高中教科研课题：《高中语文课外阅读实践活动的有效性研究》课题实施方案

高中课题申报\高中语文课题申报《高中语文课外阅读实践活动的有效性研究》课题实施方案

一．问题的提出

随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师与家长对课外阅读的重视程度不够；其二是孩子没有一个好的书香氛围；其三是对课外阅读课指导薄弱，基于以上问题，我提出《高中语文课外阅读实践活动的有效性研究》。

从教师来看

1.学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。

2.课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有充分发挥学生的主体性。教学方式的空洞化，使所要求的阅读教学效果没有达到。

3.我校课外阅读教学几乎没有涉及，即使有课外阅读教学，也流于形式。

4.教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。

从学生方面看

1.学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。

2.很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。

从外界因素来看

1.多媒体化造成阅读教学的失色。之所以把过多过滥地使用多媒体技术进行教学的行为称为“多媒体化”，就是因为这种行为放大了多媒体技术的功能，抹杀了语文阅读教学的直接感受、形象思维和人性亲和力的对话。所有这些，都是造成我校语文阅读教学效率不高的原因，有待于进一步加以改善。

2.网络和电视严重影响课外阅读的时间和内容。

从现实情况来看

1.学生的阅读很差。阅读部分失分依然严重导致学生学业成绩不高，与课标要求还有相当长的路要走，很有研究的空间。

2.阅读教学形式与学生实际需要不一致。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。但如果仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。

本课题就是基于以上原因，提出《高中语文课外阅读实践活动的有效性研究》，目的是从师生的阅读现状出发，从教师语文阅读有效课堂教学策略出发，积极探索提高学生学业成绩的方法与策略，力求达到农村高中语文阅读学习的效益最大化。

二．课题的界定和理论依据及意义

（一）课题的界定

“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的,因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。

“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。

（二）依据的原则与理论

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，202X年国家教育部颁发的《普通高中语文课程标准》（实验稿）规定：“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”

苏霍姆林斯基有关阅读的论述。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

（三）意义

课题研究的价值在于从高中生的心理与实际出发，有重点地对学生进行阅读指导，有效地激发学生的阅读乐趣，养成经常读课外书的习惯，达到培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质的目的。本课题研究的创新之处在于针对目前高中生的阅读现状，提出了阶梯性阅读要求，并根据学生的年龄的特点，选择适合的书籍，采用读书报告、古诗文吟诵、班级读书会等形式，使学生的课外阅读更加有效。

三．研究的目标

（1）.本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围。探索高中生课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。

（2）.本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读。让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。

（3）.通过阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。

四.课题的主要内容

（1）.目前高中生阅读的现状及问题成因分析

（2）.目前高中生学校读书生活与家庭读书生活相结合的研究

（3）.矫正学生不良阅读行为，使学生养成良好的阅读习惯的研究

（4）.进行有效地指导学生开展课外阅读的研究。

（5）.全方位地开展读书活动

五、课题研究方法

（1）.行动研究法。边行动边研究，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。

（2）.个案分析与经验总结法。不断收集典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以总结。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。

六.课题研究读书书目、计划以及具体时间安排

第一阶段：准备阶段（202X年1月——202X年3月）

（1）.搜集国内外有关高中生语文课外阅读的探索与研究文献、相关资料（如《新课程语文教学论》202X年9月第一版潘新和福建师范大学教授、博士生导师。

202X年颁布,教育部《高中语文新课程标准》

1993年11月《高中生心理学》郑和钧,

《语文课程标准（实验）解读》（高中语文课程标准研究组）

（2）.整理课题申报相关材料，完成课题申报；

（3）.制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。

第二阶段：实施阶段（202X年3月——202X年11月）

（1）.进一步加强理论学习，深入进行实践研究；

（2）.创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不不良阅读行为；

（3）.认真参与，以“书香校园创建”为载体，开展行之有效的读书活动，开设“班级读书会”

（4）.做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

（5）.回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段：总结阶段（202X年11月——202X年12月）

（1）.完成课题研究报告。

（2）.对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。

（3）.全面总结提炼研究经验，推广研究成果

七.完成读书笔记与教育教学