Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？SectionB(3a-SelfCheck)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？SectionB(3a-SelfCheck)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？SectionB(3a-SelfCheck)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册教材分析《Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB(3a-SelfCheck)》是人教版八年级英语下册的教学内容。本章节以日常生活为背景，围绕家庭生活中责任与义务的主题展开，旨在让学生掌握日常交际用语，特别是请求和应答的句型。课程设计紧扣课本，通过SectionB中的对话和练习，强化学生对情态动词"could"的运用，以及理解和使用"please"礼貌用语的情境。教学内容与学生的实际生活紧密相关，有助于提升学生的实际语言运用能力，培养他们在家庭和社会中承担责任和尊重他人的良好品质。核心素养目标《Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB(3a-SelfCheck)》教学中，核心素养目标聚焦于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节学习，学生能够：准确运用情态动词"could"和礼貌用语"please"，表达请求和应答，提升语言表达能力；分析家庭责任分配，培养批判性思维和问题解决能力；理解中西方文化在家庭责任观念上的差异，增强跨文化交际意识；自主学习，合作交流，提高学习策略运用和自我管理能力。这些目标与课本内容紧密结合，旨在使学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，八年级的学生已经掌握了基本的日常英语交流用语，能够运用一般现在时态和一般过去时态进行简单对话。此外，他们对于情态动词的用法有初步的认识，能够使用一些简单的请求句型，如"CanI...?"和"Iwantto..."。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生普遍对与自身生活紧密相关的话题感兴趣，家庭生活场景能够激发他们的学习热情。他们具备一定的合作学习和探究学习的能力，喜欢通过小组活动和角色扮演等形式参与课堂。在学习风格上，学生差异性较大，有的喜欢视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解情态动词"could"的用法时，学生可能会混淆其与"can"的区别，需要教师明确指导。此外，对于如何在真实语境中恰当使用"please"来增加语言的礼貌性，学生可能缺乏足够的实践经验。在语言输出时，学生可能会遇到词汇量不足和句型结构掌握不牢固的问题，导致表达不够准确和流畅。

结合课本内容，教师应充分考虑到学生的学习背景和特点，设计适合的教学活动，帮助学生克服困难，提升英语综合运用能力。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-录音机

2.软件资源：

-英语学习软件

-课文朗读音频

-视频剪辑软件

-PPT演示文稿

3.课程平台：

-学校网络学习平台

-电子教材平台

4.信息化资源：

-课文相关的动画视频

-电子版的课文和练习

-在线词汇游戏和练习

-交互式在线练习题

5.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演活动

-互动式课堂问答

-课堂即时反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校网络学习平台，发布包含课文音频、词汇表和预习问题的PPT，要求学生预习SectionB的对话内容。

设计预习问题：围绕家庭责任分配，设计问题如“Couldyouexplainthedifferencebetween'can'and'could'whenmakingarequest?”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据反馈，检查学生的预习完成情况，并通过微信群提供必要的指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读对话内容，标注新词汇，理解情态动词的用法。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对情态动词"could"用法的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于家庭生活的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解"could"和"please"在请求句中的应用，结合实例进行说明。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟家庭场景，练习请求和应答。

解答疑问：在活动中对学生提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生关注老师讲解的重点，积极思考如何在实际语境中使用。

参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实际应用所学知识。

提问与讨论：学生在活动中积极提问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语言点。

实践活动法：通过角色扮演，加强学生的语言实践能力。

合作学习法：通过小组合作，促进学生间的交流和学习。

-作用与目的：

加深学生对请求句型的理解，特别是"could"和"please"的使用。

通过实践活动，锻炼学生的语言表达能力和社交技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，要求学生撰写关于家庭责任的短文。

提供拓展资源：向学生推荐有关家庭文化和责任教育的书籍和视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐的资源，深入了解家庭文化。

反思总结：通过写学习日志，反思学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主复习和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过写日志，进行自我评价。

-作用与目的：

巩固学生对情态动词"could"和礼貌用语"please"的理解和运用。

通过拓展资源，拓宽学生的文化视野。

通过反思，促进学生自我认知和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与家庭责任和礼貌用语相关的英语绘本和故事书，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，这些书籍以有趣的故事形式展示了家庭生活中的责任和礼貌的重要性。

-有关家庭文化和亲子关系的教育视频，例如探讨家庭成员之间如何相互帮助和尊重的短片，帮助学生更好地理解家庭角色和责任。

-家庭生活主题的英语歌曲，如《CleanUpSong》等，通过歌曲学习，让学生在轻松愉快的氛围中加强对家庭责任的认识。

-有关青少年如何参与家务劳动的教育文章，讨论不同文化背景下家庭责任的分配和青少年在家中的角色。

-英语学习网站提供的在线练习和游戏，特别是针对情态动词和礼貌用语的部分，提供更多实践机会。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英语绘本和故事书，在阅读中注意观察和总结家庭成员之间的交流方式和礼貌用语的使用，之后可以与同学分享阅读心得。

