2013外国小说 教师版VIP

PAGEPAGE72012高考选做题《外国小说欣赏》2012-4-12陈教学目标：1.了解：高考语文试卷选考部分的考试要点，对应《外国小说欣赏》选修教材的选做题题型特点。（会怎样出题？）2.阅读：正确解读小说，准确提炼主题，评价文本特色;个性化解读小说。（怎样读懂选做题中给出的小说材料？）3.梳理：选修教材《外国小说欣赏》的学习内容与考试要点的对应关系；把握行文特点（小评论，叙议结合）。（怎样针对题目有效答题，获取高分？）教学步骤：一、解读《湖南2010年高考语文考试大纲说明》中相关条文：“文学类文章阅读”要求探究，能力F级，（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，现放在湖南高考试卷的选作板块中进行考查，对应湖南的选修模块中的《外国小说欣赏》。二、对“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的理解：1、“个性化阅读”是有独特体验的阅读感受。2、“有创意的解读”是对文章有创造性的解读，这种解读可能是不曾有过的“新解”或“他解”。3、“个性化阅读和有创意的解读”是建立在正确理解文本基础之上的，而不是想怎么理解就怎么理解。不能出现“误解”。4、文学作品的个性化阅读要符合作品的文体特征。《外国小说欣赏》中8个话题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构）即是小说的8个要素。《外国小说欣赏》课文知识整理——话题话题概念、举例、重要观点和解释叙述叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。可以分为全知视角和有限视角。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，《我的叔叔于勒》是孩子在讲故事。他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角）第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。场景场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。场景的功能：可以（1）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（5）作为象征，有揭示主题的作用。（注意和环境描写的作用区分）主题写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。罗兰巴特说：作品一旦产生，作者就死了。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这种模糊处理，说不尽的主题，反而增加了小说的艺术魅力。人物人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。所以分析小说，要注意体会人物的内心和言行。（注意分析教读课文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）扁平人物是类型人物或漫画人物，如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。圆形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。比如美国小说加玛格丽特.米切尔的《飘》里的斯佳丽。（分析课文里的扁平人物和圆形人物）人物个性化和人物类型化，在现代小说里人物开始退隐。卡夫卡《城堡》和《审判》里的人物都叫K，性格也当然无存。

情节情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。情节具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富有表现力。情节的运行方式有：1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式）（注意倒叙）。2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）。3、出乎意料和情理之中。（欧亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《最后一篇长青藤叶》、《警察与赞美诗》）（注意理解危机的化解和延误的示例。）结构结构是一个“容器”，能将生活中的点滴事件、情绪固定下来，二是还能充分展示生活本身的多姿。（如《半张纸》中的半张纸）长篇小说也需要结构（如《百年孤独》、《铁皮鼓》都需要。）注意结构和线索的关系。注意结构中的层层推进的作用（清晰、引人入胜、有节奏感）。组织结构的方式，比如按时间、空间、物、心理等。乔伊斯的《尤利西斯》、普鲁斯特的《追忆逝水年华》和福克纳的《喧嚣与骚动》。情感感动是衡量小说的重要标准，情感是小说的动力，感情是一个作家创作得以维系的根本保证。作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。悲悯情怀是最崇高的情感。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如《山羊兹拉特》。现代主义小说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的，渐渐远离温情的关照，甚至把情感降低到了“零度”，不再将感情作为小说的题材。但这并不是说小说不要情感，而是表达方式收敛了。虚构虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。注意掌握《沙之书》和马尔克斯想卡夫卡学习的事例。（话题说明中有）有谁又能说传统小说家笔下的人物就一定会比卡夫卡笔下的K更真实？（此句如何理解？）三、高考可能出现的题型（一）评论类（1）思想小评论。包括：主题、情感。（2）艺术小评论。包括：叙述、场景、人物、情节、结构、虚构。（二）拓展类（1）续写；（2）补写；（3）改写。四、以《汽车司机》为例展开探究汽车司机〔匈牙利〕厄尔凯尼

彼莱斯雷尼·尤若夫是个运输工人，他驾驶的车牌为“CO－75－14”

“我要一份《布达佩斯新闻报》。”

“对不起，售完了。”

“那么来一份昨天的也行。”

“昨天的也卖完了，不过我这儿碰巧有一张明天的报纸。”

“那上面刊登电影院的节目吗？”

“电影院每天放映的电影都登在上面。”

