有源医疗器械漏电流和电介质强度34

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。有源医疗器械漏电流和电介质强度有源医疗器械漏电流和电介质强度21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。有源医疗器械漏电流和电介质强度19连续漏电流和患者辅助电流对地漏电流(I类设备)外壳漏电流(I类、工类及内部电源设备)患者漏电流(B、BF、CF型应用部分)加110%最高额定网电压单一故障状态患者漏电流(BF、CF型应用部分)口☆带电口指一个部分所处的状态。当与该部分连接时,便有超过容许漏电流值的电流从该部分流向地或从该部分流向设备的其它可触及部分一、问题的提出农村生源的大学生在一定程度上是大学校园中的弱势群体，他们的心理问题与生存状况一直受到社会各界的广泛关注。调查显示，不同的生活情境以及由此形成的性格对大学生的心理健康状况会产生相应的影响，而来自农村的大学生在自卑、社交退缩、性心理障碍、强迫与精神病倾向等方面显著高于来自城市与小城镇的大学生。(1)农村大学生的心理问题不仅关系到他们自身的健康发展，也关系到大学校园及整个社会的和谐与稳定。因此，关注农村生源大学生的心理健康意义重大。二、农村生源大学生面临的心理问题（一）学习上的困难高中时期灌输式的教学方式让很多来自农村的大学生养成了死记硬背的学习习惯，欠缺独立思考与自我学习的能力。大学老师重视学生自主学习、自我探索，讲授内容灵活多变，不会照本宣科，逐字解读，部分老师与学生缺少交流，往往上完课就离开。来自农村的大学生不适应新环境的教学方式，付出与收获不一定成正比，因此学生们对如何提高学习效率常感到困惑与焦虑。大学校园强调学生自我管理，缺乏自控能力的学生在完成学业方面更显得困难，与高中时期班长上的佼佼者形成鲜明对比。据调查显示，相当一部分的农村大学生存在考试焦虑。此外，大学是一个充分展示自己才能的舞台，大学阶段的评价方式呈现多元化的特点，学习成绩不再是是唯一的评价标准。而教育理念的落后及其农村办学条件的艰苦使得很多农村学校的教育仍然停留在应试教育的阶段,素质教育很难在农村学校得以全面展开，学生无法得到绘画、音乐、舞蹈方面的系统训练。(2)由于这些客观环境的限制，来自农村的大学生在能力培养上有所欠缺，因而常产生不愿参加集体活动的回避心理，进一步加强了他们的自卑与焦虑。（二）生活上的困难经济条件的限制是导致农村大学生生活上难以适应的一个重要原因，他们大多靠父母肩挑背磨的血汗钱供给学费与生活费，平时生活比较节俭。几年前，在教育部主办的“高校可持续发管理论坛”上，专家们提出“一个农民13年纯收入才能供得起一个大学生4年花费”，如今依然是这样。(3)城市五彩斑斓的生活及城市大学生自如的消费方式逐渐让来自农村的大学生感受到贫富差距。此外，当今的校园文化发展也受到了一些社会不良思潮的侵袭，比奢侈、比排场的攀比现象存在于各大校园，部分大学生价值观扭曲。而农村大学生很多需依靠助学贷款及国家助学金的资助完成学业，这些因素加重了他们的自卑心理。（三）人际交往的困难城市大学生往往多才多艺、见多识广，走在时尚流行的前沿。这使得一些来自农村的大学生既羡慕又自卑，他们既想融入群体又害怕被排挤，进而表现出孤立自傲来维护内心仅有的尊严，加深了双方之间的距离，不利于人际交往互动，易产生敏感、多疑、抑郁等心理问题。部分大学生沉迷于网络，在网络世界里寻找心理平衡，填补人际交往的缺失，网络使他们更难以融入现实社会，从而越来越自我封闭，导致不良的后果。良好的人际关系关乎大学生的健康人格，应帮助他们克服心理问题。（四）情感困难影响农村大学生心理健康的情感因素主要有以下几个:首先是农村保守的大环境使大学生对待生理发育与性问题神秘而羞涩，缺乏正确的认知及科学的知识。因此对性知识的需求及对性的渴望与自我道德规范的冲突导致强烈的心理矛盾与痛苦。农村大学生因恋爱所造成的情感危机也是诱发农村大学生心理问题的重要因素。