与环境:1,了解花是植物的一个重要部分:要爱护花朵。【教学重点】认识花的结构。【教学难点】观察并解剖西红柿花和黄瓜花。【教学准备】教师材料:课件:视频。学生材料:开花的西红柿、黄瓜两种植物:放大镜、镊子、实验记录单。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1,师:之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了:同学们想看看它们开出的花是什么样的吗,生:想。2,师:这节课我们一起来观察西红柿花和黄瓜花。【板书:植物开花了】,设计意图:直接导入本课主要的两种植物，吸引学生的兴趣。,二、花的组成1,师:你们见过西红柿的花吗,让咱们一起来观察西红柿的花。2,师:在这张西红柿花的图片中:你观察到西红柿的花有几个部分?3,生:花瓣:花蕊。4,师:我们如果把西红柿花一层一层的打开:是不是可以观察的更仔细呢,5,生:是。6,师:这里我们需要用到一样工具:它叫做镊子。我们用镊子从外向内:依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。接下来:老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。(需要将花的每一个部分黏在记录单的对应栏(首先:在花的最外层围绕着一圈绿色叶片状的是花萼:18它具有保护花蕾的作用,接着:向内一层是花瓣:这朵西红柿花有5片花瓣,在中间的这一部分是花蕊。西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间:我们需要先将雄蕊这一层打开:取下来。最中心的这一部分就是雌蕊了。我们可以观察到西红柿的雄蕊:它产生花粉的位置就在内部:所以西红柿的花在大多数情况下是自花传粉的形式。也就是说:这朵西红柿花的花粉成熟之后:花粉会自动落到雌蕊的柱头上。7,师:通过观察西红柿花的各个部分:我们了解到:一朵完整的花具有四个部分:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。,设计意图:通过观察、解剖西红柿的花，带领学生认识花，对花的结构形成完整认识。并学习如何使用镊子。,三、观察黄瓜的雌花和雄花1,师:那黄瓜的花也有这些结构吗,2,师:请同学们像老师刚才那样:解剖黄瓜的花。3,实验一:学生动手解剖并观察黄瓜花。4,收集并展示小组的记录单。师:观察过黄瓜的花:你们有什么新的发现吗,5,生:黄瓜的花里没有雄蕊(雌蕊(。7,师:有的黄瓜花中只有雄蕊:有的黄瓜花中只有雌蕊。8,师:让我们对比西红柿的花和黄瓜的花:你有什么想说的,9,小结:我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊:而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的:叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的:叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。10,师:我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊:像这样只有雄蕊的叫做雄花:只有雌蕊的叫做雌花,11,师:请大家再一次观察黄瓜的花:并找一找:黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别?12,生:黄瓜的雌花后面有一个“未来的小黄瓜”。,设计意图:通过再次观察、解剖黄瓜的花，让学生加深对花结构的认识。并能注重到雌花与雄花的本质区别。,19第二课时一、阅读资料:了解植物的传份方式1,师:为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢,花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢?2,生:这个小黄瓜会慢慢长大。3,师:我们见过许多的开花植物:那你们有见过我们的主要粮食——水稻的花吗,我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。(视频3.水稻花(4,师:你们知道花粉还可以怎样传播吗,5.生:蜜蜂帮忙传递花粉:像西红柿的花可以自花传粉。6,师:植物的花朵为了能够传递花粉:想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如:水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。,设计意图:通过视频，让学生直观感知一种植物的传份方式，再通过交流与讨论发现花粉的传播形式是很多种的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一种手段。,二、拓展:为黄瓜进行辅助人工授粉:实践人工授粉的方法1,过渡:在自然状态下:有些植物可能出现传粉不足的问题:这时人们常常会对植物进行人工辅助授粉:比如黄瓜、丝瓜。2,师:如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢,是的:将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。如果只开了雄花:雌花还没开放时:我们就需要留下雄花:用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存:待到雌花开放时进行人工辅助授粉。,设计意图:通过拓展活动，让学生主动参与到给花传粉这个过程中，体会植物开花结果的中间历程。,【板书设计】3.植物开花了花的结构20雌蕊雄蕊花瓣萼片【课后反思】实验记录单:(请在下表粘贴花的各部分(()花的结构花萼:花瓣:雄蕊:雌蕊:214,植物结果了【教材分析】《植物的一生》一单元四课按照自然顺序编排:从播种到收获:从发芽到结果:依次展开对植物生命过程的观察与记录:对植物各部分形态和功能进行观察与探究。本课《植物结果了》是本单元的最后一课:是学生在经历了前面较长时间种植后:交流分享的一课:在这一课学生要学会自己整理前期记录的种植记录表:再来课堂上做交流。