彼莱斯雷尼坐在车上翻阅起报纸来，不一会儿，他看到了一条放映捷克斯洛伐克电影的预告——“金发姑娘的爱情”，别人也在夸耀这部电影。这部电影在斯塔奇大街的“蓝色山洞”电影院放映，五点半开始。正巧，离开映还有一段时间，他继续往下翻报纸。他的眼睛一下子停在一条关于彼莱斯雷尼·尤若夫的报导上，上面写着，彼莱斯雷尼驾驶一辆车牌为CO－75－14的小轿车在斯塔奇大街上超速行驶，在离“蓝色山洞”电影院不远处与迎面开来的一辆卡车相撞，运输工人彼莱斯雷尼当场丧命。

“竟然有这样的事！”彼莱斯雷尼自言自语道。他看看表，马上就到五点半了。他把报纸往口袋里一塞，开着车就走了。汽车在斯塔奇大街上超速行驶，在离“蓝色山洞”电影院不远处与一辆卡车相撞。彼莱斯雷尼悲惨地死去了，他的口袋里还装着一份明天的报纸。1.请说说这篇小说给你怎样的启示。不少于250字（12分）2.请结合文本具体分析这篇小说情节方面的特点，并指出其产生的艺术效果。不少于250字。（12分）3.请结合文本分析这篇小说塑造人物的艺术特征。不少于250字。（12分）4.请结合文本分析这篇小说在叙述方面的艺术特点。不少于250字。（12分）5.有人说：“‘在作者方面使用最少的文字，在读者方面得到最大量信息’是匈牙利作家厄尔凯尼•依斯特万的一贯风格。”请结合这篇小说谈谈你对这个问题的看法。不少于250字。（12分）——归纳探究小说主题的方法1、抓住情节进行分析2、抓住人物进行分析3、注意小说的感情倾向4、主题多元性补注：厄尔凯尼·伊斯特万（1912-1979），匈牙利作家，世界微型小说大师。厄尔凯尼喜用自己独特的艺术手法——荒诞来反映匈牙利的现实生活，启迪人们去思索。据说，这篇小说就是作者有感于匈牙利一处地方车祸很多而创作的。（荒诞艺术流派肇起于西方。用离奇的故事来讽刺现实的小说）请根据所给的材料谈谈你对“形象大于思想”这句话的理解，不少于250字。（12分）——强调：小评论写作要有观点，观点提炼要正确，表述要完整、简洁、鲜明；要言之有据，应依托文本进行分析，有叙有议，叙议结合，证明观点；要言之有序，层次清楚，逻辑严密，可适当运用说理方法。5、分析艺术特征五、探究材料二圣徒[美国]威廉•埃克曼（文章略）很久以前，有一对兄弟不怎么守规矩，骨子里有一股野性。有一次，他们犯下大错，偷了当地村民的羊——这在很久以前，在那样一个偏远又笃信宗教地方，是很严重的罪行。很快，这对窃贼被抓住。当地居民决定在这对村民的额头烙上“ST”两个字母，即偷羊贼(Sheepthief)。这个印记将伴随他们终生。其中一个兄弟羞愧难当，逃离这个村庄。另一个兄弟满怀愧疚留了下来，用行动弥补自己犯下的错误。起初，村民心存疑虑，不愿跟他有什么交往。在村里，不管是谁病了，这个额头上印着“偷羊贼”的年轻人都会跑过去，用暖汤和爱心照顾别人。不管是谁家的活少了帮手，他都会过去帮一把。不管是穷人还是富人，他都乐意伸出援助的手，从来没有收取任何报酬。这一生，他似乎是为了帮助别人而活。许多年过去，一个游客途径这个村庄，坐在路边的一个小餐馆吃饭，附近坐着一个老人，他发现老人的额头上印着奇怪的标记。他还发现，每个村民走过老人的身旁，都会停下脚步，表达敬意与老人说几句话，小孩子也会过来，给老人一个温暖的拥抱。外地人十分好奇，问餐馆老板：“老人额头上印的那个标记，究竟是什么意思？”“我不清楚，这是很久以前的事，”老板说，“我想，那两个字母代表着‘圣徒’〔saint〕吧。”请设想文中逃离村庄的那个兄弟之后的故事。不少于250字（12分）《汽车司机》请说说这篇小说给你怎样的启示。不少于250字（12分）示例1：主人公甘愿接受明天的报纸上刊载的自己的命运，从未试图改变自己的命运，导致这样一个结局。这启示我们，要有科学的思维，勇于反抗命运的桎梏，而不是像小说主人公那样愚昧、麻木。请说说这篇小说给你怎样的启示。不少于250字（12分）示例2：小说通过主人公看“明天的报纸”这一行为来暗示他将来的命运。并通过主人公一系列“自言自语”“一塞”“超速行驶”这一连串的动作，表现了主人公的不在乎、不谨慎、随意不羁的性格。小说通过主人公惨死的结局，揭示我们要认真听取他人有关于自己的善意的提醒，来防止自己将要犯下的错误发生，深刻而含蓄地揭示了倾听他人善意的意见的好处，来警醒我们要认真的对待他人的每一条建议。示例3：小说塑造彼莱斯雷尼的形象，尽管事先预知了自己的命运，原本可以避免惨剧的发生，却最终还是难逃此劫。小说尽管所写荒诞，却又反映出了现实生活中的某一类人的处世态度。总有那么一些人，明知后果，却不以为然，铤而走险，最终难逃厄运；又或者是面临劫难，细节决定成败，倘若能注重细节定能逃脱一劫，却因满不在乎、粗心大意，最终自食苦果。也就是说，小说以彼莱斯雷尼的悲惨命运在警示我们，慎言慎行或许就能避免惨剧的发生，细节决定成败。示例4：人的命运是由上天注定的吗？也许有的人看来，彼莱斯雷尼的命运是由上天注定的。加尔文不是提出了“先定论”吗？人的一生在你刚出生时就已由上天注定，你无法改变。但彼莱斯雷尼的命运却并不是上天注定，也不是一个偶然，它是一种必然。报纸不可能无缘无故登出的，必然事出有因。昨天和今天就已经注定了彼莱斯雷尼的命运是出车祸而亡，因为他超速行驶。命运不是上天注定的，而是自己注定的。也许你昨天和今天的违法违章行为就会造成你明天的悲剧。所以，请把握好自己的命运。示例5：小说主人公彼莱斯雷尼买到了一份明天的报纸，报纸准确无误地报道了他出车祸惨死的命运。（叙）彼莱斯雷尼的惨死表面上是一种与预言的惊人巧合，但实际上是他长期超速行驶，不注意交通安全的必然后果。这个情节虽然荒诞，但却非常有力地告诉我们一个道理：偶然是存在于必然之中的。看似偶然的成功往往是长期坚持努力的必然结果，而看似不经意的失败又往往是长期忽视某些问题的必然结局。（分析议论）因此，在生活中我们须懂得偶然是存在于必然中的道理，不能心存侥幸，应防患于未然。（观点）（2）结合你补写的内容，谈谈整篇小说给你的启示。120字左右。（5分）《二轮》111163示例①：人的命运，从表面上看，是命中注定的，实际上完全是自己造成的，如果彼莱斯雷尼·尤若夫不超速行驶，也许车祸就不会发生。在生活中我们应该时时遵守规则，从主观上避免不测，把命运掌握在自己手中。

