初中教师资格《科学》历年考试真题试题库（含答案解析）

PAGEPAGE1初中教师资格《科学》历年考试真题试题库（含答案解析）一、单选题1.如图所示为双缝干涉实验原理图。用氦氖激光器发出的红光照射单缝S，在光屏P上观察到干涉条纹，若要在该实验中得到相邻条纹间距更大的干涉图样，可以采用（）。A、增大与的间距B、增大双缝屏到光屏P的距离C、利用氩离子激光器发出的蓝色光照射单缝SD、减小单缝屏到双缝屏间的距离答案：B解析：双缝干涉：由同一光源发出的光经双缝后形成两束振动情况总是相同的相干光波。屏上某点到双缝的路程差是波长整数倍处出现亮纹，是半波长的奇数倍处出现暗纹，相邻的两条明条纹（或暗条纹）之间的距离△x与波长λ、双缝间距d及屏到双缝距离L的关系为。因此要想在该实验中得到相邻条纹间距更大的干涉图样，可以增大波长λ、增大屏到双缝距离L、缩短双缝间距d，又因为蓝光波长比红光短，故ACD错误，B正确。故本题选B。2.随着科技的发展，一氧化碳和氮氧化物的污染物越来越多。为了减少汽车尾气的污染，小明设计了某装置，利用活性炭来消耗碳氮氧化物。如何提高氮氧化物的转化率（）。A、增大管内温度B、增大管进口的宽度C、增大管的长度D、增大排气速度答案：C解析：A.该反应为放热反应，升高温度，平衡左移，不利于提高氮氧化物的转化率；BD.增大管进口的宽度与增大排气速度，增大排气速度；C.增大管的长度，从而增大接触面积，提高氮氧化物的转化率。故本题选C。3.将小肠绒毛上皮细胞进行离体培养，并进行紫外线照射处理，发现有些上皮细胞对甘氨酸的吸收能力丧失，其分裂形成的细胞仍无吸收甘氨酸的能力。下列推论合理的是（）。A、甘氨酸是该上皮细胞分裂的必需氨基酸B、细胞膜上接受外界刺激信号的糖蛋白失活C、紫外辐射改变了细胞中ATP合成酶的结构D、紫外辐射使细胞膜上甘氨酸载体蛋白的合成基因发生突变答案：D解析：本题考查遗传与变异。小肠绒毛上皮细胞吸收甘氨酸的过程属于主动运输过程，需要载体蛋白的协助，同时需要消耗能量；离体培养的小肠绒毛上皮细胞，经紫外线诱变处理后，可能导致控制合成运输甘氨酸的载体的基因发生基因突变，对甘氨酸的吸收功能丧失。A选项：甘氨酸是一种非必需氨基酸，说法错误。B选项：细胞膜表面上的糖蛋白具有识别功能，紫外线照射后，对甘氨酸的吸收功能丧失，但是仍可接受刺激，说法错误。C选项：紫外线照射后，细胞仍能进行细胞分裂等耗能过程，因此细胞中催化ATP合成的相关酶系没有被破坏，说法错误，故本题选D。4.高铁酸钾（,）是一种新型非氯高效消毒剂。在饮用水的处理过程中，高铁酸钾集氧化、吸附、凝聚、消毒、脱色、除臭等于一体，已成为绿色环保、高效无毒的功能水处理剂。在①蛋白质盐析②蛋白质变性③氧化还原反应④加成反应⑤盐类水解⑥胶体聚沉等变化中，涉及高铁酸钾水处理的变化组合正确的是（）。A、①②③⑤B、①③④⑥C、②③⑤⑥D、②④⑤⑥答案：C解析：本题考查高铁酸钾的性质及反应原理。高铁酸钾具有强氧化性，可使蛋白质发生氧化而变性，则不涉及蛋白质的盐析。高铁酸钾被还原为三价铁离子，三价铁离子水解生成具有吸附性的氢氧化铁而达到净水的作用，涉及蛋白质变性、胶体聚沉、盐类水解、氧化还原反应，即②③⑤⑥。故本题选C。5.关于大肠杆菌、HIV、人体肿瘤细胞的叙述正确的是（）。A、都含有DNAB、都属于原核生物C、都含有线粒体D、都具有增殖能力答案：D解析：HIV属于病毒，大肠杆菌属于原核生物中的细菌，人体肿瘤细胞属于真核生物。原核细胞和真核细胞最主要的区别就是原核细胞没有核膜包被的典型的细胞核，它们的共同点是均具有细胞膜、细胞质、核糖体和遗传物质DNA。