通过交流与比较西红柿和黄瓜的生长过程:概括出它们的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子:初步认识果实的构造:懂得辨别果实:辨认植物的可食部分:巩固对植物各部分的认识:最后要让学生了解到人们对植物的利用情况:认识植物对人类生产生活的价值。【学情分析】本课是三年级学生学习的内容:学生在经历了一年级《多姿多彩的植物》这样一课对植物形态特征的初步认识和二年级《栽小葱》这一课对植物生命需求的初步探究后:对探究植物已有一定的基础和热情:三年级下册第一单元《植物的一生》让学生对植物构造、功能、生命过程、植物资源的利用有了更全面的认识。本课《植物结果了》更是带领学会认识了植物完整的生长过程:学生在这一课会很有成就感。【教学目标】科学知识:1,知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。2,知道果实由果皮和种子两部分组成:花、果实、种子是植物的繁殖器官。3.知道我们通常食用植物的哪个器官。4.认识植物资源与人类生产生活密切相关。科学探究:7,通过回顾植物的生长过程:找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。8,能利用果实的特征辨别果实和非果实。科学态度:1,对自然现象保持好奇心和探究热情。2,能在已有的知识基础上:调查身边特殊的植物资源。科学、技术、社会与环境:221,了解周围的植物资源:认识到植物的价值。【教学重点】通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。【教学难点】知道植物可使用部分是哪个器官。【教学准备】教师材料:课件:视频。学生材料:各种植物的部位。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1,师:今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来:老师看到很多同学也利用课间的时间参观了:通过参观别人的成果:相信很多同学有了不一样的收获。现在老师宣布三年一班”我们的丰收节”活动开始。二、种植成果汇报2,师:“我们的丰收节”第一环节为:成果汇报我最行。哪个小组愿意先来汇报它们的种植记录。,生1:(以展板汇报(我们小组种植的是黄瓜/西红柿:在种植的第几天种子发芽了.......第几天开花了...结果了.......,师:其他同学呢,你们的种植记录和他们小组的一样吗,,生2:(以PPT汇报(........,生3:(以种植手册汇报(,生4:没有种植成功的汇报3,师在黑板上列出表格:在学生汇报时师适当板书板画三、寻找植物生长过程的共同特征1,师:同学们都汇报得很不错:接下来到了“我们的丰收节”活动第二个环节:寻找植物生长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么相同点。,生汇报相同点:师适当帮忙概括。232,师:接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。,生观看视频。3,师:通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的共同特征了吗,生汇报。4,师总结:对比西红柿和黄瓜的植株:我们发现它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官:看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。四、总结收获1,师:经过今天“我们的丰收节”活动的开展:相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来的果实:也收获了植物生长的相关知识:但我们发现并不是所有同学都有丰收的果实:对此:你们能谈谈你们的感受吗,,生:植物生长过程并不是都是一帆风顺的。,生:.......2,师总结:是的:并不是所有的事情都能成功:也有失败的:但是失败并不刻皮:关键在于失败后怎么做:如果我们能从失败中获取经验:失败也会变成另一收获。【板书设计】4,植物结果了之“我们的丰收节”西红柿黄瓜【课后反思】24第二课时一、复习导入1,问:同学们:你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗,能不能按顺序说一说,学生发言2,揭题:是的:植物的一生开始于一颗种子:发芽:生长:开花:最后结果:那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗,这节课:我们一起来观察《植物结果了》。二、成果展示1,谈话:同学们经历了一段时间的种植和记录:一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享:下面我们请小组来展示一下他们的成果小组展示种植记录2,谈话:同学们的种植记录都非常的精彩呢:下面我们选取了两组种植记录:请大家认真再看一看:小组讨论一下:西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方,小组讨论汇报三、探究植物的果实251,谈话:西红柿和黄瓜都经历了发芽:生长:开花:结果这样一系列的过程:之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶:那么这节课我们就来观察他们的果实。出示西红柿和黄瓜2,活动一:观察果实的内部结构谈话:请同学们从中间切开果实:认真观察:说一说:你们都看到了什么,小组实验汇报3,教师补充:切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间:而包裹在种子外面的:生活中我们叫做皮和肉的部分:科学上我们统称果皮:所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。4,提问:那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代:你们觉得那些部分是必不可少的呢,学生讨论发言5,小结:植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。