2023语文五年级上册教案

2023语文五年级上册教案

2023语文五班级上册教案七篇

语文五班级上册教案都有哪些？语文，以启迪并进展同学智力为根本目的、以同化现代化

的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。下面是我为

大家带来的2023语文五班级上册教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023语文五班级上册教案（篇1）

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗诵古诗。

2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟"不断读书，不断吸取新学问"的深刻道理。

3、激发同学读书、学习的爱好。

教学重点：

理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：

领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程设计：

一、激揭示课题

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位

宏大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想许多成为明、清两

朝的治国方针，他取得如此大的成就，是由于他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：

读万卷书行万里路（宋）朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得胜利，才能对社会有

更大的贡献。

二、写整体感知

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了，信步走到

一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗：（板

书全诗歌）

齐读课题今日我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们根据自学要求自学了这首诗，现在，

来看看你们学得怎样？

三、品还原诗情

（一）出示：自学要求：

1、看看图画，读读全诗。

2、理解词语"鉴""徘徊""渠""如许"，并说说诗句的意思；

3、说说这首诗描绘了怎样的景象？

4、登记不懂的问题。

（二）读中体会诗歌的内涵

⑴谁情愿来读读这首诗?（出示全诗，指读）

⑵说说诗句中不理解的词语。（老师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以

用哪些方法？

（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

（3）引导同学理解一、二句诗意

"鉴"是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。认真看。

你认为应当选哪条意思?为什么?（让同学联系上下文选择合适的字解）

师：怎么写?（板书，同学跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是"金"。铜镜不用时

经常用布盖着，用时打开。这里的"开"理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，

调整词序，添加词语。）

师：把半亩方塘比方成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样?（用比方突出水的清亮透

亮。）水的清亮透亮，还表现在哪里？

"徘徊"是什么意思？

借助图画，说说这句诗的意思。

齐读一、二两句诗。

这两句诗，描写了池塘美丽的景色（板书：景），老师特别喜爱喜爱这明丽清爽的田园风光。

请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?（同学自由描绘）

美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。

师：多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动?（示意

了水不停地流淌，也就是一一活水）

⑷那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导同学理解三、四句诗意"渠"是什么意

思?（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃

翁"，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清亮。为，是由于。

（三）同学写话：大致写写对这首诗的理解

（四）背诵这首诗。

四、悟——引入哲理理解

1、引导同学质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢？

引出：诗的题目是"观书有感"，为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系呢?

也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

池水清亮读书

源源不断的活水流进不断地读书使人

2、沟通，指答。

出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清亮。

不断读书，不断吸取新的学问，才能使人变得更加聪慧。

3、小结：

五、拓一一延长阅读范围

1、出示《观书有感其二》

师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，特别美丽，奇妙地把读书的道理隐藏在里面，使人

们一下子就能接受他的观点，他的思索，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也

叫"说理诗"（板书：说理诗）。

朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》

昨夜江边春水生，

蒙冲巨舰一毛轻。

一直枉费推移力，

此日中流拘束行。

自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。

（蒙冲：古代的一种战船。一直：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。

意思为往日舟大水浅，众人用劲推船，也是白费劲气，而当春水猛涨，即使朦曜巨舰也如

羽毛般轻，自由拘束地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家,

才能有所突破）

2、总结本课

同学们，宏大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平

常候的积累特别重要，盼望同学也能像朱熹那样勤奋读书，擅长思索，写出好文章来。

2023语文五班级上册教案（篇2）

教材分析：

《叶公好龙》是北师大版五班级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。

故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和

日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，

很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，

吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比方表面爱好某种事物，而实际上并不是真

正爱好

教学设想与目标：

学问与力量：把握本课生字新词，并能理解其意思。

过程与方法：

1、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学

要表里如一。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备：

录音机计算机

教学重点、难点：

虽然同学接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正

确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可

见，两者相辅相成，相互渗透，利用帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对

同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学

要表里如一。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗?你能

用自己的话说一说这个故事吗？

鼓舞同学乐观发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1O同学自由读课文，边读边连词划诞生字。

2。小组沟通自己认为比较难记的生字，并想方法记住。

3。集体检查：

⑴多音字：

好h白o()发侑()还huan()

hao()fa()hai()

⑵辩字义：

牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，(挖槽或穿孔用的)一种工具。写：古时候是"画"

的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公到处喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是

怎样?读一读。

2、同学自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、揭示寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真

