15 故乡 鲁迅2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

15故乡鲁迅2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自鲁迅的《故乡》，这是2024-2025学年九年级上册语文教材中的一篇文章。文章通过描述作者回到故乡后所感受到的陌生和疏离，表达了对故乡变迁的感慨和对童年记忆的怀念。文章的主题涉及乡土情怀、时光流逝和人生变迁，对于九年级的学生来说，这是一篇富有思考性的文章。

教学目标：

1.理解文章的基本情节，把握作者对故乡的描述和情感表达。

2.分析文章中的象征手法，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

3.通过对文章的阅读和分析，引导学生思考自己的故乡情感和人生经历。

教学重点：

1.理解文章的主题和情感表达。

2.分析文章中的象征手法和修辞技巧。

教学难点：

1.理解文章中的象征意义，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

2.引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论深入理解文章。

2.使用案例分析法，分析文章中的象征手法和修辞技巧。

3.运用情感共鸣法，引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁。

教学过程：

1.导入：通过提问学生对故乡的记忆和情感，引起学生对故乡的思考。

2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的基本情节和主题。

3.分析与讨论：引导学生分析文章中的象征手法和修辞技巧，如“我”与闰土的友谊象征了故乡的变迁。

4.思考与分享：让学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁，并分享自己的感受。

5.总结与反思：对文章的主题和情感表达进行总结，引导学生反思自己的故乡情感和人生经历。

教学评价：核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析鲁迅的《故乡》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的语文素养。

2.思维能力：通过引导学生分析文章中的象征手法和修辞技巧，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习鲁迅的《故乡》，使学生了解中国现代文学的基本特点，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.情感态度与价值观：通过引导学生思考自己的故乡情感和人生经历，培养学生对故乡的热爱和责任感，增强对人生变迁的认知和适应能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解文章的主题和情感表达：通过阅读和分析鲁迅的《故乡》，使学生了解文章所表达的主题思想，感悟作者对故乡的热爱、对童年记忆的怀念以及对人生变迁的感慨。

举例：文章通过对“我”与闰土的友谊的描述，表现了故乡的变迁和人生的无常。学生需要理解作者通过这一象征手法所表达的主题思想。

（2）分析文章中的象征手法和修辞技巧：引导学生识别并理解文章中的象征手法和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

举例：文章中的“我”与闰土的友谊象征着故乡的变迁，作者通过对比手法突显了时光流逝对人际关系的影响。学生需要掌握这一象征手法及其在文中的作用。

2.教学难点：

（1）理解文章中的象征意义：文章中的象征手法较为复杂，学生难以理解其深层含义。

举例：学生可能难以理解“我”与闰土的友谊如何象征着故乡的变迁，以及这一象征手法在文中的意义。

（2）引导学生结合自己的经历思考故乡情感和人生变迁：学生对于故乡情感和人生变迁的感悟程度不同，难以将文章内容与个人经历相结合。

举例：学生可能对于文章中所表达的故乡情感和人生变迁缺乏深刻的体会，难以在课堂上进行有效的分享和讨论。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

1.采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论深入理解文章中的象征手法和主题思想。

2.使用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生理解象征手法在文中的作用和意义。

3.运用情感共鸣法，鼓励学生分享自己的故乡情感和人生经历，引导学生将文章内容与个人经历相结合。

4.创设情境，通过图片、音频等多媒体手段，引导学生更加直观地感受故乡的变迁和人生变迁。

5.分组讨论，让学生在小组内进行深入讨论，促进学生之间的交流和思考。教学资源1.软硬件资源：本节课需要使用教室内的电脑、投影仪等硬件设施，以便于展示多媒体内容和进行讨论。同时，需要准备相关的教材和阅读材料，如鲁迅的《故乡》原文和相关评论文章。

2.课程平台：利用学校提供的在线课程平台，上传相关的教学资源和作业，方便学生进行预习和复习。

3.信息化资源：利用互联网上的相关资源，如鲁迅的生平介绍、对《故乡》的解读等，丰富教学内容和学生的学习体验。

4.教学手段：采用问题驱动法、案例分析法、情感共鸣法等多种教学手段，引导学生深入理解和思考文章的主题和象征手法。同时，通过分组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读鲁迅的《故乡》，并要求学生标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如：“文章的主题是什么？作者是如何表达自己对故乡的情感的？”激发学生思考，为课堂学习做好铺垫。