四、应用1,提问:你们是不是都掌握了果实的特点了呢,你能不能从下列食物中找出哪些属于植物的果实,多媒体展示甘蔗:胡萝卜:花生:苹果:香蕉:蚕豆:豌豆荚等小组讨论分类2,谈话:看来呀:植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物:你们能说说:多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗,小组讨论发言五、拓展1,谈话:植物除了能为人类提供食物之外:还未人类做出了不少的贡献:你们知道人们都利用植物做了些什么吗,学生发言2,小结:植物对人类的贡献是多方面的:人类离不开植物:希望同学们回去能继续观察:发现植物身上更多的奥秘。26【板书设计】4,植物结果了【课后反思】275,不同环境里的植物【教材分析】本册教材为新苏教版科学教材:贴近实际生活:从观察现象到探讨科学本质:让学生能从浅入深的了解科学道理。本教材的一二单元都和植物有关:第二单元主要研究植物和环境的关系。而本课是二单元的第一课:重点研究植物的形态各异和它生长环境的特点:让学生明白植物的形态是为了适应不同的环境。通过学习植物适应环境的本领:为四年级下册《生物与生命》中对植物适应季节变化的学习打下坚实基础。【学情分析】三年学生:经过了两年多的科学学习:已经有了较多的认识:求知欲和参与科学活动的愿望也明显增强。学生已掌握了许多关于科学方面的知识:对科学探究活动非常喜欢:并能以自己的方式观察到许多细节:兴趣浓厚:已经具备一定的探究能力和动手能力。但由于学生年龄的局限:观察的深度、准确度还不够。大部分学生知识面还不广:勤于动脑的同学占的比例还不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效:不能很好地利用宝贵的课堂时间:这种现象尤为突出。因此我要在课堂中要多培养学生倾听习惯和良好实验习惯的养成。以提高学生的科学素养。【教学目标】科学知识:1,了解植物的形态特点和环境特点。2,借助资料:分析观察:了解植物的形态与其生长环境的密切关系。科学探究:1,通过观察、分析动手操作:发现冬青树和杨树应对严寒的方法。2.,通过探究研讨一些常见树木的过冬方法。科学态度:1,能在好奇心的驱使下:探究植物适应环境的本领。2,能在已有的知识基础上:与同学合作讨论设计常青树是否落叶的方案。3,了解植物与大自然的关系:保护环境。【教学重点】28了解植物与大自然的关系。【教学难点】探究研讨一些常见的树木的过冬方法。。【教学准备】教师材料:课件:视频。学生材料:冬青树叶:杨树叶。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1,游戏导入:通过歌曲、观察日记猜常见植物。师:每猜出一种植物:问:它长在哪呢,(1(歌曲:小小(,,,,(花呀:开满竹篱笆呀:一朵连一朵呀:吹起小喇叭:吹奏一曲农家乐呀:山村富了千万家:生:牵牛花(2(观察日记:它是碧绿的:由几十片细小的叶片组成:它的每根枝条上都带有小刺:手不留意碰到它:会刺出血来。真像个害羞的小姑娘:我叶片上轻轻一碰:它就沿着叶柄合拢了。生:含羞草(3(图片师:这些植物长在不同的环境里:下面我们来学习《不同环境里的植物》2,板书课题,设计意图:通过游戏，让学生了解牵牛花和含羞草的形态，以及它生长环境，引发学生探索植物形态与环境的关系。,二、了解植物与环境的关系1,师:植物王国里的植物形态各异:下面让我们进入植物王国旅游攻略:开始一场植物旅游。我们一个选择不同的馆室:去认识一些植物:了解它们的特点,,,,师:通过旅游攻略图:一个一个植物的带领学生从茎干和叶子等方面仔细观察:把握植物形态特征(29,,,生:观察回答(水瓶树:少树叶:大肚皮,巨人柱:棱形柱状有刺和毛,椰子:羽状叶:簇生,芭蕉树:叶片宽大:主叶脉粗厚,松树:树叶针状:束生。(2,游戏穿过时空隧道:帮植物找家。师:植物生长在不同的环境里:那么上面的那些植物从里来呢,让我们穿越时空隧道为他们找家。生:做游戏。(水瓶树:草原,芭蕉叶、椰子:热带沙滩,,,巨人柱:沙漠,,,松树:高山。,,(3.我是小导游师:他们的家不同:环境特点也不同。那么大家一起进入他们的家:了解他们的环境特点。(1(小组活动:完成环境卡:在小组内交流:然后派代表报告。了解环境的特点。生:填环境卡环境特点沙漠降水少:阳光强烈:昼夜温差大:白天气温高热带海滩高温,,,多雨草原旱季和雨季高山土层薄:气温低:积雪覆盖(2(以做小导游的形式报告:向同学们介绍四个环境的环境特点。如:请大家跟我走进热带雨林:这里炎热又多雨:到处是茂密的树木:猛兽众多。3,什么特点植物适合在这样的环境生长呢,生:(沙漠:根深:叶片:耐旱:耐温差,高山:茎粗:叶厚小:根深:耐寒:矮小。草原:根系浅:叶片容易卷曲,热带海滩:茎干柔韧性好:叶片宽大:叶脉粗壮。(4.,恶劣环境的植物能在较好环境里生存吗,他们长得会怎样,,请看视频生:看视频:谈感受。30师小结:在恶劣条件下生存的植物也能在较好的环境中生长:长势可能会更好:所以不要让外来植物入侵本地环境:有可能带来灾害。,设计意图:通过旅游攻略，观察植物图片和环境图片，小组活动讨论，游戏让学生直观感知，再结合实际的讨论，明确植物形态和环境的密切关系，植物的形态各异都是为了适应生存环境。视频播放让学生懂得恶劣条件下的植物在条件好的环境能生存，甚至造成危害。,三、动手操作比较冬青树和杨树的叶子1,师:小组活动:完成冬青树和杨树叶子的比较:填好卡片:然后派代表报告,,,,,,,,通过软件轮流切换:各小组讨论交流过程。,,,师:1.2组摸一摸表面的光滑程度:3.4组观察树叶的形状、厚度:5.6组观察过冬时是否落光叶子观察这两种叶子:分别有什么特点,填好卡片。,,,生:小组汇报(冬青树叶椭圆形厚:有蜡纸层:光滑。杨树叶心形:薄、粗糙:落叶(杨树到秋天叶子变黄:最终脱落:冬青树一年常青:但是在我国的吉林:黑龙江地区冬天在室外很难成活:,2,师:冬天来了:一些常见树木是怎样适应寒冷环境的过冬的,请看视频。,,,生,:回答(很多常见树木靠落叶来保护自己:度过严寒的冬天。(3.,,师追问:在秋冬季没有变黄、脱落的叶子有什么特点,(生:叶子厚:有蜡质层:叶子较小。)4师:叶子的这些特点都是为了适应生存的环境:是它求生存的本领。