宠爱。告知我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道那些寓言故事。

其次课时

教学目标：

1、绽开想象，复述《叶公好龙》。

2、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么?有什么疑问？

2、指名读，其他同学准时指正。

3、沟通

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公特别喜爱龙?板书：特别喜爱

指名读好为何这样读好指导读好师生共同读(总、分)

2、叶公真的喜爱龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书：可怕极了

齐读玲找词(表现他可怕的词)少说话练习(总起一分述)

仿照说话，练习写法。

(1)小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以

用整齐的句式把这个意思说详细。

(2)激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些状况吗?学习、爱好、课余生活、你的伴侣、

你的家人等等。想一想，预备说哪一点?好沟通

(3)写话练习

(4)沟通、点评

⑸师范说

4、绽开想象，制造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说想说做

四、揭示寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人?（表面、心里、不一样）

2、寓言要告知我们什么?（表里如一）

3、沟通寓意

五、拓展延长，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、限时间阅读，说寓意。

3、总结全文。

2023语文五班级上册教案（篇3）

教学目标

1.熟悉8个生字，读读记记"闲适、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有

礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。

3.领悟课文的表达方法。

教学重点

1.了解人与大象的亲热关系。

2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学预备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们巡游了威尼斯的奇怪小艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的

旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一

个历史悠久的佛教国家，这个被称为"白象王国"的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风

俗，泰国别称"佛之国”"黄袍佛国""大象之邦"，首都是曼谷。

二、合作沟通

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1."驰”（ch。和"绅”（sh@n）的声母是翘舌音,不要读成乎舌音;"摩"（m6）不要读成一声广彬”（bin）

的韵母不要读成后鼻音;"氛"（柜n）不要读成四声;"尴尬"（gmng3）

2.词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关怀，虽然常常观察，却跟没观察一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,

为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加

皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文静。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验

1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲热和谐。

其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的进展和兴盛，和象有着亲密的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：叙述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使难忘的是看大象跳舞。

2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

外貌：性格：

神志：聪慧

动作：擅长表演：

3.课文是根据什么挨次叙述的？

先概述后分述的挨次叙述的。

4.课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特

别典型的先概述再详细叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主

要内容。

四、巩固延长

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

课堂练习

1.说说学习这课后，你有什么感受？

2.人与大象之间亲热和谐的关系。

3o你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计与象共舞

不慌不忙

聪慧好玩擅长表演

人象共舞

人----------和谐相处---------象

教学反思

教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导同学根据阅读提示，边读边思索独立完成

要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了学问。

2023语文五班级上册教案（篇4）

一、谈话导入，激发爱好

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经受着人生的美妙季节，一切都是

新奇的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多宠

爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到

千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助解释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序:

（一）初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

（二）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

⑴借助课文解释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

⑵沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些好玩的事情？

（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

⑴练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感？

⑵把想象到的画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。

2、沟通感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的"，有感情地

朗读。

全班沟通。允许有自己的感受。对同学不正确的熟悉要恰当地进行引导。

（四）结合同学的积累，拓展阅读。

1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁，闲居初夏午睡起

宋杨万里，宋杨万里

一叶渔船两小童,梅子留酸软齿牙,

收篙停棹坐船中,芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞,日长睡起无情思,

不是遮头是使风,闲看儿童捉柳花。

（五）作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以"散落在诗词里的童年"为主题画张手抄报。

2023语文五班级上册教案（篇5）

教学目标：

1.自同学字新词。能在语言环境中理解文中的"懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意

思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物（教授、）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和关心，懂得对人要多些宽容、

多些关爱;同时通过对"我"拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、

有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问

题。

教学重点：

引导同学从老教授的言行与"我”的心理、行动变化两方面感受老人对"我”的爱惜、鼓舞,

以及"我"对她的鄙视、感谢之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中故事。

教学预备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

同学

1.仔细朗读课文，抄写下列词语。

白痴懊丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯（）蹑（）眶（）受（）

踞（）镶（）框（）授（）

3.结合课文，理解词语。

懊丧--懊恼一诅咒--

和谐--洋溢--难以置信--

全力以赴—声望—安详—

慈爱—

4.按故事的“起因、经过、结果"三方面介绍主要内容：

5.读课文找出人物的变化。

"我"演奏变化

家人情感变化

老教授鼓舞言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

"是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿"

