Unit 2 My schoolbag 第3课时 教学设计（30张）

Unit2Myschoolbag第3课时教学设计（30张）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《人教版PEP小学英语》Unit2Myschoolbag第3课时，主要内容包括对学校书包中物品的描述，以及一般过去时态的运用。本课时重点让学生能够听懂、会说、会写关于书包中物品的词汇，如pencilcase,eraser,ruler等，并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。通过本课时的学习，学生能够提高自己的英语听、说、读、写能力，增强对英语学习的兴趣。核心素养目标本课时的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本课时的学习，学生能够提高自己的英语听说读写能力，能够用英语描述书包中的物品，并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。同时，通过学习本课时，学生能够了解西方文化中关于学校书包的使用习惯，增强跨文化交际的意识。此外，本课时还将培养学生的思维品质，如观察、分析、推理等，以及学习策略，如自主学习、合作学习等，帮助学生形成有效的学习习惯，提高学习效果。学情分析本课时的教学对象是小学四年级的学生，他们已经学习了英语的基本语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。在知识方面，学生已经掌握了颜色的表达、数字的运用、家庭成员的称呼等基本词汇和句型。在能力方面，学生能够进行简单的英语交流，能够听懂并模仿简单的英语句子，但口语表达的准确性和流畅性仍有待提高。在素质方面，学生具有较强的学习兴趣和好奇心，具备一定的合作意识和团队精神。

然而，学生在学习过程中存在一些问题。首先，部分学生的英语学习基础较弱，对一些基本词汇和句型的掌握不够熟练，这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。其次，学生的英语听说能力存在一定的差距，部分学生听力较差，难以理解课堂上的英语指令和对话内容；部分学生的发音不准确，影响了他们的口语表达能力和交流效果。此外，部分学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，容易受到外界因素的干扰，需要教师的引导和激励。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：首先，针对学生英语基础参差不齐的情况，教师将采取分层次教学，针对不同层次的学生设定不同的学习目标，给予个性化的指导和帮助。其次，针对学生的听说能力不足，教师将加大课堂互动和练习环节，设计丰富的听力活动和口语练习，提高学生的听说能力。同时，教师将注重培养学生的自主学习能力，通过任务驱动和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，教师将注重课堂氛围的营造，建立积极、和谐的学习环境，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心和自尊心。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课的教学方法主要包括任务驱动法、情境教学法和合作学习法。任务驱动法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力；情境教学法有助于学生将所学知识运用到实际情境中，提高语言运用能力；合作学习法能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

（1）任务驱动：教师布置任务，让学生以小组为单位，调查并报告书包中的物品及其用途。通过任务完成，培养学生运用英语描述物品的能力。

（2）情境教学：教师创设情境，如模拟学校场景，让学生在情境中运用所学知识进行角色扮演，如询问书包物品、描述过去发生的事情等。

（3）合作学习：学生分组进行讨论，共同完成关于书包中物品的思维导图，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师利用PPT展示书包中的物品图片，方便学生观察和描述；同时，PPT中包含一般过去时态的例子，帮助学生理解和运用。

（2）视频：教师播放关于学校场景的视频，让学生在真实情境中感受和运用所学知识，提高语言运用能力。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如语音识别软件，帮助学生纠正发音，提高口语表达能力。同时，在线工具可用于学生自主学习和交流，拓展学习空间。

（4）实物书包：教师准备实物书包及相关物品，让学生直观地观察和描述，增强学生的实物感知能力。

本节课的教学方法与策略旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过多样化的教学活动和媒体资源，为学生提供丰富的学习体验，促进学生的全面发展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校书包中物品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道学校书包里通常有哪些物品吗？它们有什么作用？”

展示一些关于学校书包中物品的图片或视频片段，让学生初步感受书包的魅力或特点。

简短介绍学校书包中物品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.学校书包中物品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校书包中物品的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解学校书包中物品的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍书包中物品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.学校书包中物品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学校书包中物品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学校书包中物品案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解学校书包中物品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些物品对实际生活或学习的影响，以及如何运用它们解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学校书包中物品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校书包中物品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校书包中物品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学校书包中物品的基本概念、案例分析等。

强调学校书包中物品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用学校书包中物品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于学校书包中物品的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握学校书包中常见物品的词汇，如pencilcase,eraser,ruler等，并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.语言能力：通过任务驱动、情境教学和合作学习等教学方法，学生的听、说、读、写能力将得到提高。他们能够用英语描述书包中的物品，并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。