示例②：偶然是寓于必然之中的，彼莱斯雷尼的死，表面上看是一种与预言的巧合，实际上是他长期超速行驶的必然后果。在生活中我们不能心存侥幸，而要注重每一个可能出现事故的苗头，防患于未然。

示例③：不听忠告，往往速祸。小说中报纸上看似荒诞的预言实际上是忠告，彼莱斯雷尼把不以为意，一意孤行，导致车毁人亡。在生活中我们要注重听取任何人任何形式的忠告，尽量避免事故的发生。解题方法：1、审清提干的要求。对文段的理解是多方面的，唯有明确题干的要求，弄清命题者的命题意图，才会明确思考的方向，清楚信息筛选和整合的标准。《圣徒》示例6：另一个兄弟逃离了村庄后，却摆脱不了原来的阴影。耻辱始终萦绕在他的脑海。因了额头上的标记，他也不敢与人有过多的接触，直到穷愁潦倒离开人世。他额头上的标记，却被他后来生活过的地方的孩子戏称为“silent”。（示例7：虽然逃离了村庄，但他整日在担心与惶恐中度过。只要有人投来目光，他便紧张不安，心想：他或她一定读懂了额上字母的意思。走投无路的他，终于走上了抢劫的道路。不知是第几次作案，屋主对着他开了一枪，子弹以奇怪的姿式贯穿他的额头。他在倒下的那一瞬间，竭力摸了摸那个枪洞，露出了微笑。六、外国小说的个性化阅读的命题特点和解题方法【一】就文章内容理解答题：解题方法：问什么答什么，就问题从文章中筛选整合信息。例如：娶新娘的车川端康成（日本）

这个村只有一辆人力车。看起来足有150斤重的一个大汉坐在车上，一个豆大的小个子家庭妇女摇摇晃晃地拉着车走。孩子们跟着那个滑稽的人力车，不离左右，吵吵嚷嚷地喊：“喂，瘫子胜五郎！”“这不是蚂蚁拉着讨厌鬼么？”