,设计意图:通过观察，动手操作，让学生直观感知，冬青树和杨树叶子的不同特点，都是为了适应生存的环境。,四、设计常青树是否落叶方案1,师:根据刚才的学习:我们来设计一个常青树是否落叶的研究方案:请小组合作:派代表把本组的建议表达出来。师提示:在设计方案时要考虑温度和水分的变化。生,设计方案31如:常青树是否落叶研究方案1.在教室里养一盆小松树:在花盆下面放上塑料布:每隔五天观察松树叶子是否掉落:观察掉落叶子的大致数量。观察三回后:可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布。2.再把小松树挪到室外:在花盆下面放上塑料布:每隔五天观察松树叶子是否掉落:观察掉落叶子的大致数量。观察三回后:可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布。3.总结规律:常青树在冬天落叶:只是又有新的叶子长出来。落叶的多少和温度高低:水分充足情况有关。温度高:水分足落叶少:反之则多。师:树木过冬都要落叶来适应寒冷、干旱的冬天:所谓的“适者生存”:所有的植物想要生存下来:必须适应环境。,设计意图:通过设计方案，让学生学以致用。,【板书设计】5不同环境里的植物水瓶树草原椰子树热带海滩芭蕉树热带海滩植物适应环境巨人柱沙漠松树高山【课后反思】6,沙漠里的植物32【教材分析】本课聚焦沙漠环境:遵循认识事物的一般过程:分三个部分依次展开教学内容。第一部分:观察一些沙漠中生长的植物。教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片:让学生强化对沙漠植物的认识;下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物:是为后续教学内容的展开做铺垫。第二部分:以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例:引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。这一部分以动手探究为主:分三个活动递进式展开。活动一:找仙人掌的茎和叶:引导学生发现它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质:叶退化为刺。活动二:用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶:引导学生发现它们的结构特征:内部含有大量水分。活动三:采用模拟实验的方法:探究仙人掌(或芦荟)储水的秘密。第三部分:以骆驼刺和梭梭为例:介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征:具有发达的根系。与第二部分的内容一起:为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础【学情分析】在上一课学习的基础上:学生已经初步认识到植物的形态与其生长环境有着密切的关系。本节课聚焦沙漠这一环境:但学生对沙漠植物知之甚少:因此:先介绍一些沙漠植物:为后续的学习做铺垫:然后借助比较常见、形态特征比较明显的仙人掌和芦荟:通过观察、挤水、和模拟实验等活动:使学生更易理解沙漠植物与其环境的联系。【教学目标】根据科学课程标准:制定四维目标。科学知识:1,能发现图片中植物的形态特征:认识一些沙漠中的植物。2,认识仙人掌的形态结构。3.知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。科学探究:9,能通过观察仙人掌:找出它的茎和叶:并画下来。10,将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系:发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。11,通过提取阅读资料中的信息:知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征:具有发达的根系。33科学态度:1,乐于尝试运用多种方式完成科学探究:体会其中的乐趣。2,能接纳别人的观点:乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境:1,了解一些植物适应沙漠环境的本领:体会沙漠环境下植物生存的不易:意识到要保护环境。【教学重点】了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。【教学难点】能将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的:发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点【教学准备】教师材料:课件:视频:仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘。学生材料:勺子。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1,师:植物能生长在哪些环境,(生:土里、水里、沙漠、森林......(2,(出示图片(师:这些植物生长在哪里,(沙漠(3,师:很好:那今天我们就一起来学习《沙漠里的植物》。(板书课题(,设计意图:开门见山，从植物的生长环境直接引出课题《沙漠里的植物》,二、认识沙漠里的植物1,师:沙漠的条件怎么样,(生:缺水、炎热、土地贫瘠、日照强烈、风大沙大......(2,师:你知道哪些沙漠植物,它们有什么特点,生:仙人掌:有很多刺:扎手/仙人掌切下来再种下去还可以成活(生命力顽强(3,(出示图片(师:这些沙漠植物有什么特点呢,34(点击图片超链接局部图((生:?仙人掌:靠它很长的根活下来,有很多刺:刺是用来保护的自己的,?梭梭草:细细的,像海藻,一节一节的,?骆驼刺:能开花:有刺:尖尖的,?沙棘:有黄色的小果子:叶子长长细细:尖尖的。