（五）就业困难考上大学的辉煌与就业形势严峻形成的对比使农村大学生产生困恐惧与怨恨心理，就业过程复杂而现实的社会关系让他们感到无奈，农村大学生相对来说社会资源匮乏，加上就业过程中有些招聘单位没有完全做到公平公开，就业公平依然有待实现，这些社会因素进一步加深了他们对社会的埋怨。此外，他们在就业中定位不准确，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正视现实也是导致他们就业难的原因。三、农村生源大学生心理问题的对策探讨（一）切实在生活和学习上给予帮助首先应在经济上为农村生源大学生解决后顾之忧，完善相关的奖助学金评选制度，尤其是国家助学金应资助给真正贫困的同学，应鼓励农村大学生参与勤工助学，在不耽搁学校正常教学活动的情况下可以在校外做兼职，使资助与自助得到有效地结合。其次应加强任课教师与大学生之间的交流，重视意见反馈，重视指导农村大学生正确的学习方法，让他们不再把学习作为一种负担，而是真正有所收获，得到快乐。（二）发展健康的校园文化大学校园是大学生学习生活的主要场所，学校应努力营造一个良好宽松的心理氛围和优美的校园环境。(4)首先，应针对农村大学生感兴趣的方面开展相应的文体特长培训班，培养和提高他们的综合素质。其次，学校开展的各项活动可以向农村学生擅长的方面倾斜，增强他们的参与力度，比如班上可以开展“说家乡”等座谈会，让城市的学生也能增长见识，促进班上学生的相互交流。最后学校应积极开展丰富多彩的校园文化生活，让农村大学生在文化活动与社会实践中锻炼自己，了解社会。如“暑期三下乡”是提高大学生综合素养的一个平台，应鼓励农村大学生积极参与，争取回到家乡为乡民尽微薄之力。通过一系列的校园文化活动有助于提高大学生的思想道德修养，净化心灵，陶冶情操。（三）充分挖掘闪光点，建立自信来自农村的大学生大多出身贫苦,他们过早地挑起了生活重担，在成长过程中，他们没有消极地抱怨艰苦的客观环境，而是养成了坚忍不拔、勤奋朴实的优良品质。在大学里,他们自立自强、勤俭节约，有的农村大学生为了减轻父母的经济负担，在学习之余,利用各种机会勤工俭学。据一些大学老师反映，来自农村的大学生在一定程度上学习更刻苦，成绩更优异，他们珍惜来之不易的学习机会，谦虚好学，能够克服各种困难，自觉遵守学校的规章制度。同时，多数农村大学生在与老师和同学的交往中都能做到真诚待人,乐于助人，在同学遇到困难的时候能主动给以帮助，还有大学生在评选国家助学金及其他资助项目时还能互相谦让，把机会留给更困难的同学，这些都是他们身上具备的难能可贵的品质。在教育过程中，应充分发扬农村大学生身上积极健康的精神风貌，找准闪光点，树立典型，对他们取得的成绩给以及时鼓励，建立成就感，培养自信。（四）逐步完善高校的心理咨询机构高校的心理咨询机构应充分关注农村大学生的心理健康，有条件的学校可以建立农村大学生心理健康档案。近年来教育部出台了一系列加强普通高校大学生心理健康工作教育的文件，据调查，大部分高校都设立了自己的心理咨询机构。但是部分心理咨询中心流于形式，很多大学生甚至不知道心理咨询的存在。部分高校心理咨询的专业性也受到质疑，由于心理咨询方面的人才匮乏，一些高校由担任人文社科方面的老师或辅导员承担心理咨询工作，大学生们的心理问题不能得到正确的疏导，对学生的心理健康留下了隐患。因此，高校的领导、老师应真正重视这方面的工作，使心理咨询机构的作用得到有效发挥，帮助农村大学生度过心理难关。（五）指导运用心理自我调控策略良好的情绪有利于促进农村大学生身体健康和心理健康，而不良情绪容易导致心理障碍和心理疾病，同时情绪对大学生的个性全面发展也有重大的影响。因此，辅导员、心理专家应通过讲座、谈话等多种形式让学生掌握自我调控不良情绪的具体策略，如转移不良情绪、宣泄不良情绪、升华不良情绪等方法，让学生形成自我调适的习惯，这有利于维护农村大学生的心理健康，培养他们豁达宽容的品质，增强环境适应能力。高校及社会各界应多注重农村生源大学生的人文关怀，对于“三困学生”，不仅要帮困，更要育人，逐步帮助农村生源大学生解决其面临的心理问题，使其成为身心健康的人才。注释：（1）齐玉龙.城市与农村生源大学生心理健康状况比较分析.