-观看教育视频后，组织学生进行小组讨论，探讨视频中的家庭场景与自己的家庭生活的相似之处和不同之处，以及如何将视频中的积极元素应用到自己的生活中。

-通过学习英语歌曲，学生可以在音乐课或课余时间进行演唱，将歌曲中的积极信息传递给更多的人。

-阅读教育文章，并尝试撰写自己的家庭责任小短文，描述自己在家庭中的角色和如何帮助家庭完成任务。

-利用在线资源进行自我测试和练习，巩固情态动词和礼貌用语的用法，同时可以尝试通过在线平台与国内外学生交流，了解不同文化背景下的家庭责任观念。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到更广泛的语境中，通过不同形式的实践活动，加深对家庭责任、礼貌用语和情态动词用法的理解。同时，这些活动也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和跨文化交际意识。通过这些拓展学习，学生能够更加自信地使用英语表达自己的观点和需求，培养良好的社会责任感和家庭观念。板书设计①重点知识点：

-情态动词"could"的用法

-礼貌用语"please"的运用

-请求和应答的常见句型

②关键词汇：

-could

-please

-clean

-room

-help

-thankyou

③核心句型：

-Couldyoupleasecleanyourroom?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Thankyouforhelping.

-You'rewelcome.

板书设计示例：

```

Requests

with"Could"

and"Please"

+-----------------------+

||

+----+---++----+---+

|Could||Please|

|you|clean|you|help

|please|yourroom?|please|me?

+----+---++----+---+

||

|Responses|

||

+----+---++----+---+

|Yes,||Thank|

|Ican.||you|

+----+---+||

||for|

||helping.|

+----+---++----+---+

|No,||You're|

|Ican't||welcome.|

+----+---++----+---+

```

板书设计采用简洁明了的图形和颜色区分，将请求句和应答句分别列出，重点突出"could"和"please"的使用。通过这种直观的方式，学生可以快速理解和记忆核心知识点。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，通过卡通化的图标和色彩，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理题型一：情景对话

要求学生根据给定的情境，使用情态动词"could"和"please"进行对话练习。

示例情境：小明和小华在图书馆相遇，小明想借一本书，但不知道该书的摆放位置。

小明：Excuseme,couldyoupleasetellmewherethesciencebooksare?

小华：Sure,theyareonthesecondfloor,inthesciencesection.

答案：小明：Excuseme,couldyoupleasetellmewherethesciencebooksare?

小华：Sure,theyareonthesecondfloor,inthesciencesection.

题型二：填空题

要求学生在给定的句子中填入适当的情态动词"could"或"please"。

示例句子：I(1)________(2)________passthesalt,please?

答案：I(1)could(2)pleasepassthesalt,please?

题型三：改写句子

要求学生使用情态动词"could"或"please"改写给定的句子。

示例句子：Passthesalt.

改写句子：Couldyoupleasepassthesalt?

答案：Passthesalt.

改写句子：Couldyoupleasepassthesalt?

题型四：翻译题

要求学生将给定的句子翻译成英语，并使用情态动词"could"或"please"。

示例句子：请把盐递给我。

翻译句子：Couldyoupleasepassthesalt?

答案：请把盐递给我。

翻译句子：Couldyoupleasepassthesalt?

题型五：写作题

要求学生根据给定的情境，写一段对话或短文，使用情态动词"could"或"please"。

示例情境：小华邀请小明去公园玩，但小明不确定是否能去。

小华：Hey,XiaoMing,doyouwanttogototheparkwithmethisafternoon?

小明：I'dloveto,butI'mnotsureifIcouldgo.Ihavetofinishmyhomeworkfirst.

答案：小华：Hey,XiaoMing,doyouwanttogototheparkwithmethisafternoon?

小明：I'dloveto,butI'mnotsureifIcouldgo.Ihavetofinishmyhomeworkfirst.

2.补充和说明：

题型一：情景对话

情景对话是一种常见的题型，要求学生在给定的情境下进行对话练习。这种题型可以锻炼学生的口语表达能力和交际能力。在对话中，学生需要使用情态动词"could"和"please"来提出请求和回答请求。例如，小明向小华询问科学书籍的位置，小华用"Sure,theyareonthesecondfloor,inthesciencesection."来回答。通过这种练习，学生可以更好地理解和运用情态动词"could"和"please"。

题型二：填空题

填空题是一种常见的题型，要求学生在给定的句子中填入适当的情态动词"could"或"please"。这种题型可以帮助学生巩固对情态动词"could"和"please"的用法和用法的理解。例如，句子"I(1)________(2)________passthesalt,please?"中，学生需要填入"could"和"please"来完成句子。这种练习可以培养学生的语法运用能力。

题型三：改写句子

改写句子是一种常见的题型，要求学生使用情态动词"could"或"please"改写给定的句子。这种题型可以锻炼学生的语法改写能力和句型转换能力。例如，句子"Passthesalt."可以改写为"Couldyoupleasepassthesalt?"。通过这种练习，学生可以更好地理解和运用情态动词"could"和"please"。

题型四：翻译题

翻译题是一种常见的题型，要求学生将给定的句子翻译成英语，并使用情态动词"could"或"please"。这种题型可以帮助学生巩固对情态动词"could"和"please"的用法和用法的理解。例如，句子"