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多

投入呀!你们，就是这首曲子的一一听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一

位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧

和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位一一唯一的听众。板书：唯一的（理

解词语）

（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?（"唯一的听众"是指谁？"唯一的

听众"她做了什么事情?）

说明：同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同

学对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想至U，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。

质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的

主旨也有了理解。

二、初读课文。

（一）那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?（好好地读读课文）。

（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想

这两个问题的答案。（同学自由朗读课文）

（三）现在这两个问题，你能解决了吗？

1."唯一的听众”是指谁?（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文,找出文

中相关的句子。沟通：（）的老妇人

2."唯一的听众"她做了什么事情？

（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

三、再读课文，整体感知。

（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。"声望"就是一一（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂

人物。这位老人是一一（音乐学院最有声望的教授）而且还是一一（乐团的首席小提琴手）可见她

是多么受人敬重啊！

2."我"："音乐白痴"面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解"音乐白痴J父亲和妹妹一开头认为"我"是一个一一（音乐白痴）,

由于他们觉得一一（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。）

（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

（三）快速扫瞄全文，结合课文内容概括"我"发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结

果的方式试着概括课文主要内容。

（四）理解"教导”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“教导”（在技艺上进行指导、点拨。）

3.对比妹妹的话质疑。

说明：指导同学抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高同学质疑力量，

同是又能梳理出文章的一条主线。

（五）小结。

老教授毕竟有没有教导"我"?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过

什么教导别人?（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她

的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。（易混易错字）

2.多音字注音组词：藏（）（）调（）（）曲（）（）

3.结合课文，理解词语

懊丧--懊恼--诅咒--和谐--洋溢--难以置信--全力以赴--声望--慈爱--

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果"三方面介绍主要内容：。

其次课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的

故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日

这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会

上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想

要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?（语言传授，动作示范）。

课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她

美妙的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使同学学有方向，心中有数。

三、深化学习老教授的话，体会对"我”的鼓舞和教导。

（一）初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.沟通，出示

"是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。"

“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。"

"或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。"

"真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。"

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。（这句同学可能找不出，可让同学再认

真读读课文第九节）

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇

见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话一一（男生读）我被这几句诗一般的语

言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说一一（女生读）我

的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说一一（齐读，

随机改成直接对话）

说明：通过引读，关心同学理清线索，为进一步的学习作预备。

（二）细读老教授的前3句话，体会"诗一般的语言"。

过渡：初次见面时，"我"被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早

晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言"。（节奏明快，语句美丽）

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢？

我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么？

沟通，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己："我真是一个白痴!"

我的脸立刻红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

出示：老教授看到……听到......，心想......

随机理解"诅咒"，体会"我"的自卑。

"诅咒"就是咒骂的意思。"我"为什么要"咒骂"自己?（懊恼、懊丧到了极点。）

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对"我"说这些话的用意。

5.体会"每天早晨"，感受老人告知"我"拉琴贵在坚持。

老人最终还叮嘱我一一（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知

我什么？

6.再读，体会"我"的内心感受。

自读，现在你就是"我"，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?（同桌协作读读、

议议。）

师生协作读，体会"我”的内心感受。

7.体会“诗一般的语言"

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一

个（善解人意）的老妇人呢？（由外貌上升到品质）

9.指导朗读。

自由读句：这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的"诗一般的语言"，再体会"我"的内心感受，突出了老人的善解

人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。

（三）质疑，理解第一个"隐秘"。（学习第8节）

指导同学抓住两处“隐秘”提出问题。（预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?）默读课

文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗？

（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。

2023语文五班级上册教案（篇6）

一、教学目标：

1、学问与技能

学习生字新词，理解词义;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄

惨的生活遭受，体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突

出中心的作用。领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他

的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文

章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活,激发同学痛恨不合理的社会制度,

珍惜今日的幸福生活，培育爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将叙述、信的内

容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

其次课时

一.导入新课，明确任务

大家接触过哪些外国文学?上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后

的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕

的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信

这部分内容。

二.情境导读，直奔重点

1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面

先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导同学进入情境），想一想：凡卡在信中所写

的内容中什么内容给你留下的印象最深刻?（板书：学徒生活苦）

2.课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?（尤其是第8自然段）

3.自由朗读这几段8、10、15,尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在

城里学徒生活的凄惨?把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿

三方面进行引导归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），引导同学运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合

凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打?怎样打?打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导同学从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一