(4,教师补充(出示图片:宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟((生:仙人掌和仙人球有什么不同,外形、花开的位置、结的果实不同(5,师:那这些植物要在干旱的沙漠中生存:肯定要有一些特殊的本领:谁来说一说,(生:仙人球的刺就是它的叶子:本来它的叶子是很大的:但因为生活在沙漠的环境里:没有水分:它的叶子就慢慢变成了刺生:很多沙漠植物的都是细细:小小的:因为这样消耗的水分更少。(6.师:这是宝石花和芦荟的叶子:观察一下和其他沙漠植物有什么不同,(胖胖的/比较厚(12,师:这些沙漠植物长得(各不相同(:但它们都耐干燥:耐风沙:生命力顽强。不过:并不是所有的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存:像芦荟宝石花只能生活在半沙漠地区或沙漠边缘。,设计意图:通过视频和图片展示，让学生初步认识沙漠中的植物适应环境的本领。,三、观察仙人掌1,(出示仙人掌图片(师:我们今天就来观察一下你们熟悉的仙人掌。2,师:仙人掌的茎和叶在哪,(学生指出:ppt标出茎和叶的位置(3,师:用什么方法观察茎和叶?如果想观察得更清楚呢,(生:放大镜(4,师:使用放大镜要注意什么,(学生回答,教师补充(?观察时放大镜对准物体:调整好与物体的距离?拿的时候握住镜柄的位置。?不能用手摸镜片:否则会使观察到的像变模糊。?镜片是玻璃:拿的时候轻拿轻放。35?不能用放大镜对准着太阳或其他光源观察(注意安全:(5,师:观察仙人掌时还要注意什么,(学生回答(注意事项:小心仙人掌的刺:不能用手摸:(再次强调安全问题(6,指导记录单的填写。(注意观察仙人掌的表面和刺:画出仙人掌的茎和叶(7,学生分组实验(仙人掌盆栽、放大镜、记录单(8,学生汇报(投屏展示记录单(生:茎上面的皮是绿色的:上面有很多刺:刺是黄色的:尖尖的。师:这些尖尖的刺是,(叶子(师:还有补充的吗,生:仙人掌的茎的扁扁的:比较宽。师:伸出手:看一下像什么,(手掌(:这种形状称为掌状。除了我们观察到的:仙人掌的茎还有什么形状,(柱状(生:表面看起来滑滑的,师:茎的表面覆盖的这层很光滑的是蜡层:不透水。师:茎的表面上除了蜡层、叶刺:还能观察到什么,生:上面有细细的毛:看上去毛茸茸的。9,师:我们观察到仙人掌的表面很光滑:有蜡层、叶刺和毛:它的叶子是针状的:茎是掌状的。(出示仙人掌的局部放大图(,设计意图:通过感官和借助工具观察，让学生直观感知，仙人掌的外形特征。,四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶1,师:刚才我们观察到仙人掌的茎(出示图片(:我们再来看一种常见的沙漠植物——(芦荟(的叶子:它们两个有什么相同点,生:都是绿色的/都鼓鼓的。2,师:为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚(鼓鼓的(,学生猜测:里面有空气/有水3,师:你要怎么研究:验证你的猜想,生:拿刀切开观察/用手压/用榨汁机试一试4,师:老师给大家准备了拔掉刺的仙人掌、去皮的芦荟、勺子和盘子:你36们可以试着用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。5,示范实验方法:把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中央:大拇指按在勺子上:其余四指握住勺子柄:用力往下按压:直至没有东西流出。6,做这个实验要注意什么,注意事项:?小心刺:注意安全:?整个实验都要在盘中进行?分工合作:不争不抢。?认真填写记录单。?试验完成:把材料放回原位:整理好卫生。7,指导记录单填写8,学生分组实验9,师:仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样,你发现了什么,10,学生汇报?挤压前很厚/鼓鼓的。?从切开的侧面看过去是透明的,?挤压后有汁/液体/水流出,挤出来芦荟的液体是黄色的,?挤压出来的东西有点像果冻:粘粘的。11,师:仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁:说明什么,(它们里面含有很多水分(12,师:仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚:能够存储大量水分:以帮助它们适应干旱的沙漠环境。,设计意图:通过观察，让学生直观认识到仙人掌的茎和芦荟的叶形态上的共同特点，再通过挤压实验，让他们意识到这个结构的储水作用，最后将两者建立联系。,五、探究仙人掌储水的秘密1.师:仙人掌能在极度缺水环境下生存:除了与它的茎能储水以外:还可能跟他们的什么结构有关,6,学生猜测:叶子是针状的、茎的表面有蜡层能减少水的蒸发。(植物的蒸腾作用(7,师:那要怎么验证你们的猜想呢,(实验(我们的实验材料有湿巾、不透水的蜡纸、水分测试仪:怎么做,37生:把湿巾卷起来模拟仙人掌的针状叶,表面用蜡纸包住:模拟仙人掌表面的蜡层。2,师:那你们怎么知道仙人掌这样的结构到底有没有减少水的蒸发,3,生:还可以再拿1张相同的湿巾放在旁边和前面的对比:看谁比较湿。4,师:平铺的湿巾模拟的是什么,(生:普通的/叶子宽大的叶片(13,师:除了这些还要注意什么吗,(三张湿巾放在相同的地方、间隔相同的时间观察湿巾的干湿情况(14,师:可是因为这个实验需要比较长的时间才能出结果:我们课堂上来不及完成。所以:老师提前录好实验视频:大家仔细观察。15,播放模拟实验视频。16,师:你看到了什么现象,说明了什么,17,师:卷起来而且包上蜡纸的湿巾剩余水分最多:平铺的湿巾最干:说明仙人掌的针状叶和蜡层能减少仙人掌体内的水分蒸发:以适应干旱的沙漠环境。18,师:感兴趣的同学课后可以自己试一试:看看和视频的现象是不是一样:做好记录。,设计意图:通过模拟实验，在动手操作中，形象直观地认识到仙人掌的针状叶和表面蜡层能有效减少体内水分地蒸发，使学生更容易理解。,五、了解沙漠植物的根1,阅读资料(骆驼刺和梭梭草的根(2.师:从资料中你能获取什么信息,(生:?骆驼刺和梭梭草都有发达的根系,?它们的根可以伸得很深很远(3:师:还记得根的作用是什么吗,(吸收水分(5,师:它们的根系这么强大:扎得深且远:这对他们在沙漠中生存具有什么意义,生:可以从土地里吸收更多的水分。6,拓展视频:胡杨的根系(图片超链接本地视频(4.师:我们这节课认识了这么多形态个异的沙漠里的植物:它们有什么共38同点吗,5.