2023秋部编版五年级语文上册第3单元大单元教学设计

2023秋部编版五年级语文上册

第三单元大单元教学设计

教材分析

一、单元主题

本单元课文主要是围绕“民间故事”这个主题进行编排的。主要由《猎人海

力布》《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》一篇略读课文组成。

《猎人海力布》讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的

故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女（一）》分别叙述了

牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在

老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品质，反

映了人们对美好幸福生活的追求。《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，

日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他们有困难急需的时候用上它；接着

写王母娘娘亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母划一道天河

隔开他们；最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，每逢农历七月初七喜鹊

就来搭桥，让他们相会。故事表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映

了人们对美好幸福生活的追求。

二、语文要素

1.了解课文内容，创造性地复述故事。这是本单元的语文要素，旨在引导

学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生的语文能力。在《猎人海力布》

一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。在《牛郎织女（一）》

的学习中，要鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学

时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在复述中

加深对课文的理解。

2.提取主要信息，缩写故事。本单元安排了习作“缩写故事”。学习缩写的

一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事的主要内

容，进行故事缩写。教材中安排了缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并

能灵活运用。

要素分解

分类内容/人文主题语文要素

9猎人海力布（舍己救人）以故事中人物的口吻复述故事

10牛郎织女（一）（对美好生

课文以表演的形式，发挥想象创编故事

活的向往、追求）

11*牛郎织女（二）（对美好

绘制连环画配文字复述故事

幸福生活的追求）

讲清楚故事细节并配以相应的动作

口语交际讲民间故事

和表情

缩写民间故事，做到内容完整、情

习作缩写故事

节连贯、语句通顺

交流平台词句段运用日积月交流、总结创造性复述故事的方法

语文园地

累

快乐读书了解民间故事的特点，感受、分享

从前有座山

吧阅读民间故事的快乐

教法建议

1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能

用不同语气读出人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演

一演中加深对故事的理解。同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解,

表现出人物的精神和情感，从而讲好故事。

2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文的特点，鼓励学生适当丰富细

节，合理添加故事情节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好

故事，在积累语言的同时，提高语言表达能力。

3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生

迁移运用从精读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好

可以合成一个故事，连续性很强，要利用好这点。

4.激发学生的习作兴趣。教学中要从兴趣入手，从缩写方法下手，先单项

练习，再综合运用，以多种方式让学生学会缩写故事。

第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛

郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的

是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝

石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己

却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从

童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成

夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追

求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告

诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着

孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就

来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福

生活的追求。

教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。

2.单元重点：

（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学

生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，

要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富

细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想

象，''添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，

学习拓展运用。

（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩

写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行

故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。

【学情分析】

民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节

描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性

复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用

什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。

【教法建议】

1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人

物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。同

时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。

2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情

节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升

语言表达能力。

3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精

读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续

性很强，要使用好这点。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合

运用，多种方式让学生学会缩写故事。

4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的

阅读兴趣。

【课时安排】

分类内容课时

9.猎人海力布2

课文10.牛郎织女（一）2

11.牛郎织女（二）1

口语交际讲民间故事1

习作缩写故事1-2

语文园地交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1-2

合计8-10

9猎人海力布（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，

细心体会人物的品质，并分角色演故事。

3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物

言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。----------

【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头关键能力

的来历。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：故事导入

教师口述：

孟姜女哭长城(1)

相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫

出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，

历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三

夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死

(1)学生交流听后感受。

(2)

教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远

古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间

的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

二、介绍作者

甘珠尔扎布(1903年7月17日—1970年)，别名韩绍约、川岛隆良，蒙古

族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的

(3)

特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间

故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为

时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。(4)

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。(5)

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。(7)

①出示带生字的新词，让学生认读。

(8)

流传宝库珍宝焦急叮嘱崩塌发誓迟延后悔酬谢牺牲

谎话扶着催促避难震天动地(重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”

为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓"为翘舌音

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：难(nannan)

(17-29

练①读句子，找发现。

)

接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把

听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。(9-12)

②读一读：面对这些逃难(nan)的同胞，即使再困难(nan),我们也

要帮助他们。

学习多音字：传(chuanzhuan)

练①读句子，找发现。

在内蒙古自治区，流传（chudn）着一个动人的民间故事。

②选一选：从他的传（chu5nzhu台n）记里，我们知道他母亲是得了传（chu3n

zhuan）染病而死的。

(13)

（3）理解词语

练根据意思写出文中的词语。

珠玉宝石的总称。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）

(14)

从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不

能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）

各种鸟兽的总称。（）

形容非常真实。（）

震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）

①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？

第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。

第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

(15)

第三段（第7-10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水

要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

(16)

分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。

（2）梳理课文思路

练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方

法，概括主要内容）

(17-29

加彩字需重点指导。建议用课件)

四、学习"会写字”的“笔顺演示”完成教学。

酬焦珍叮

嘱延悔誓扶塌谎

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。“延”

半包围结构，“誓、焦”上下结构。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，

学生练写。

酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短,右竖

最长。

嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。

悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。

延：左边是“与i_不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。

誓：折字要扁宽、寸的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：（1）在内蒙古自治区，流

传着一个动人的民间故事。（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分

给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬头一看，一只老

鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了

伤，丢下小白蛇逃了。

2.练习运用：

（1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。

【设计意图：让学生根据四件事情，尝试缩写课文，为下节课学习做铺垫】

六、课堂小结

本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识

字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的

热心助人、舍己为人。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）

3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

1.听写词语。(3)

2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你

眼中是一个怎么的人？

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用，

使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

(4)

1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）

(5)