A.HIV病毒含有RNA，不含DNA，故A错误；B.HIV病毒，是不具有细胞结构的生物，不是原核生物，人的肿瘤细胞属于人体异常分化的细胞，不是生物，故B错误；C.HIV病毒没有细胞结构，不含线粒体，故C错误；D.HIV病毒和大肠杆菌都具有能繁殖产生后代的基本生命特征，人体肿瘤细胞能进行分裂增殖，故D正确。故本题选D。6.苏丹红是一系列人工合成染料的俗称，常用作工业染料。近来有人非法将其用作食用色素，影响食品安全。图4为“苏丹红4号”的结构式,下列有关“苏丹红4号”说法不正确的是（）。A、属于甲苯同系物B、能发生加成反应C、属于芳香烃衍生物D、可以使酸性高锰酸钾溶液褪色答案：D解析：本题考查有机官能团。D.苏丹红中不含可以使酸性高锰酸钾溶液褪色的官能团，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色。故本题选D。7.锂铁电池是一种放电稳定、储存寿命长，安全性能优良的一次性电池，其结构如图5所示，其中电解质溶于溶剂，该电池的反应原理：下列有关该电池表述正确的是（）。A、可以用水代替做溶剂B、外电路的电流方向是由a极流向b极C、Li+通过电解质迁移入极，生成D、Li发生氧化反应：，a极为阳极答案：C解析：A.负极材料锂与水反应，所以不可以用水代替做溶剂，故A错误；B.原电池中电子从负极沿外电路流向正极，原电池中a为负极，所以电子是由a极流向b极，则电流的方向是由b极到a极，故B错误；C.该原电池中，b是正极，正极反应式为，故C正确；D.该原电池中，Li易失电子作负极，所以a是负极、b是正极，负极反应式为，发生氧化反应，故D错误。故本题选C。8.石墨、金刚石、足球烯是我们常见的碳单质，其结构图如下：下列说法正确的是（）。A、石墨是混合晶体B、金刚石、足球烯是原子晶体C、金刚石、石墨、足球烯是同分异构体D、足球烯的C原子是杂化答案：A解析：A.混合型晶体（又称过渡型晶体），晶体内可能同时存在着若干种不同的作用力，具有若干种晶体的结构和性质，这类晶体称为混合型晶体。石墨晶体就是一种典型的混合型晶体。石墨晶体内既有共价键，又有类似金属键那样的非定域键（成键电子并不定域于两个原子之间）和分子间力在共同起作用，可称为混合键型的晶体。故A选项正确。B.金刚石是原子晶体，足球烯是分子晶体，故B选项错误。C.同分异构体是指具有相同分子式而结构不同的化合物。金刚石（C）、石墨（C）、足球烯（）是单质，他们属于同素异形体。故C选项错误。D.足球烯的C原子是杂化。故D选项错误。故本题选A。9.如图所示为凸透镜和放在凸透镜焦平面上的平面镜组成的光具组。物体放在焦点和二倍焦距之间。所成的像和物在透镜同侧。所成的像为（）。A、放大的虚像，在2倍焦距之外B、等大的实像，在1倍焦距之内C、放大的实像，在1倍焦距之外，2倍焦距之内D、等大的虚像，在2倍焦距之内、1倍焦距之外答案：B解析：光路图如图所示：故本题选B。10.科学与生产、生活、技术等密切相关，下列说法不正确的是（）。A、碳酸钡可作为检查肠胃的内服药剂B、高纯度的二氧化硅广泛用于制作光导纤维C、葡萄酒中常添加微量二氧化硫抑制细菌生长D、纯碱在造纸、玻璃、食品等工业中有重要的应用答案：A解析：本题考查常见的物质。A选项，碳酸钡和盐酸反应生成氯化钡溶液，不可用于医疗上检查肠胃的内服剂，应选择难溶于水和酸的硫酸钡，故本题选A。11.地貌地的名称及主要成因不正确的是（）。A、雅丹地貌：风蚀作用B、岩溶地貌：流水侵蚀作用C、丹霞地貌：冰川作用D、三角洲地貌：流水沉积作用答案：C解析：丹霞地貌主要是由红色砂岩经长期风化剥离和流水侵蚀而形成，并非冰川作用。雅丹地貌是在干旱地区，由风蚀作用形成。岩溶地貌是在湿润地区，通过流水侵蚀作用产生。