20xx年大班教学随笔3篇

20xx年大班教学随笔3篇这是20xx年大班教学随笔3篇，适合幼儿园老师运用，但愿对你的学习工作带来协助。

第1篇

《和生长豆一起喝水》

今日下午，韩一诺小挚友的妈妈来送孩子上学时对我说：这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担忧。

为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小挚友都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小挚友喝了一点点，李雪小挚友跑过来对我说：教师，韩一诺把水吐出来了。我一看，他的凳子边有水，心想：莫非刚刚我讲了那么多，他一点也没听明白?真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，方法想出来了。

课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：你知道它们为什么长得那么旺盛吗?他想了想，说：它们要喝好多的水。以后你喝不完的水给它喝，好吗?好。他开心地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。

课间活动时，我和孩子们一起观赏那瓶生长豆，还对韩一诺小挚友进展了表扬：孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担忧。小挚友怀疑地问：担忧什么?它们说，我可心一诺小挚友了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，盼望他像我们一样每天喝足够的水，这样身体会越来越安康，你说呢?一诺听了，开心地说：以后我也要喝许多的水。

说也惊奇，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。

在教育教学工作中，只用简洁的说教方式向孩子灌输，许多时候，幼儿是不会理解和承受的。假如我们站在幼儿的角度，依据他们的思想特点去奇妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。

第2篇

我们班韩新宇小挚友是一个很机灵的孩子，对于教师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她答复，她也不情愿把自己知道的告知大家，但是与小挚友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。于是我在屡次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓舞她就会答复的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过细致分析，这个小姑娘平常跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人沟通。因此我想了几个方法看看能不能有好的效果。首先我加大对她的关注，实时的鼓舞她，多和她沟通，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心挚友，形成良好的教育根底，幼儿就会喜爱教师，并情愿与教师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关心，自然也会和老师沟通。

再是家园合作共同造就，新宇的爷爷奶奶踊跃协作教师，多带孩子出去玩，多和别人沟通进一步训练幼儿的说话实力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子缔造表达表现的时机，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去缔造表现，坚信更相宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。协助他们树立自信念，克制怯懦心理。例如教师说：没什么，试一试，错了也没关系。如对幼儿说：你真棒，答复的真好。你是这样认为的。孩子会有教师支持我、我能行的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还可以用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也可以给他一点提示。

时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的改变，她来园时会主动向教师问好，在活动时踊跃地回答下列问题，整个人变得更加活泼开朗。看到孩子的改变我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使缔造表现的时机。

第3篇

大一班的音乐活动起先了，我正带着小挚友一起学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元完毕后，我对他们的行为进展教育。刚刚小挚友在唱歌时你们为何打闹?我们没有打闹。他俩竟然不成认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：教师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教育活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好效仿和喜爱顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的特性安康开展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会开展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教育，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价实力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教育，从孩子的行为看老师的观念这话很有道理。

晨间活动在进展户外嬉戏时，大家都玩得特别快乐。这时，我突然听到哇的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句对不起就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声对不起就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动来致歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小挚友轻轻扶起，一边哄着一边问：你为什么哭呀?顺之说：疼。特特跟你说对不起了，你还疼吗?我存心惊奇地问。疼。顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：你摔过跤吗?他点点头。你摔跤时有什么感觉?特特低头说：疼。那你疼时盼望别人怎么样呢?我又问。揉揉。他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。他这样一来还真见效。刚刚哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：没关系，我不疼了。望见特特谨慎地在做这件事，我摸着他的头对他说：你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关怀她，她的难过就减轻了。她也很快地宽恕你了。所以，以后不当心碰了小挚友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小挚友就会宽恕你的。他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，老师