高等教育心理学课后题

高等教育心理学2.1.1测验已完成1【多选题】下面属于高校教师的角色要求的是：（）。A、知识技能的传授者B、组织者C、心理辅导员D、管理者E、教育科研者F、示范者G、指导者我的答案：ABCDEFG2【判断题】因为大学生已成人，所以在高校课堂上遇到学生玩手机、睡觉等不良课堂行为时教师不用管。我的答案：×2.2.1测验已完成1【多选题】下面属于心理现象的是：（）。A、感觉B、知觉C、记忆D、思维E、能力F、价值观G、气质我的答案：ABC2.3.1测验已完成1【多选题】教育心理学的研究对象中包含下列哪些要素（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境我的答案：ABCDE2【判断题】学习过程是教育心理学的核心。我的答案：√3【判断题】教学环境就是教学过程中的各种物理环境和硬件设备。我的答案：×4【判断题】学习过程、教学过程和评价与反思过程是三个彼此独立的过程。我的答案：×2.4.1测验已完成1【单选题】对于发生频率较高的心理现象，应该采用（）。A、时间取样观察法B、事件取样观察法C、参与式观察法D、非参与式观察法E、结构观察法我的答案：A2【单选题】一般情况下，采用实验法进行教育教学改革研究时常常采用（）。A、实验室实验法B、自然实验法C、自然实验室实验法我的答案：B3【单选题】进行教育心理实验研究时，为了保证研究结果的准确客观，必须对（）加以控制。A、自变量B、无关变量C、因变量我的答案：B4【多选题】根据研究取样方式不同，观察法可以分为（）。A、时间取样观察法B、事件取样观察法C、参与式观察法D、非参与式观察法E、结构观察法我的答案：AB5【多选题】使用问卷调查法进行研究时需要注意的事项有（）。A、题目不易过多B、题目的叙述要简明易懂，无歧义C、要有测谎项目D、制作严格规范，保证信效度我的答案：ABCD6【多选题】使用访谈法进行研究时需要注意的事项有（）。A、在访谈时，要让被访谈者对访谈人员产生信任感B、访谈的环境要和谐，即让被访谈者比较放松，坦陈自己的想法C、在访谈前，先确定所要访谈的主要问题，必要时列出访谈提纲D、在访谈过程中，要根据被访谈者的回答，对不清楚的地方及时追问E、要认真记录被访谈者的回答内容以及有关的行为表现我的答案：ABCDE3.1.1测验已完成1【单选题】维果斯基的最近发展区理论启发高校教师在给学生提供学习材料时一定要考虑适应（）。A、最近发展区B、现有发展水平C、发展的可能性我的答案：A2【多选题】个体心理发展的基本规律包括（）。A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性我的答案：ABCD3【多选题】.心理发展与教育的关系表述正确的是（）。A、认知发展制约教育教学的内容和形式B、教育教学促进认知发展C、教育教学要适应最近发展区D、认知发展要适应教育的内容和形式我的答案：ABC4【判断题】根据心理学研究表明，个体心理发展存在关键期，因此错过了关键期，任何教育都没有意义。我的答案：×5【判断题】皮亚杰认知发展阶段理论的意义在于启示我们进行教育教学时一定要考虑学生的心理发展的年龄阶段特点，做到因材施教。我的答案：√