中国公共卫生管理，2005（4）：333。（2）江立成，陶玉芳，唐轶.农村大学生心理问题探析.许昌学院学报，2006（4）：149。（4）万敏.农村大学生适应性问题的分析和调适.校园之声，2010（1）：46。一直以来，教育者总在呼吁作文改革，并致力于探讨如何让学生爱写作文。笔者作为教育战线上的一员，也在思考这一问题。基于个人教学经验，我发现要真正让学生爱写作文，还需老师想教作文，爱教作文。如果老师能和学生一起思考，一起找素材，一起写作文，一起评作文，一起编作文报，去共同体验写作过程的艰辛与乐趣，用自己的热情去感染学生，学生一定能乐写并写好。一、情感传递：乐教促乐写教师在课堂上对课文的朗读、讲解，课下与学生的交流，都应注意用词遣句的恰当与生动，平时描述同学也力求风趣幽默。因为学生有意无意地模仿老师，从而渐渐也会重视准确用语，力求生动表述。笔者教过的学生曾经这样介绍我这位语文老师：“话说，初二时长风万里送秋雁，见到了你；渐渐地，秋雁橹声来成为常态；蓦然中，离别将至，眼见衡阳雁去无留意，我总是想：有你陪伴的每一天，是多么诗意啊！”学生如一面镜子，照射出老师的素质与能力。因此老师要加强自身的学习，不仅要具备专业知识，而且能广知天下事，文史科技知识信手拈来。正如陶行知先生强调的“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。如果老师常写“下水作文”，其示范作用更为明显。笔者曾经坚持每周上一节作文课，三年里从不间断，每节作文课都力求找到一个触发点，引爆学生的思维火花和激起学生的写作兴趣。我与学生或从一部热门影片评论入手，或是借生活事件溯源，或是打开想象上天入地，这每周一节的写作课，成为学生每周的期待，许多写作技法在不知不觉间渗透与运用，写作成绩不知不觉间提高。而我在这个过程中，和学生共同体验“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，感受着奥运、国庆阅兵的狂欢与自豪，欣赏着学生笔下青春的生活，也得到了教学相长的快乐。二、视频激趣：激发写作欲望俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣是写作教学的首要步骤。在与学生相处的每一天，教师要认真留意学生关心的问题、感兴趣的事，在写作前与学生认真交谈，让他们说说自己愿写的事。学生在轻松惬意的气氛中创作的欲望激发出来，往往能写出自己心理话、写出真情实感。如军训、运动会、夏令营等活动，看似平常，却因参与者的苦乐而难忘，笔者总是用手机记录一些瞬间，在写作前播放给学生看，引发他们会心一笑，于是写作的抵触心理就消失了。军训时，我拍下学生挥汗如雨的时刻，抓拍了学生把教官抬起扔下的时刻，偷拍学生用餐时鸦雀无声时的场景，这些片段，在辛苦过后通过镜头重放，是如此有趣。而每个视频片段，都在学生笔下转化为一段段鲜活文字。以视频作教学引入，促使学生即时记录生活，他们也学会用手机记录下生日场景、公车瞬间、花开花谢等生活场景，当学生拍摄的视频在写作课上播放时，拍摄者充满自豪，而观看者也增加了学习欲望。巧思妙想，抓住教育机会，激发写作欲望，写作的快乐就不自觉地产生了。三、游戏激趣：捕捉写作素材学校的大型活动并不会每周都有，学生的生活也多为学校――家庭的“两点一线”，写作材料的贫乏是可以料知的，因此许多时候老师可以为将要写作的内容开展一些定向活动，为学生提供新鲜的写作素材，也为学生提供创新机遇。记得开学第一天，学生互不认识，有的来自本区，有的来自本市外区，有的来自外市、外省。我开展了一项活动，让学生进行记名字比赛，比一比在规定时间里谁记住的同学多，记得最少的要罚。为了记住更多同学的名字，学生一扫胆怯心，忙碌地自我介绍和互相介绍，教室里原来的拘束一扫而光，打铁趁热，我又布置了作文题《开学的第一天》，许多学生在作文中说“这是自己第一次这样大胆、这样主动的去认识陌生人，很兴奋很自豪。”端午节，我组织全班同学到食堂包粽子，为写美丽的校园而分组寻找校园美丽景物、美丽人物……，这些游戏式活动，既是写作资源，也成为学生初中生活难忘而又快乐的记忆。