教师备课：

深入研究教材，明确《故乡》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、相关评论文章等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、分享个人经历等，提高学生学习兴趣和积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如：“你们对故乡有什么特殊的记忆？如果你们回到故乡，会发现哪些变化？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，如鲁迅的生平简介、文学风格等，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，如：“上节课我们学习了鲁迅的哪个作品？他的作品通常表达哪些主题？”检查学生对旧知的掌握情况，为《故乡》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《故乡》的主要情节、人物关系和象征意义。

突出文章的重点，如主题思想和象征手法，强调难点，如文章的深层含义。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“故乡的变迁对人的影响”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如写作、演讲等，让学生在实践中体验文学作品的魅力，提高实践能力。

在《故乡》新课呈现结束后，对文章的主要内容和象征手法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

提供一些关于《故乡》的练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《故乡》相关的拓展知识，如鲁迅的其他作品、故乡的文化背景等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《故乡》的内容，引导学生思考文学作品与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《故乡》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《故乡》的主要内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《故乡》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）鲁迅其他作品：如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，这些作品体现了鲁迅的文学风格和思想深度，有助于学生更全面地了解鲁迅及其文学地位。

（2）相关评论文章：收集一些关于《故乡》的评论文章，如鲁迅研究专家的分析、读者感悟等，帮助学生从不同角度理解作品。

（3）故乡文化背景：介绍绍兴等鲁迅故乡的历史文化背景，让学生了解鲁迅作品背后的地域特色。

（4）电影、电视剧改编：查找《故乡》相关的电影或电视剧改编作品，如《鲁迅的故乡》等，通过观看片段，让学生感受作品在视觉艺术中的呈现。

2.拓展建议：

（1）组织鲁迅作品研讨会：邀请文学爱好者或专家，举办一次鲁迅作品研讨会，让学生分享对鲁迅作品的解读和感悟，提高学生的批判性思维能力。

（2）开展写作训练：鼓励学生结合自身经历，写一篇关于故乡变迁的短文，培养学生的写作能力和创造力。

（3）进行角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟文章中的人物关系和场景，增强学生对作品的理解和体验。

（4）参观鲁迅纪念馆：组织学生参观鲁迅纪念馆或鲁迅故居，让学生更直观地了解鲁迅的生活环境和文学创作背景。

（5）开展故乡调研活动：鼓励学生利用假期时间，对故乡进行实地调研，了解故乡的历史、文化和现状，从而加深对《故乡》一文的理解。

（6）制作多媒体展示：学生分组制作关于《故乡》的多媒体展示，包括文字、图片、音频和视频等，展示作品的主题思想和艺术特色。板书设计①文章主题：故乡的变迁与人生感悟

②重点词句：

-闰土：“我”的童年朋友，象征着故乡的变迁

-“我”与闰土的友谊：表达了作者对故乡的怀念和对人生无常的感慨

-对比手法：突显时光流逝对人际关系的影响

③艺术性和趣味性：

-板书设计采用图文结合的方式，如以图片的形式展示闰土的形象，增强视觉冲击力

-运用色彩鲜艳的字体和线条，突出重点词句，提高学生的注意力

-设计有趣的互动环节，如让学生上台展示自己的故乡故事，激发学生的参与感和学习兴趣

④总结归纳：

-对文章的主要内容和象征手法进行梳理，强调重点和难点

-运用简洁明了的图表或思维导图，帮助学生形成完整的知识体系

-鼓励学生主动参与，通过提问、讨论等方式，加深对板书内容的理解和记忆教学反思与改进在教授《故乡》这节课之后，我进行了深刻的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在理解文章中的象征手法方面存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以理解文章中“我”与闰土的友谊如何象征着故乡的变迁。因此，我计划在未来的教学中采用更多的实例和实际体验，帮助学生更好地理解象征手法的应用和意义。

其次，我在课堂互动环节的设计上也有所欠缺。虽然我鼓励学生提出问题并进行讨论，但部分学生仍然表现出沉默和不愿意参与的态度。为了改善这一点，我计划在未来的教学中设计更多有趣的互