步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。

4.引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情

几方面进行引导）

①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?（恳求）指名朗读第8自然段的

后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?（再也、发发、跪下等）说说为什幺？

再指名朗读。

③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思?（因难受而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，

求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导同学想象当时的

情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导同学从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语

中体会凡卡极度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1.过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是

欢乐的呢?（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来？

（引导同学从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论一一乡下生活实际

苦痛）

4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？

（引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生

活的苦）

5.小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析,我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有

好日子过;无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄

惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对

比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄

惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么凄惨?去查找资料了解缘由。

板书设计：

21、凡卡

学徒生活乡村生活

挨打挨饿挨冻砍圣诞树

苦对比乐

反衬

命运凄惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦

儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导同学感受人物各自不同的

生活经受，增加人生阅历,激励他们从小树立乐观的人生态度，并指导同学在理解课文内容、

体会思想感情的基础上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

在教学本课时，引导同学自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路;以朗读指

导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走

进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心

裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内

心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发同学对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的叙述内容体会

超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从

而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发同学

去探究契柯夫的其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让同学把自己的童年，

与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读

信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨?这一问题贯穿教学，指

导同学认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，

有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析,走进凡卡的现实生活,读懂课文，

体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让同学思索乡村生活是不是会更好一

些呢?，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的

回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读

和同学们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无

论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让同学感受到采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里

的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法

叫对比;同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。

领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

依据课堂效果来看，同学情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课

完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。

2023语文五班级上册教案（篇7）

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。

2、了解德国秀丽的景色以及奇怪的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解"人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：在这个颜色斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今

日老师将带你们去一个遥远的国度一一德国去看一看。

2、（课件;出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根高校而，

由于在这所高校里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京高校的教授季羡

林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，

感慨万千，写下了今日我们要学习的课文（课件;出示课题）一一《自己的花是给别人看的》。（板

书课题，同学书空）

引读课题：谁的花是给别人看的?（读）

自己的花是给谁看的?（读）

谁的花是给谁看的?（读）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们带着要求自由朗读课文。

⑴留意读准字音，读通句子，把你认为美丽的语段多读几遍。

⑵季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟识的土地时，发出了怎样的赞美呢?找到那句

话，用波浪线画下来。

2、检查生字的字音和字形。

⑴检查字音（课件;出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、婢紫嫣红、耐人寻味、应接

不暇

⑵检查字形：特殊提示"脊"字的写法：上半部分先两边后中间。

3、生反馈。（生读乂课件：多么秀丽的景色!多么奇怪的民族D（齐读）

三、细读课文，品尝"秀丽、奇怪"。

导语：毕竟是什么样的风情民俗让发出如此由衷的赞美呢?请同学们默读课文，找出能够

体现景色秀丽、民族奇怪的语句。专心读，专心体会，想想它"奇"在哪里？

1、感受景色秀丽

谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色秀丽?（生反馈）

（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。很

多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山―上，应接不暇。）

⑴全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?（生答）

还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?（生答乂课件：词语变红）

⑵用一个字来形容这里的花怎么样?一一（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、婢紫嫣

红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读

读？

⑶花美是一"奇"，请问景色秀丽还"奇"在哪里呢？（花多）哪个词说明白花多?（花的海洋。乂课

件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姓紫嫣红，很多窗子连接在一起，就是很多锦簇的

花团连在一起，娓紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，

这花的路就有多长，这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海洋。

难怪会让看的人一一（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇?（奇）带着这种感受，一起来

读读其次句话。

⑷在德国仅仅是一条街有这样的秀丽的景色吗?生回答（引出"任何"一词乂课件：词语变红）

在德国，每一条街都是这样秀丽的景色，条条街都是这样秀丽的景色，假如你走过这里的

一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前一一

走过另一条街，抬头向上看，看到的依旧是一一

（是不是只有一年有这样的景象呢?）

四五十年前，季老在德国留学的时候，闲逛在街头，他看到了一一

四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依旧是家家户户的窗子前一一

（怪不得，季老先生会发出这样的感叹乂课件：多么秀丽的景色!）

⑸观赏秀丽的景色（课件：德国街头的秀丽景色）

⑹看到这样秀丽的景色，你想说什么吗?（生答）我想此时此刻，大家肯定被这秀丽的景色

沉醉了，老师也被这秀丽的景色沉醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来

吧!（课件：诗）

2.感受民族奇怪。

导语：在这美丽的诗歌声中我们又