主妇还有些难为情，她悄悄地流过眼泪，但是习惯了之后就不在乎了。主妇每天早晨和傍晚让丈夫坐在车上拉着他去温泉。丈夫是抬着本村山上伐的木材往山外运的半路上，从崖上跌下来，挫伤了腰。外伤不久就好了，但是腿站不起来。洗温泉能见好吧……到山溪边上那个温泉总有一公里之远呢。因此，她从遥远的火车站买回这辆旧人力车。

因为碰上了炎热天气。小学二年级的女生晕倒在操场上了。必须带她去看医生，这就需要门板啦，但哪里也找不到。“这事好办极啦！”主妇赶到学校来很神气地说：“坐我的车去不就行了么？”把那病女孩子放在车上后，她居然小跑起来。孩子们很受震动，再没有一个人笑她拉人力车了。后来有个什么事时，学校一定求她出一趟车。

因为温泉的疗效，她丈夫的疼痛止住了，腿却永远也不能活动自如了。农活全靠这位主妇和她的女儿，丈夫就在家里编竹篮什么的。生活上有了些帮助，但是主妇却必须干两个人的活，还得用车拉着他去温泉。好不容易把姑娘抚养大，能干活了，可是又不能不嫁出去。这新嫁娘打扮，坐上人力车，她母亲亲自拉着车送去。村民们笑口大开。不过这笑和以前的笑不同。一丝一毫嘲笑的意思也没有，而是满怀祝贺之意。从此，结婚的人家总是求主妇帮忙，用她的人力车迎娶新娘。

人们为主妇那辆老旧的人力车起了一个很美的名字：“娶新娘的车。”

它的全部功能还不只娶新娘，有闹病的或受伤的孩子，全是用主妇那辆车。如今，他们都大了。有的年轻人就说：“大婶老了不能动了，我就让她坐上我的车，带她去温泉。”（1）简析这篇小说中“主妇”的心理变化。答案提示：在别人的嘲笑、辱骂中，感到难为情、痛苦——在服侍丈夫。支撑家庭、帮助他人的过程中，感到充实——在别人的认可、敬佩、支持中，感到幸福、快乐。（2）有人认为作品在“人们为主妇那辆老旧的人力车起了一个很美的名字：‘娶新娘的车’”处结尾好，有人认为还是现有的结尾好。究竟哪种好，请谈谈你的看法。答案提示：①认可前一种说法的。这样结尾，一语点题，戛然而止，留下了想象的空间，含蓄地表达了人们对“主妇”乐观地面对苦难的坚强意志、乐于助人精神的敬佩和赞颂。//②认可现有结尾的。现有的结尾，含有人们对“主妇”的感恩并懂得用自己的善行去回报的内容，使故事更为完整，凸显了美德善行所具有的社会教育意义和感化作用，主题更为鲜明、深刻。【二】就事论理：要求就文本中所引发的问题阐述看法。例如：《汽车司机》解题方法：1、审清提干的要求。对文段的理解是多方面的，唯有明确题干的要求，弄清命题者的命题意图，才会明确思考的方向，清楚信息筛选和整合的标准。【三】由果溯因发散思考：要求就文本中所叙写的内容由此及彼地引发现实生活中的某些问题的思考。例如：给食日本的小学里中午供应午餐，叫“给食”。从一年级开始给食就全由孩子们自己轮班负责搬运、摆放，老师只在一边看，你花多少时间，打翻多少瓶牛奶也没有关系，反正最后能让大家吃上饭就行。这种给食不是免费，但和免费也差不多，一个月3500日元，随便上哪儿打半天工的收入绝对不止这个数。为什么要给食？日本的妈妈们不工作的也很多，而且初中和小学按学区来划分的，学校一般就在家门口，小学生从家走到学校一般不超过10分钟的，完全可以回家吃，也可以带便当。似乎找不到要给食的理由。要说给食的理由恐怕得追溯到明治时代了。那时候日本人还穷，一般人家是吃不饱的，而且小孩是很贵重的劳动力，穷人不愿把孩子送去读书，政府为了解决这个问题采取了“给食”的办法来吸引学生，有饭吃你来不来？到了现在则不是用“给饭吃”来吸引学生了，有个另外的意义。请思考,现在日本的“给食”在教育孩子方面有哪些“另外的意义”。参考答案：“给食”在今天的日本已经有了另外的意义：其一是训练孩子的动手能力。你瞧：从一年级开始，“给食”就全由孩子们自己轮班负责搬运、摆放，老师只在一边看。你花费多少时间，打翻多少牛奶，都没关系，反正最后能让大家吃上