三角洲地貌通常是在河流入海口处，由流水携带的泥沙沉积作用形成。综上所述，答案选C。12.甲、乙两种蛾幼虫都啃食烟草叶片，烟草叶片受到甲种蛾幼虫的啃食刺激，会释放出某种挥发性的化学物质，这种化学物质白天会引来甲种蛾幼虫的天敌，夜间能驱赶乙种蛾幼虫，使乙种蛾不能在烟草叶片上产卵（如图所示），对上述物种之间关系描述不合理的是（）。A、烟草与乙种蛾之间是共生关系B、甲种蛾与烟草之间是捕食关系C、甲种蛾与乙种蛾之间是竞争关系D、烟草、甲种蛾和天敌可形成一条食物链答案：A解析：本题考查种间关系。根据题干的描述，甲、乙两种蛾都以烟草为食物，属于竞争关系。烟草与甲或乙之间构成捕食关系。在共生关系中，一方为另一方提供有利于生存的帮助，同时也获得对方的帮助。乙种蛾在烟草叶片表面进行产卵，没有为烟草的生存提供帮助，不属于共生关系。食物链表示的捕食或者被捕食的关系，并且以绿色植物开始。故本题选A。13.下列表述不正确的是（）。A、洒落在地面上的少量金属汞可用硫磺粉进行处理B、区分葡萄糖和蔗糖可用新制的悬浊液C、除去硬脂酸钠溶液中所含甘油的方法是加入食盐并过滤D、做“钠与水反应”的实验，先将绿豆大小金属钠放入烧杯中，再加少量水答案：D解析：A选项，汞与硫磺粉反应生成硫化汞，可处理洒落的少量汞，表述正确。B选项，葡萄糖含醛基能与新制氢氧化铜悬浊液反应，蔗糖不含醛基不能反应，可区分，表述正确。C选项，硬脂酸钠溶液中加入食盐，发生盐析，使硬脂酸钠析出，过滤可除去甘油，表述正确。D选项，做钠与水反应实验时，应先加较多水，再放入钠，防止钠与空气反应且防止反应剧烈造成危险，该表述不正确。综上，答案选D。14.某人出现了呕吐、腹泻、高热等症状，其血常规和大便检验显示，白细胞数为1.6*10个/mL.，痢疾杆菌检验反应为阳性，医生诊断为由痢疾杆菌引起的急性肠炎，要用抗生素治疗，并嘱咐要对家里的餐具、日常用具等进行严格消毒，下列说法正确的是（）。A、呕吐、腹泻、高热等症状是人体非特异性免疫反应的表现B、对餐具、日常用具等进行严格消毒是为了控制传染源C、判新此人得炎症的主要依据是痢疾杆菌检验反应呈阳性D、静脉注射的抗生素经血液循环达心脏时首先进入左心房答案：A解析：本题考查传人体的免疫系统和血液循环。B.传染病的流行必须同时具备三个环节：传染源（能够散播病原体的人或动物）、传播途径（病原体离开传染源到达健康人所经过的途径）、易感人群（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群）；传染病流行的时候，只要切断传染病流行的三个环节中的任何一个环节，传染病就流行不起来；因此预防传染病的一般措施有控制传染源、切断传播途径、保护易感人群；大力消灭苍蝇，不吃腐败变质食物，公共餐具严格消毒等措施都是为了切断传播途径。说法错误。C.判新此人得炎症的主要依据是白细胞数目高于正常值，说法错误。D.静脉注射的抗生素经血液循环达心脏时首先进入右心房。说法错误。故本题选A。15.菊花通常在秋季开花，若要使菊花提前开放，应该采取的措施是（）。A、提高空气湿度B、喷施生长激素C、勤浇水，多施肥D、遮光处理，缩短日照答案：D解析：菊花是短日照植物，因此避光使光照时间逐渐缩短，可以促进开花，故本题选D。16.升降机内桌面上固定有一斜面，斜面上放一物体（如图3），开始时，升降机做匀速向上运动，物块相对于斜面匀速下滑。当升降机加速上升时，物块相对于斜面的运动状态正确的是（）。