3.思维品质：通过案例分析和小组讨论，学生的观察、分析、推理等思维品质将得到锻炼和提升。他们能够从不同角度思考问题，提出创新的解决方案。

4.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的团队合作能力和沟通能力将得到培养。他们能够与他人合作解决问题，并通过展示和点评的方式进行有效的交流。

5.自主学习能力：学生将能够自主参与学习过程，通过任务驱动和小组合作等方式，培养自己的学习兴趣和主动性。

6.行为习惯：通过课堂纪律和小组合作的要求，学生的自觉性和自律性将得到增强。他们能够按时完成作业，积极参与课堂活动，并养成良好的学习习惯。

7.文化意识：通过学习学校书包中物品的词汇和描述，学生将能够了解和尊重不同文化背景下的学习和生活习惯，增强跨文化交际的意识。课堂1.课堂评价

（1）提问：教师在课堂上通过随机提问的方式，了解学生对学校书包中物品词汇和一般过去时态的掌握情况。观察学生是否能正确回答问题，回答是否准确、流畅。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的参与程度，如是否积极参与讨论、是否主动发言等。观察学生是否能够运用所学知识进行描述和交流。

（3）测试：教师可以设计一些课堂小测验，如填空、选择题等，测试学生对学校书包中物品词汇和一般过去时态的掌握情况。通过测试结果，教师可以了解学生的学习效果，及时发现并解决问题。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）作业批改：教师要认真批改学生的作业，对学生的答案进行检查和评价。批改时要注意学生的拼写、语法、句型运用等方面，确保学生能够正确运用所学知识。

（2）作业点评：在批改作业的过程中，教师可以对学生的作业进行点评，给出肯定和鼓励的话语，同时指出学生的不足之处，并提出改进的建议。

（3）作业反馈：教师可以通过面批、邮件等方式，将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并根据教师的建议进行改进。

3.学生互评

鼓励学生进行互相评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。

（1）小组互评：在小组讨论的过程中，学生可以互相评价对方的表现，如表达能力、合作态度等。通过互相评价，学生可以了解自己的优点和不足，从而进行改进。

（2）全班互评：在课堂展示环节，学生可以对其他同学的展示进行评价，如内容完整性、表达清晰度等。通过全班互评，学生可以培养批判性思维和表达能力。

4.学生自我评价

鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自主学习能力。

（1）自我评价：教师可以让学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。学生可以写下自己的优点和不足，以及下一步的学习计划。

（2）学习计划：根据自我评价的结果，学生可以制定自己的学习计划，明确学习目标和具体的学习步骤。教师可以对学生的学习计划进行指导和反馈。板书设计1.教学内容：学校书包中物品的词汇和一般过去时态的运用。

2.板书设计目的：帮助学生记忆和理解学校书包中物品的词汇，以及一般过去时态的运用。

3.板书设计结构：分为词汇部分和时态部分，词汇部分包括pencilcase,eraser,ruler等，时态部分包括一般过去时态的构成和例句。

4.板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。词汇部分以列表的形式展示，时态部分以例句的形式展示，便于学生理解和记忆。

5.板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计采用彩色粉笔，突出重点词汇和时态，同时加入一些有趣的插图，如书包的图片，增强学生的兴趣。教学反思与总结回顾本节课的教学，我觉得在教学方法和策略上，我采取了任务驱动法、情境教学法和合作学习法，这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。同时，我设计了丰富多样的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生的参与和互动。此外，我充分利用了教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等，为学生提供了丰富的学习体验。

然而，在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上容易分心，需要教师的引导和激励。此外，学生的口语表达能力存在一定的差距，需要更多的练习和指导。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强对学生的课堂管理，通过提问、观察等方式，及时了解学生的学习情况，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。

2.增加口语练习的机会，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

3.针对不同层次的学生，设定不同的学习目标，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、点评等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.继续丰富教学资源，利用在线工具和多媒体资源，为学生提供更多的学习机会和体验。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

-阅读材料：关于学校书包中物品的词汇和一般过去时态的运用，如《我的学校书包》、《一般过去时态的使用》。

-视频资源：关于学校书包中物品的介绍和一般过去时态的运用，如《学校书包大揭秘》、《一般过去时态的使用场景》。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读