师:为了适应沙漠炎热干旱的环境:沙漠的的植物往往拥有强大的根系:为了能吸收尽量多的水:而且有自己的储水结构:叶片比较细小、表面有蜡质尽量减少水分蒸发:这些都是它们赖以生存的本领。它们就像这片沙漠的守护者:点点绿色闪烁的是生命的光芒:为了阻止荒漠化:保护我们的家园:我们也要努力:从身边力所能及的小事做起:希望有一天:漫漫黄沙能被一片青葱所覆盖,设计意图:通过视频，丰富学生的感受，使其形成完整的知识体系，为总结形态不同的沙漠植物有哪些共同特征打下基础。,【板书设计】6,沙漠里的植物肥厚的茎/叶:储水适应沙漠植物针状叶/蜡层:减少水分蒸发干旱环境强大的根系:吸收更多的水分【课后反思】7,水里的植物【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物与环境》中的第三课。《植物与环境》单元以“生物的多样性与环境有着密切的关系”为研究主题:通过对“不同环境里的植物”、“沙漠里的植物”、“水里的植物”、“石头上的植物”两个层次、三种类别的植物进行观察研究:让学生初步建构“植物如何适应环境生存”这一知识体系。本课作为二单元的第三课:是在第一课总体认知和第二课个案研究的基础上进行的延续性探究学习活动:在单元教材内容上与第一课形成总分关系:与第二课和第四课则为平行关系。教材内容呈现从观察池塘里39的植物外形特征开始:让孩子们的视角进入水生植物的世界,接着由水族箱的植物怎样生存引发孩子的讨论:将研究重心从适应干旱环境的植物转移到适合水里环境的植物身上:让孩子们通过问题的讨论确定研究的方向,再通过对常见水生植物“水葫芦”、“金鱼藻”、“莲”(叶柄和地下茎(的实验观察:了解水生植物为适应生存环境而进化形成的生物性特征,并在阅读红树在海里的生长状态和自己种植睡莲的实践活动中:进一步拓宽水生植物的知识面:延续对水生植物的观察、研究:积聚更多的科学能力和科学素养。在这一系列的讨论观察活动之中:隐含了一个能力训练点——如何确定研究问题并逐步进行探究活动:这也是与本册教材中的专项训练相匹配的内容。在这一课的教材中:孩子们进行水生植物话题讨论和实验观察水生植物的结构特点这两个活动之间:需要有一个对探究问题和实施步骤的引导作为环节之间的过渡。【学情分析】三年级的孩子对周边事物的实验观察保持着极为浓厚的兴趣。对于植物的观察:孩子们在此之前大多集中在校园里、公园里的植物:或是生活中手能接触到的植物上。水中的植物他们可能在家里、花鸟市场看到过:但是缺少认真观察、仔细研究的经验。在本课的讨论和观察活动中:将会出现植物身体各部分名称及作用这样的知识性信息:也会有运用观察猜想和实验验证去获得探究体验的过程与方法:这些都是孩子们在之前的学习活动中已经逐步积累的知识及能力:而在本课的学习中将会继续得到巩固和延展。在阅读活动中:可以从学科融合的角度出发设计活动:因为三年级的孩子已经在语文课的训练中具备了提取段落主要信息的能力:在自主阅读后进行分享交流:就是学生合理进行信息处理的表现。持续性的观察活动在第一单元的学习中已经有了不少体验:在种植睡莲的过程中可以对孩子们提出更有针对性的观察要求:比如:留心观察睡莲叶片的变化。希望通过此课的学习:孩子们可以在已有的探究能力和植物知识基础上收获更多。【教学目标】科学知识:1,认识生活中常见水生植物。402,知道水生植物的结构特点:内部中空能通气且能漂浮在水面:茎柔软则能适应水流。3.了解更多水生植物适应环境生存的本领。科学探究:19,通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。20,能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动:并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。科学态度:1,能在好奇心的驱使下:探究水生植物适应环境的秘密。2,能在已有的技能基础上:与同学合作完成观察实验。科学、技术、社会与环境:了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征:明白保护环境就是让更多植物能延续生命。【教学重点】观察生活中常见的水生植物。【教学难点】确定一个适合的探究问题:并按照步骤完成探究活动。【教学准备】教师材料:课件:视频、小刀、水槽、托盘。学生材料:水葫芦、金鱼藻、荷叶(带茎(、莲藕。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察中形成认知1,师:孩子们:你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗,在水族箱里:除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾:还有什么是吸引你注意的,(预设(生:水草、海藻、水里的植物……2,师:这节课我们就一起来了解一下水里的植物。(板书课题(3,出示图片(池塘里的植物(:师:观察一下:你看到了什么样的植物,它们生长在池塘的哪个位置,(对于图片中呈现的水生植物:学生可能不会准确说出植物名字:所以在41描述时能叙述清楚图中植物所处的位置和外部形态即可。(,设计意图:通过引导观察，让学生了解水生植物的外观，并运用语言进行科学描述。,二、讨论中确定问题1,师:对于生活在水里的植物:你有什么想知道的问题呢,你有哪些疑问,(预设(生:漂浮植物是怎么漂浮在水面的,水里的植物也需要呼吸吗,怎样获得空气呢,……(老师将学生提出的问题进行简单板书(2.师:孩子们:想想看:哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究,(老师注意引导选择问题的关键点:科学性、材料、场地、实验过程等(3,师生共同确定探究问题:水生植物的身体有什么结构特点,4,师:针对这个问题:你认为可以怎样进行研究,第一步:第二步:第三步……5,小组讨论探究步骤:全班交流:老师板书关键词(问题、猜想、实验、结论(。,设计意图:通过讨论，让学生具备区分科学问题和普通问题的能力，并在活动步骤的梳理中强化探究的过程。,三、实验中找到证据1,师:水生植物究竟有什么样的结构特点呢,让我们先从带柄的莲叶和莲藕上去找答案。2,实验一:观察荷梗和莲藕。