A、匀速下滑B、加速下滑C、减速下滑D、静止不动答案：A解析：升降机匀速运动时，支持力N、滑动摩擦力f和重力G平衡，F=μN，即tanθ=f/N=μ，支持力和摩擦力的合力在竖直方向上且大小始终保持固定的比例；当升降梯加速上升时，以惯性参考系为参考系，支持力和摩擦力的合力增大为G＋ma，方向竖直向上，物块与斜面间的正压力和摩擦力同时成比例增大，所以tanθ=f/N=μ始终成立，即物体所受沿斜面向下的合力始终等于摩擦力，物块仍然可以相对于斜面匀速下滑，故A正确，BCD错误。故本题选A。17.月球描述正确的是（）。A、在月球表面可以用经纬网来确定位置B、月球表面气温日较差比地球表面气温日较差小C、月球表面环形山都是由早期火山喷发形成D、月球表面的亮区被称为月海答案：A解析：A.为了能精确定位，因为月球也是一个椭球体，故可以采用经纬网进行定位，故A正确；B.月球表面没有大气层，白天温度很高，夜间温度下降很快，昼夜温差很大，故B错误；C.月球表面的环形山也有陨石撞击形成的，故C错误；D.月球表面明暗相间，亮区被称为月海，亮区被称为月陆，故D错误。故本题选A。18.用音叉做声波在空气和水中传播的实验，某时刻该音叉发出的声波在水和空气中传播的波形如图所示。下列表述正确的是（）。A、声波在水中波长较大，b是水中声波的波形曲线B、声波在空气中波长较大，b是空气中声波的波形曲线C、水中质点振动频率较高，a是水中声波的波形曲线D、空气中质点振动频率较高，a是空气中声波的波形曲线答案：A解析：同一音叉发出的声波，声源相同，频率f相同、周期T相同，故C、D错误；又因为声波在水中传播的传播速度比在空气中快、速度大，根据波长λ=vT可知声波在水中波长较大；由图波形曲线可知b比a的波长长，故b是水中声波的波形曲线，a是空气中声波的波形曲线，故A正确，B错误。故本题选A。19.图中为地球大气温度垂直分布图。下列说法正确的是（）。A、因为两极地区的对流强烈，其对流层比赤道的要厚B、平流层是风、云、雨、电等天气变化最激烈的大气层C、平流层中的臭氧层吸收太阳光紫外线D、对流层热量主要来自地面辐射，因而气温随高度升高而下降答案：C解析：本题考查大气圈层。A.对流层在两极比较薄,赤道比较厚，说法错误。B.对流层是风、云、雨、电等天气变化最激烈的大气层，说法错误。C.在大气的平流层中有—臭氧层，其作用是吸收阳光中的紫外线吸收阳光中的紫外线，说法正确。D.对流层的气温，主要是靠大气逆辐射和大地辐射将地球反射的太阳光中的热和地球自身产生的热反射到地面或对流层中，高度上升时，接受到的大气逆辐射和大地辐射减少，从而导致接受到的热减少，气温降低，说法错误。故本题选C。20.某一食物网如图4所示，“绿色植物→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鹰”是该食物网中营养级最多的一条食物链。该食物链能稳定维持五个营养级的主要原因是（）。A、所有食物链中，植食性动物蚱蜢的个体数量最多B、鹰捕食蛇比捕食兔更容易，使得该食物链更易稳定存在C、蜥蜴和蛇的捕食对象比较单一，须通过多个营养级有能维持生存D、各种变温动物组成的食物链能量传递效率比只有恒温动物组成的高答案：D解析：变温动物能量转化效率比恒温动物高得多，因为变温动物呼吸消耗的能量少，把更多的能量转化为动物有机产品。例如，蝗虫吃50千克植物可以长6.85千克肉（包括构成身体的各组织）。田鼠每吃50千克植物只能长0.7千克肉（包括各种组织）。故本题选D。21.一个板的问题，画了一个摆，然后摆上有两个摆，A摆是M克，然后B是3M克。把A放于某一个高点静止下落，AB发生弹性碰撞，则（）。A、第一次碰撞和第二次碰撞的高度相同B、第一次碰撞的瞬间，A、B动量不相等C、碰撞后，A、B能达到的最大摆角相同D、第一次碰撞后，A获得的速度比B大答案：A解析：两球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向两球组成的系统动量守恒，由动量守恒定律有：，两球碰撞是弹性的，故机械能守恒，即：，解两式得：，，可见第一次碰撞后的瞬间，两球的速度大小相等。