20xx高效课堂教学反思

20xx高效课堂教学反思20xx高效课堂教学反思篇一

一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛

前苏联闻名的教育家赞可夫经过多年的探究得出这样的一个结论，就教育教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反响了师生关系，融洽的和师生关系有助于缔造和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做踊跃地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关怀他们的学习，身心安康，敬重学生的思想，擅长鼓励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓舞和指责才具有实际效果，否那么产生负效益。

在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的踊跃性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以鼓舞，协助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创立出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去缔造高效的学习气氛。

二、挖掘教材的趣味因素，激发爱好，保持高效授课

要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对语文感爱好，就会乐于承受它，变苦学为乐学。语文教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于造就良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反应和思维活动状况敏捷选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去承受它，从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律，探究高效教学方法

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进展认知活动的方法。二是进展技能活动的方法。三是进展情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的开展。那么，我们就不能遵照自己教的思路进展教学，而应遵照学生学的规律进展教学。即：学生应当怎样学，我们就应当怎样教。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问经历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在已有学问经历和思想方法根底的事实。学生的这个根底与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样缔造情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

四、努力让学生参加合作学习，练出学生的真水平

语文课是语言运用课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的造就不是靠老师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中踊跃、充分地进展谈、说、评、议等言语表达活动，从而到达学生个体听、说、读、写实力的全面开展。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探究高效课堂教学，从学生实际启程，从素养教育的目标启程，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。

20xx高效课堂教学反思篇二

教育改革的核心是从应试教育转变为素养教育，造就全面开展具有创新意识的高素养人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质，实践创新实力;注意情感领域，倡议开心教学，减轻学生负担，造就学习爱好，促进学生身心安康开展。现代信息技术的飞速开展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标供应了有力的保障，在这一形势下，大力提倡老师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的相识，如何打造优质高效课堂，反思如下：

1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同探究、共同开展的新型师生关系。

学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和开展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反应信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

2、处理好学会与会学的关系。

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，遵照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开踊跃的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，探讨总结、练习作业、反应信息、迁移应用、试验操作等，学生应踊跃主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的造就。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由学会变成会学。

3、缔造一个开心的学习环境。

人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际启程，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生踊跃情感的教学环境，让全部的学生都能动起来，缔造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提开心奋度，增加求知欲，让学生踊跃思索，主动探究，试验探究、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，开展智力、造就实力，提高素养。其次，要时常地缔造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习甜头，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的缔造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探究的过程。

20xx高效课堂教学反思篇三

最近，学区组织老师进展听评课活动，目的是为了全面提高老师的业务水平和整体素养，以及高效课堂的充分利用，保证每名学生都能学会教师所教的学问。结果，适得其反，在听评课的过程中，出现了让人不满足的地方。为了更好的开展高效课堂教学，使其进一步开展，确保每名老师在课后得到深刻的反思，我认为应当留意以下几点：

1、课堂模式化

现代课堂须要改革创新，落入了模式化的套路。低年级的语文课应当比拟好玩味，但也出现了走同一模式的趋势，一般模式是：激趣导入课文学生初读课文学生自学生字教师讲读课文拓展延长练习。中高年级的语文课教师也不在逐段分析讲读课文，而是以朗读教学统领课堂，学生自由读，指名读，学生评议，老师范读，学生揣摩，或者有一名学生读，其它学生闭上眼睛脑海中思索课文所讲的内容。让每名同学都动脑筋想课文中的画面，教师一边引导，一边让同学充分发挥自己的想象力。还有的老师在导读时为表达自主学习、敬重学生选择，就说：你喜爱哪一节就读哪一节，喜爱哪一句就读那一句，用你最喜爱的方式读你最喜爱的内容,你想怎么读就怎么读一时这些话成为了语文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用，尽可能复原同学们的本色。

2、全方面造就

我觉得低年级的学生虽然年龄小，但自尊心很强。所以教学时就应当注意学生的心里特点和承受实力。我是一名二年级的语文教师，由于平常我的语速太快，教学时也没在意，犯了同样的错误，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，剩下的大多数同学稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，难怪学生两极分化特殊紧要，在这一点上xx教师就比我做的精彩，她很擅长用孩子们能承受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。虽然慢一点，但班里的学生都明白了。所以恒久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的承受实力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。例如：期中考试后，我发觉班里学生生字写的不是很好，优秀的学生书写也很潦草;同时形近字、多音字也难以驾驭区分，尤其是声调局部，造成不必要的错误。相反，写话局部却表现出他们敏捷的思维实力。差生也表达的很好，因此，考后的教学中就要有意识的加强生字的书写，而训练学生写话的教学相应的就削减了。

3、学中玩、玩中学

让每个孩子在学习过程中，学会参加，学会合作，学会敬重他人。玩，是孩子们的天性，是孩子的乐趣所在。将玩引入课堂，让每个孩子动起手来，在玩中学到更多的学问。使学生对这种活动动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中，我力求将讲堂转化为学堂，将机械重复的练习转变成生动活泼的嬉戏，手脚并用，让学生充分表达语文学习的欢乐，让他们语文学习的持续开展打下良好的根底。一边玩，一边学，玩中学玩为了更好地学习语文，造就学生学习语文的热忱。

4、小组合作

小组合作沟通作为一种新的学习形式出此时此刻学习过程中。一起先组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，有时课堂特殊乱，难免会出现乱说乱叫，为一道题大吵大闹，秩序混乱等状况。为了到达良好的合作效果，老师必需进展恰当地引导。比方提倡学生口语交际小组合作沟通，每个成员都有说的时机。很多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时会说半截话，有时说一半又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正看法，重新说。还要造就学生谨慎倾听的习惯，小组成员在沟通时让其他成员必需谨慎听，才能听清晰别人说的意思。当然，学生造就须要一个过程，只有老师有意识的引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步提高。

5、共同备课、听课

课堂教学是学生最主要的学习场所，也是老师教学探究最重要的场所。传统的教研课是这样支配的：学区听课，支配一位老师上一节课，这位老师独立备课上课。在课后开展评课活动，大多数老师对教材不熟识，或者体会不深等。发表一些空话好话，针对以上状况，我校采纳了老师共同参加互动的方式。同课多人备，同课多人上。备好课才能上好课。只有打算足够，才能有打胜仗的信念。对同一个上课内容，集体探讨发表自己的观点，由一名老师执笔，备出评案。实施教学后，课后反思沟通，对课堂教学进展自我反思。这样，每一位老师都是这节课的设计者，都是这节课的反思者，都有很深的体会，沟通发言自然切中要害。同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名老师