1(师提出问题:荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的,(学生进行猜测(2(老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生3(学生观察并交流自己的发现4(学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点5(师介绍:像荷叶柄这样:中间有空洞:是为了输送空气:完成与氧气的转换。莲藕身体里面的孔也是为了能让空气顺利进入莲的身体:这样水里的植物才能更好地生长。3,实验二:观察水葫芦或金鱼藻1(图片观察放在水里的水葫芦和金鱼藻:提出问题:A.水葫芦能浮在水面:它的身体里面可能是什么样的,42B.金鱼藻能在水里随波飘荡:它的茎会有什么样的特点,2(每组选择一个问题进行研究:并提出自己的猜想。3(小组观察:验证自己的想法。4(观察的同时进行准确记录(活动手册(5(学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。6(讨论这样的结构有什么作用,4,观察实验总结:同学们在确定好问题之后:在合理猜测的基础上对带柄莲叶、莲藕、水葫芦、金鱼藻的结构进行观察:验证了自己的想法。我们看到这些水生植物能适应水中生长:是因为它们的茎有着特殊的结构:有的柔软:有的体内有空洞:有的体内含有大量气体。,设计意图:通过观察，让学生直观感知，水生植物的结构特点。同时在活动中注重对学生进行合理猜想、准确记录观察结果的科学能力的培养。,四、阅读中丰富知识1,师:除了生长在池塘里、水族馆里的植物:还有很多植物也生活在水里。让我们一起来阅读:获得更多的信息。2,学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。3,阅读分享:红树生长在哪里,红树的是怎样让自己适应在水里生长的,它的身体有什么特殊的结构,(学生小组交流:小组代表发言(4,课堂小结:今天我们认识一些了不起的植物:它们有哪些与众不同的地方,(学生归纳(希望同学们可以通过查找资料的方式去认识更多的水生植物。,设计意图:通过自主的阅读，让学生获取更多的关于水生植物的信息。,五、活动中延续兴趣1,师:水生植物是怎样在水中生长的,让我们做一个小小植物学家:一起种植一颗睡莲:观察它的生长过程。2,师:请同学们看屏幕:了解睡莲的种植方法。(PPT呈现睡莲种植步骤(3,师:为了让我们能顺利种出睡莲:你有什么需要提醒大家注意的地方,(预设(生:记得给提供睡莲充足的水,每天留下观察睡莲的变化,可以用拍照的方式进行记录,睡莲需要放在通风有阳光的地方……43,设计意图:将种植睡莲作为课后观察活动布置给学生，希望他们能延续对水生植物的观察热情，并在种植睡莲的过程中培养自己的耐心，学会尊重生命。,【板书设计】7,水里的植物提问?结构特点,猜想?身体轻、内部空……验证?荷叶柄、莲藕、水葫芦、金鱼藻结论?结构特殊的茎,【课后反思】8.石头上的植物【教材分析】本课围绕石头上的植物的生活环境、生活习性组织学生学习和讨论。青苔与生活环境相适应的形态结构特点是学生了解青苔主要特征的基础:可由学生的切身体会入手展开教学:借助实验观察:使学生更好的理解:青苔只能生活在潮湿的环境中。对于卷柏:学生接触较少:可以通过实验和视频的方式了解它在水分充足和干燥缺水时的状态:理解它们被称为“九死还魂草”的原因:从而明白它们为什么能在干旱石崖上生存。【学情分析】三年级学生已经使用了两年的实验教材:已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法。大多数学生能认识到科学知识无处不在:生活中处处有科学。这为学生本册的学习打下了重要基础:也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。三年级的学生思维活跃且好动:他们有很强的求知欲望:想要了解44自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解:但绿色植物种类如此之多:学生接触大自然的机会又比较少:因此:在教学中要把观察的植物带到教室:将教学内容形象直观化。使学生在轻松愉快的环境中学习:从而把握课堂重难点。【教学目标】科学知识:1,了解青苔的生活习性和形态结构。2,知道卷柏的生理特征——耐寒能力超强。科学探究:21,通过实验观察:发现青苔根、茎、叶的特点:培养学生的观察能力和实验能力。22,比较卷柏在干燥缺水和水分充足时的不同形态:发现卷柏耐旱的秘密。科学态度:了解石头上的植物的主要特征及对自然界的意义。科学、技术、社会与环境:通过了解石头上的植物的形态结构和生活习性的特点:使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。【教学重点】石头上的植物与生活环境相适应的形态结构等特点。【教学难点】石头上的植物与生活环境相互的适应性。【教学准备】教师材料:课件:视频:卷柏:青苔:镊子:手持显微镜。学生材料:实验记录表:水槽:水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1,师:大多数植物都生长在土壤中:可有些植物却生长在石头上:你见过它们吗,(ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉图片(452,师:按照表面、边缘、石缝来介绍它们的生活环境。,设计意图:让学生知道石头上也会长植物，激发兴趣，引发思考，并聚焦研究对象。,二、出示青苔进行观察1,课件出示“苔痕上阶绿:草色入帘青”:诗句描述的是什么植物,2,师:课前让同学们都各处寻找了青苔:能说说你是在哪发现它们的吗,生1:盆景的石头上。生2:潮湿墙根的石头上。3,师:它们生长在什么样的环境中,生:阴暗潮湿的石头边缘。4,师:石头上没有水分和养料:为什么青苔可以长在石头上:它有哪些特殊本领呢,生1:它长在阴暗潮湿的地方。生2:它长在水边的石头上。生3:可能它的茎和叶也能帮助吸收水分。5,师:同学们的猜测都很有道理。那么青苔有没有像大多数植物一样的根茎叶呢,我们一起观察一下吧。6,老师分发青苔、手持放大镜、镊子、牙签。(ppt出示观察注意事项:指导学生观察。(7,介绍观察方法:用牙签轻轻地从苔藓丛中分离出几株个体,用镊子夹取苔藓个体放在放大镜下观察:如:植株的形态和颜色、茎的长度、茎的质地、叶的厚薄和大小等,拨开土粒:寻找青苔的根:观察它的形态,一面观察一面画出观察到的青苔的样子。