A.由单摆的周期公式T=2π上可知，两球摆动周g期相同，经半个周期后，两球在平衡位置处发生第二次碰撞，故A正确。B.因两球质量不相等，故两球碰后的动量大小不相等，方向相反，故B错误；C.两球碰后上摆过程，机械能守恒，由机械能守恒定律得：上可知，两球摆动周g期相同，经半个周期后，两球在平衡位置处发生第二次碰撞，故A正确。D.两球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向两球组成的系统动量守恒，由动量守恒定律有：，两球碰撞是弹性的，故机械能守恒，即：，解两式得：，，可见第一次碰撞后的瞬间，两球的速度大小相等，故D正确；故本题选A。22.“夜色一天比一天更早降临，白天也比夜晚要短了”，这一现象描述了我国东部沿海某地的昼夜变化地球运行位置变化过程是（）。A、→BB、→CC、→DD、→A答案：B解析：根据题意，此时北半球应处于秋分过渡到冬至，太阳直射点从赤道移向南回归线。故本题选B。23.合成药物X的路线如下：下列选项正确的是（）。A、X的含氧基团是羧基B、A的同分异构体有3种C、发生取代反应的只有①和⑤D、②和③不能互换，是防止胺基被氧化答案：D解析：A.X的含氧基团是酯基；B.的同分异构有2种；C.发生取代反应的有①④⑤；D.②③无法交换，因为会氧化流程：故本题选D。24.圆环有一根粗细均匀的电阻丝制成，ABCD是该圆环上的四个等分点，保持电源电压不变划片P由A经过B划至C的过程电流表的读数（）。A、始终不变B、逐渐变小C、先变大后变小D、先变小后变大答案：D解析：由电路图可知，圆环被D与P分成两段，这两段电阻并联，由并联电路特点可知，在P由A经过B滑至C的过程中，电路总电阻先变大后变小，电源的电动势和内阻不变，由闭合电路欧姆电路可知，电路中总电流先变小后变大，电流表测电路中总电流，因此电流表示数先变小后变大。故本题选C。25.地球物理学家以莫霍界面和古登堡界面将地球内部划分为地壳、地幔、地核三个圈层的主要依据是（）。A、不同层次放射性元素的组成及含量B、宇宙地质中的陨石成分C、地震波在地球内部传播的不连续性D、火山喷发物中的物质成分差异答案：C解析：地球内部结构是指地球内部的分层结构。根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，一般将地球内部分为三个同心球层：地核、地幔和地壳。中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。地壳与地幔之间由莫霍面界开，地幔与地核之间由古登堡面界开。故本题选C。26.某一物体从地面竖直上抛，空气阻力大小恒定。设该物体在地面时的重力势能为零，E为该物体的机械能。H为该物体据地面的高度。从该物体被抛出到落回原地的过程中，关于E与H的关系正确的是（）。A、B、C、D、答案：B解析：答案解析：物体竖直上抛过程中，机械能守恒，但由于空气阻力存在，机械能逐渐减小。物体上升时，动能转化为重力势能和克服空气阻力做功产生的热能，机械能减小。下落时，重力势能转化为动能，但由于空气阻力仍做功，机械能继续减小。机械能E等于动能、重力势能和克服空气阻力消耗的能量之和。高度H不断变化，机械能E随高度H的变化不是线性的，而是逐渐减小的曲线。所以，选项B是正确的答案。27.在相同温度与压强下，气体体积与分子数成正比。图为刻度均匀的容器，内有一个理想活塞（无摩擦且密封良好），活塞开始在8cm刻度处，其左室为空气，右室为CO和的混合气体。