3.2.1测验已完成1【单选题】大学生的思维以（）为主。A、辩证思维B、表象思维C、具体逻辑思维D、抽象逻辑思维我的答案：A2【多选题】大学生思维发展具有（）的特点。A、有鲜明的独立性和批判性B、思维有一定的探索性和创造性C、辩证思维逐渐居于主导地位我的答案：ABC3【多选题】多元智能理论对于教育的启示在于（）。A、全面认识学生B、全面客观评价学生C、教育学生时要注意扬长避短D、教育学生时要注意扬长补短我的答案：ABD4【判断题】大学生思维发展特点也对高校教师教学和管理工作提出了按年龄阶段特点因材施教的要求。我的答案：√3.3.1测验已完成1【单选题】埃里克森根据个体生理成熟与心理发展的对应关系，把个体人格发展分成了（）个阶段。A、5B、6C、7D、8我的答案：D2【单选题】根据埃里克森的人格发展理论，大学生阶段依然需要解决的发展任务是（）。A、确立自我同一性B、增强自信C、避免孤独感D、提高主动性我的答案：A3【多选题】根据埃里克森人格发展阶段理论，我国大学生人格发展一般处在（）阶段。A、同一性对角色混乱B、亲密对孤独C、勤奋对自卑D、繁殖对停滞我的答案：AB4【多选题】大学生自我意识的特点有（）。A、关注自我，自我评价能力提高B、自我体验丰富、敏感、强烈C、自尊心明显增强，具有较强的荣誉感D、自我控制的自觉性与独立性显著增强，但自我控制力与成年人相比依然较差我的答案：ABCD5【多选题】根据大学生自我意识发展特点，高校教师在教育过程中需要（）。A、引导和帮助学生正确客观认识自我B、引导和帮助学生做好生涯规划C、引导和帮助学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾D、保护好学生的自尊心我的答案：ABCD6【多选题】了解学生气质类型有助于（）。A、理解学生的活动风格和方式差异B、有针对性地进行教育管理C、因材施教我的答案：ABC3.4.1测验已完成1【多选题】大学生人际交往的发展有（）特点。A、交往愿望强烈B、交往的内容、方式和目的多样化C、择友标准理想化D、交往范围扩大，但仍以同龄人为主E、人际交往行为存在性别和年龄差异我的答案：ABCDE2【多选题】当代大学生恋爱的特点（）。A、恋爱普遍公开化B、恋爱目的多样化C、主观学业第一，客观爱情至上D、恋爱观念日趋开放，且有性别差异E、恋爱方式多元化我的答案：ABCDE4.1.1测验

待做1【填空题】在教育心理学中，学习是指个体凭借（经验）而产生的行为或内部能力与倾向的相对持久的（变化）。4.2.1测验已完成1【单选题】经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，例如学生在学校因受到一位老师的严厉批评，有可能产生对所有老师的畏惧感，这一现象称之为条件作用的（）。A、获得B、消退C、泛化D、分化我的答案：C4.3.1测验已完成1【单选题】某学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排，就很少被提问，于是就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生受到了（）。A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造我的答案：B4.4.1测验

待做1【填空题】心理学家班杜拉认为，人的许多态度和行为并不是通过（亲历学习）获得的，而是借助对他人的（观察）通过间接经验获得的。4.5.1测验已完成1【单选题】心理学家班杜拉把通过观察别人的行为及其后果受到强化，从而在观察者身上间接引起的强化称为（）。A、直接强化B、替代性强化C、自我强化D、后继强化我的答案：B4.6.1测验已完成1【单选题】学生在学习过程中独立思考，自己提出假设、进行验证，从而获得概念和规则的学习过程，心理学家布鲁纳称之为（）。A、接受学习B、探究学习C、发现学习D、机械学习我的答案：C4.7.1测验

待做1【填空题】美国心理学家奥苏伯尔提倡有意义接受学习，其中意义学习的实质是符号代表的新观念与学习者认知结构中的原有适当观念建立起（实质性）的和（非人为）的联系。4.8.1测验

待做1【填空题】认为世界是客观存在的，但因不同的学习者具有不同的生活经验，因而在学习中对同一事物会有不同的理解和知识建构，这是典型的（建构主义）学习理论的观点。4.9.1测验已完成1【单选题】人本主义心理学家罗杰斯认为，促进学习的心理氛围包括三个必要因素，其中不包括（）。A、真诚以待B、移情性理解C、无条件信任D、关注和接纳我的答案：C5.1.1测验已完成1【单选题】一个学生表现出为了赢得父母和老师等重要他人的赞许或认可而努力学习，奥苏伯尔将这种学习动力称之为（）。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、成就内驱力我的答案：B5.2.1测验已完成1【单选题】根据韦纳的成败归因理论，以下（）方面的归因属于稳定的、内在的、不可控归因。A、运气好坏B、任务难易C、努力与否D、能力高低我的答案：D5.3.1测验