8,观察结束:学生汇报。生1:它的茎比较柔弱。生2:它的叶又小又薄。生3:它的根比较短、细、有绒毛。9,青苔的根与正常植物的根相比:有什么不同,10,师:青苔的根又细又短:它能满足植物吸水的需要吗,(ppt介绍“假根”(4611,师:通过对青苔根、茎、叶的观察:你知道他们对青苔的生存有什么作用吗,生1:青苔的根又细又短:有绒毛:所以能把青苔固定在石头上。生2:它的根虽然不能吸收水分:但青苔表面可以直接快速吸收水分。12,老师小结(ppt出示青苔知识简介:了解它们是怎样适应环境的(,设计意图:通过实验观察，发现青苔根、茎、叶的特点，知道青苔与生活环境相互的适应性。,三、研究卷柏1,师:石头上的植物有多种多样适应环境的本领:有些植物的耐旱本领非常强。今天老师带来了另一种长在石头上的植物——卷柏。(ppt出示水分充足状态下的卷柏图片和干旱枯萎的卷柏图片(介绍卷柏。2,卷柏在水分供应充足时:植株的叶片基本是展开的:这时候看着是翠绿的:很美。但是在它缺水的时候:叶片基本会弯曲起来:也就是卷起来了:所以和枯萎的野草是很像:其实这时候它依然是存活的:只需要给它一些水分:它就能够正常生长了。3,师:卷柏多生活在向阳的山坡岩石上:或干旱的岩石缝中。1959年:日本一位生物学家采集卷柏并做成标本:11年后:他把标本放入水中:标本竟然活了:因此卷柏又被称为九死还魂草。4,师:想一想:卷柏为什么能生长在石头上:它有哪些特殊的本领,生1:干旱缺水时:它的叶卷缩起来变得焦干:进入假死状态:当得到水分:温度适宜时:它就大量吸水:枝叶舒展:又苏醒过来。生2:干旱石崖难以保持水分:它要经过多次枯死和还魂才能长大:所以叫九死还魂草。5,想一想卷柏的耐旱本领和仙人掌的抗旱本领有什么不同,6,讨论并得出结论:卷柏是通过休眠的方式应对干旱:当缺水时:所有的代谢几乎停滞:等到环境适宜再重新生长。仙人掌是通过自身储存大量水分:叶子变成针状减少蒸发来应对干旱:在干旱环境中:并没有停滞代谢。(ppt出示(7,师:卷柏的耐旱本领对它的生存有什么重要意义,生:卷柏的耐旱本领使它能在干旱缺水的石崖上生存:这种适应环境的改47变增加了生存机会。,设计意图:通过观察，让学生直观感知，卷柏的特点，知道卷柏与生活环境相互的适应性。,四、总结拓展1,师:学了这节课你们有什么收获,生1:青苔的根又细又短:有绒毛:所以能把青苔固定在石头上。它的根虽然不能吸收水分:但青苔表面可以直接快速吸收水分。所以青苔适宜生长在潮湿的地方。生2:我知道卷柏又叫九死还魂草:它的耐旱本领极强。生3:我知道了植物之所以具有不同的形态结构和生活习性:是为了适应环境:增加生存机会。生4:不同的环境有不同的植物生存:植物的特点对应所属环境:适者生存。2,将卷柏继续泡水:再观察。3,查阅资料:了解更多植物适应环境的例子。,设计意图:不同的环境有不同的植物生存，物竞天择，适者生存。,【板书设计】8.石头上的植物一常见的石头上的植物二观察青苔1,青苔的茎比较柔弱2,青苔的叶又小又薄,能从环境中吸收水分3,青苔的根又细又短:有绒毛:只有固定土壤的作用:不能吸收水三观察卷柏1,卷柏又叫九死还魂草:耐旱能力极强2,适应环境改变:增加生存机会【课后反思】这节课讲解主要围绕着形态特征和生活环境来展开教学:如果环境允许:课前可组织学生采集青苔:让学生对青苔的生活环境有初步认识。观察时:要求48学生拨开土粒:观察青苔的假根并描述它的形态。观察结束后:凭借已经学过的知识:说出茎、叶、假根的功能。要特别关注青苔的假根只有固定土壤的作用:不能吸收水分。要仔细观察青苔茎的高度:叶的厚度:理解青苔的叶兼备从环境中吸收水的功能。“开展探究性学习:把课堂还给学生”是新课程改革的方向:是新课程的核心理念。在本节课的设计中要努力向着这个方向靠拢。课堂上学生设计为教学的主体:而教师退居为教学的辅助角色:教师只是一个组织者、引导者。最后让学生课后查资料搜集更多长在石头上的植物:让学生带着问题下课:既有利于学生对本节知识的思考、回顾:又有利于下节课的引入。9.声音的产生【教材分析】教材从生活入手:一步步揭示有关声音的科学。首先让学生感受声音:了解声音的主要功能是传递信息,其次让学生用保鲜袋制造声音:提出问题,接着引导学生猜测:实验验证“声音是由物体振动产生的”,然后让学生用所学知识解释生活现象,最后让学生了解动物的发声方式。教学时:学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中:经历整个科学探究的过程:培养学生的科学探究能力:激发学生科学探究的兴趣。【学情分析】三年级学生对声音已有一定的了解:对声音有着最直观的感受:如:说话的声音、上课铃声等:甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是:熟悉的生活现象并没有引起学生的关注:学生也不会专门去探究声音的奥秘:对科学探究过程更没有真正领会其严谨性:也不具备独立的科学探究能力:欠缺对实验现象的分析概括能力。因此:教学时:引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究:有利于培养学生严谨的科学态度:激发学生探究新知识的欲望。49【教学目标】科学知识:学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。科学探究:学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中:经历声音产生的研究过程。科学态度:学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系:体会科学研究要尊重事实:同时学会与他人交流与倾听。科学、技术、社会与环境:用所学知识解释与声音有关的生活现象。【教学重点】在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。【教学难点】发现声音产生的原因。【教学准备】教师材料:课件、音叉、水、水槽、小鼓等。学生材料:尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。【教学时间】1课时。【教学过程】一、情境导入:感受声音。(3分钟左右(1,上课之前我们先听听录