三、品读释疑

出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下

很少的一份。

（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、

很少）

（2）学生朗读积累，引出下文的学习

（一）研读“救小白蛇得宝石”

(6)

L师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王

2.设疑：这些都是对人物的一一语言描写.同学们有没有发现文中用了很多

“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。

出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”

（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地……）

（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。

3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、

动作等。（学生自由加内容）

4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。

5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受

海力布的热心助人。

（二）研读“救乡亲变石头”

1.分角色读“救相亲变石头”的内容。

2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点一一有很多人物

描写，并进而回顾学习方法）

(7)

3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”

4.三人小组，演一演。

5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海

力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）

（三）整体感知，加深感悟

1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部

分内容。

2.指名学生分角色演一演。(8)

3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地

说一说？

（四）小组表演展示

(9)

1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。

2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似

曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。

表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸

张些的动作，生动的语言，丰富的表情。

要求：表演故事要求有以下几点：

①熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；

②将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以

给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；

③几个人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化(10)

的身体语言。

3.三人小组继续展示表演。

四、读写训练，拓展延伸

L我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还

有很多省略的地方没有具体写。

出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么

不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

①你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解(11)

补充一下，写一段话。

（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，

评议。

【设计意图：在练笔的同时.，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍

己为人的品质。】

五、课堂小结

这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到

一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹

没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美

了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

六、当堂检测（必做）

1.课文主要讲了什么？

2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

（教材课后题小练笔。）(20-21)

提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一

段话。

七、课后作业（选做）

L推荐阅读《端午节的来历》《白娘子》，完成1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

救白蛇得宝石］热心助人

9猎人海力布，救乡亲变石头!一舍己为人

世世代代纪念.

第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛

郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的

是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝

石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己

却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从

童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成

夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追

求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告

诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着

孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就

来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福

生活的追求。

教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。

2.单元重点：

（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学

生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，

要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富

细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想

象，''添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，

学习拓展运用。

（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩

写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行

故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。

【学情分析】

民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节

描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性

复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用

什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。

【教法建议】

1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人

物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。同

时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。

2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情

节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升

语言表达能力。

3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精

读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续

性很强，要使用好这点。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合

运用，多种方式让学生学会缩写故事。

4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的

阅读兴趣。

【课时安排】

分类内容课时

9.猎人海力布2

课文10.牛郎织女（一）2

11.牛郎织女（二）1

口语交际讲民间故事1

习作缩写故事1-2

语文园地交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1-2

合计8-10

10牛郎织女（一）（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体

会他们之间的真挚情感。

3.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）

4.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民

间故事。（难点）

【教学重点】根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。

【教学难点】通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高----------

对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。,/~|关键能力

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.默读课文，把握课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：古诗

教师口述、并出示：

《七夕》唐.杜牧(1)

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天街夜色凉如水，

卧看牵牛织女星。

（1）学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。

(2)

教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻

盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对

织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。

二、介绍作者

叶圣陶（1894—1988）,男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28

日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语

(3)

言艺术家”之称。

《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是

口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）(4)

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。(5)

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。(7)

①出示带生字的新词，让学生认读。

(8)

爹妈嫂子床铺一辆车稀罕习惯妻子托着勤勤恳恳上游筛土

好歹纱衣监狱酿酒一辈子来一趟挨挨无拘无束瞌睡（重点指导

生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌

音。

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(17-29

（2）学习多音字：看（kankan）

)

练①读句子，找发现。

牛郎照看那头牛挺周到。(9-12)

②读一读：他是一位狱警，看（kin）守犯人是他的职责，如果看（已n）

见犯人有异样举动，就要及时处理。

练①选字填空

狼郎廊朗

（）狗走（）（）读（）才女貌

罚伐筏

砍（）处（）竹（）(13)

（3）理解词语

形容勤劳踏实，也形容勤恳的样子。（）

好坏。（）

(14)

稀奇,少有。（）

比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（）

形容自由自在，没有牵挂。（）

眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（）

①根据意思填写文中的词语。

②积累：AABB式的词语（勤勤恳恳）ABAC式的词语（无牵无挂）

4.再读课文，理清顺序。

（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人

物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。

①快速阅读

②指名学生列出故事中的人物。

(15)

③学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。

④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。

（2）梳理课文思路

(16)

练画出这些人物之间的关系图

/一加彩字需重点指导。建议用课件

四、学习“会写字”的“笔顺演示”完成教学。

爹嫂郎辆

歹罕趟纱妻泳婚辈挨托

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“嫂、郎、辆、纱、托、泳、婚、挨”左右结构。“爹、罕、妻、辈”

上；下结构。“趟”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”，

嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。

爹：父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。

妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头

牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（k*n）恳地干

活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

2.练习运用：

（1）将反问句改成陈述句

（2）用反问句式说一句话（同桌两人互相配合，一人说反问句，一人改陈

述句）(30)

【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，

同时也重视了单元语文要素的达成。】

六、课堂小结

本节课我们通过快速默读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，

并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了牛郎从

童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他

们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、

勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。(31-33

七、当堂检测

)

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真

挚情感。

2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）

3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水

平，爱上民间故事。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

1.听写词语。(3)

2.回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？

（牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一织女下凡一一相识织女。）

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用，

使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？(4)

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：牛郎与老牛牛郎与织女）

(5)

三、品读释疑

（-）牛郎与老牛相处

出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。

1.牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）

2.从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？

出示（根据学生交流出示）

他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shdi）得

一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天(6)

气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干

净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（m6ng）

都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。

他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸

亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？

小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上

晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，

这就叫周到。

3.老牛对牛郎呢？（学生交流）

出示：

牛郎随口哼几支小曲