为学生创设写作的情境和素材，有许多的机会和办法，只要做一个用心乐教的老师，就能想出好点子。四、思辨激趣：丰富文章思想学生写作一篇作文，其主题的深度取决于他对这件事认知能力的高低。而许多习作千篇一律，究其原因，不单纯是写作技巧的问题，学生对某些问题的看法具有很大相似性，思维范围和内容较为封闭，这就不可避免地影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造思维和发散思维两方面入手，因此老师要有意识地对学生进行思维训练，鼓励学生在日常学习及写作中努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢于逆向思维。在初一上学期里，我和学生曾就许多问题开展辩论，例如：“苦难有助于成长吗？”、“父母对还是子女对？”（《羚羊木雕》上后）、“骗子有可取之处吗？”（《皇帝的新装》上后）……班里养成“百家争鸣、百家齐放”的学习风气，学生的思维活跃起来，可写的内容多了，深度广了，就愿意写了。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，博物使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。”善辨需要广泛阅读、提高理解力、表达力和思维能力，为激发写作乐趣而开展的辩论活动，使一些学生爱上了其他学科，爱上阅读，思维能力也就增强了。五、点赞激趣：分享写作乐趣《语文课程标准》提出：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”初中学生正处于身心迅速成长期，勇于探索，求新求异，这一时期是学生活动积极性和认知积极性最高的时期，但由于认知的局限性，他们又还需要别人的表扬和鼓励。根据这些心理特点，我在作文教学中设计并保留一个环节：说优点。学生以小组为单位，互读互评作文，然后推荐一篇到台前朗读或打印分发，其他同学评价这篇作文的优点。这一环节看似平常，但却极大地激发了学生的积极性、上进心。有许多同学就是在这一活动中找到学习的自信与乐趣。我也常和学生利用网络交流，通过博客、QQ空间，师生及时留言点赞，有时学生陶醉于高点赞率，有时学生伤心于老师的指导性批语，当点赞比写指导批语更具激励作用的时候，我意识到写作评价要与时俱进：指导固然重要，赞赏更为重要！六、集著激趣：珍藏写作成果《语文课程标准》提出的“写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”为了培养学生为自己建档案，自觉地记录自己的成长，我在每学期的期终，都用一定的时间与学生共同整理、完成他们的写作档案。这时主要做两件事，一是编《个人作品集》，即让学生整理自己一学期的作文与周记，写好自评，编好目录和后记，成为一本完整的个人作品集。二是编《班级优秀作品集》，即让每个学生选送自己的优秀习作，由老师协助，编印成册，发给每个学生，起到互相学习，互相帮助的作用。这两部作品集，意义很大，学生通过它，了解了自己的学习情况，总结了自己的学习得失，为发展性学习提供了依据，是学生珍藏物之一。当然，作文的教法许许多多，著名教师钱梦龙先生说：“学生如果对一门学科或某一项活动发生了浓厚的兴趣，他就能够全神贯注，积极主动，并且富有创造性地去学习或从事这项活动。”其实老师的教又何尝不是如此呢？与学生一起high，共享作文教学的乐趣，其趣无穷。林秋雁，教师，现居福建厦门。19连续漏电流和患者辅助电流对地漏电流(I类设备)外壳漏电流(I类、工类及内部电源设备)患者漏电流(B、BF、CF型应用部分)加110%最高额定网电压单一故障状态患者漏电流(BF、CF型应用部分)口☆带电口指一个部分所处的状态。当与该部分连接时,便有超过容许漏电流值的电流从该部分流向地或从该部分流向设备的其它可触及部分19连续漏电流和患者辅助电流对地漏电流:由网电源部分穿过或跨过绝缘流入保护接地导线的电流。受试设备⑩对地漏电流网电源保护接地导线19连续漏电流和患者辅助电