待做1【填空题】班杜拉认为，自我效能感指个人对自己是否能够通过努力成功完成某种活动的主观判断与内部信念，个体自我效能感的高低受其行为的（结果）因素和（先行）因素的影响。6.1.1测验已完成1【多选题】知识的直观形式包括（）。A、实物直观B、言语直观C、模象直观D、物理直观我的答案：ABC2【多选题】提高知识直观效果需要注意（）。A、灵活运用实物直观和模象直观B、加强词与形象的结合C、培养学生的观察能力D、让学生充分参与直观过程E、运用感知规律，突出直观对象的特点我的答案：ABCDE3【多选题】根据感觉的差异律，教师在教学过程中应（）。A、应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、教学内容等方面有明显的差异。B、重要的地方要突出强调。如教师的声音应大一些。C、容易发生错误的地方要用彩色粉笔标出来。D、讲解应抓住事物的异同点进行比较。我的答案：ABC4【多选题】根据感知觉的组合律，教学过程中教师应注意（）。A、教学内容要具有内在逻辑联系B、分析、讲解要具有层次性和连贯性C、板书设计要合理我的答案：ABC5【多选题】为了帮助学生有效地进行知识概括，教师应（）。A、灵活运用正例与反例B、为学生提供丰富的变式C、引导学生进行科学的比较我的答案：ABC6.2.1测验已完成1【单选题】短时记忆的容量是（）。A、7+2个信息B、7+2个组块C、7个信息D、7个组块我的答案：B2【多选题】遗忘的规律是（）。A、遗忘的速度先快后慢B、随着时间的推移，遗忘量越来越大C、遗忘的速度先慢后快D、随着时间的推移，遗忘量越来越小我的答案：AD3【多选题】根据知识保持及遗忘的规律和影响因素，为了提高知识保持效果，教师在教学中应（）。A、讲课速度不宜过快B、重复比较复杂的材料C、把重点写在黑板上D、为学生提供一套完整和便于复习的笔记E、为学生记笔记提供结构上的帮助，如列出大、小标题，标明知识的层次F、加强课堂监控，促进学生元认知的发展我的答案：ABCDEF4【多选题】为了减少干扰，提高知识保持效果，教师在教学时应（）。A、将重点内容放在课堂首末B、语速不要太快C、一次不要讲太多内容我的答案：ABC5【判断题】前摄抑制是指先前的学习对回忆后来的学习的干扰。我的答案：√6【判断题】信息加工过程中由于存在相互干扰，所以记忆存在位置效应。我的答案：√6.3.1测验已完成1【多选题】技能习得过程中出现高原现象的原因可能有（）。A、旧的技能结构不能很好适应，新的技能结构尚未形成B、生理疲劳C、心理疲劳D、生理和心理达到了极限我的答案：ABCD2【多选题】技能教学中为了提高练习效果，需要（）。A、明确练习的目的和要求B、进行适度的“过度练习”C、要合理分配练习时间D、部分练习与整体练习相结合E、刻意练习我的答案：ABCDE3【多选题】刻意练习的特点在于（）。A、只在“学习区”练习B、大量重复训练C、持续获得有效的反馈D、精神高度集中我的答案：ABCD4【判断题】程序性知识就是技能。我的答案：×5【判断题】刻意练习的关键在于找到一系列的小任务让受训者按顺序完成。我的答案：√6【判断题】技能学习过程中，对于初学者，反馈的频率不宜过高。我的答案：×7【判断题】影响心智技能教学效果的关键在于教师提供的心智技能原型的完备性、独立性和概括性。我的答案：√7.1.1测验已完成1【单选题】下列任务属于问题解决的是（）。A、熟练背诵乘法口诀表后，计算4Ⅹ5=？B、系鞋带C、写毕业论文D、打电话我的答案：B7.2.1测验已完成1【单选题】下列充分表明了心理定势对问题解决的影响的心理实验是（）。A、陆钦斯的“量杯实验”B、邓克尔的“蜡烛问题”实验C、桑代克的“猫逃出迷笼”实验D、苛勒的“大猩猩够取香蕉“的实验我的答案：A7.3.1测验

待做1【填空题】耶克斯-多德森定律认为，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，（较高）的动机水平有利于问题解决；在比较困难的任务中，（较低）的动机水平有利于问题解决。7.4.1测验已完成1【单选题】专家和新手在问题解决能力方面的差异，以下表述不正确的是（）。A、专家在表征问题上更能抓住本质B、