常温下用电火花点燃右室气体，使右室混合气体充分燃烧，活塞最终停在12cm刻度处，则原有CO和的体积比可能是（）。A、2∶3B、1∶4C、7∶3D、5∶3答案：A解析：根据题意，活塞开始在8cm刻度处，充分反应后活塞最终停在12cm刻度处，所以反应前后气体体积比为5：4。设原有CO体积为x，原有体积为y。根据CO和的化学方程式：2CO+2C可知。当完全反应可列出x+y∶2y+x－2y=5∶4，解得x∶y=4∶1，当CO完全反应可列出x+y∶x+y－=5∶4，解得x∶y=2∶3。故A符合题意，故本题选A。28.应急移动立交桥主要由动力车和桥板组成，使用时动力展开桥板即刻搭建一座临时立交桥其它车辆就能顺利从该立交桥面过，排除交通堵塞，一辆轿车匀速通过弧形立交桥的过程中关于轿车表述正确的是（）。A、重力等于支持力B、加速度等于零C、受非平衡力D、机械能不变答案：C解析：A.当汽车在桥上行驶时，会受到重力和桥对汽车的支持力的作用；同时在其前进的方向还会受到汽车的牵引力，在其运动的反方向还会受到桥面对汽车的摩擦力，故A错误；B.汽车在桥上行驶受到指向圆心的向心力，根据牛顿第二定律可知，加速度指向圆心，不为0，故B错误；C.静止和匀速直线运动都是平衡状态，处于平衡状态的物体可能不受力，也可能受平衡力，所以该题可以据桥上的汽车所处的状态判断汽车受非平衡力，故C正确；D.汽车匀速行驶，动能不变，高度变化，重力势能改变，故机械能改变，故D错误。故本题选C。29.图中是某生态系统碳循环示意图，图中甲～戊表示该生态系统的组成成分，箭头表示“碳流”方向。下列说法正确的是（）。A、该生态系统有4条食物链B、戊在食物链中最高为第三营养级C、碳在甲和丙之间以碳酸盐的形式流动D、丁和戊的“碳流”经过乙后以有机物的形式流向丙答案：B解析：本题考察食物链和碳循环。图中甲为生产者，乙、丁、戊为消费者、丙为分解者。A.一共有3条食物链分别为：甲-丁-戊-乙，甲-乙，甲-戊-乙；说法错误。B.戊在食物链中最高为第三营养级，说法正确。C.碳在甲和丙之间以二氧化碳的形式流动，说法错误。D.丁和戊的“碳流”经过以有机物的形式流向丙，不需要经过乙，说法错误。故本题选B。30.如图表示某一山坡上优势种群马尾松的年龄结构，在无人干扰的情况下，该种群所处生态系统的发展趋势是（）。A、系统积累的总能量逐渐减少B、系统可以容纳更多的马尾松幼苗C、系统内马尾松的个体数量逐渐下降D、系统中的马尾松为起点的食物网逐渐简化答案：A解析：分析柱形图：一级幼苗、二级幼苗和小树年龄段的数量较少，而中龄阶段、大龄阶段的马尾松较多，即幼年个体明显少于老年个体，该种群的年龄结构属于衰退型，种群密度越来越小，因此该种群的总能量将减少、营养级能量降低，环境阻力将变小。故本题选A。31.地球内部结构由内向外可分为地核、地幔、地壳三层，形成地球内部圈层结构的主要原因是（）。A、地球自转B、岩石结晶C、重力作用使物质分异D、内力作用使板块挤压答案：C解析：一般认为，从太阳星云分化出来的原始地球是均质的。后来由于放射性元素蜕变、微星碰撞及地球本身物质压缩等因素，地球累积了大量热能，使原始均质物质发生局部持续的熔融，从而导致了地球内部物质物理和化学的垂直分异与调整。较轻的硅铝物质缓慢上升，较重的铁、镁硅酸盐物质及铁镍物质下沉，原始地球乃逐渐形成了内部圈层结构。故本题选C。32.气体分子的速率分布曲线如图6所示，若A，B两部分面积相等，则该气体分子的（）。A、为最概然速率B、平均速率C、方均根速率D、速率大于和小于的分子数各占一半答案：D解析：由麦克斯韦速率分布函数的有，由题意A、B两部分面积相等有，说明，故本题选D。33.导致地球表面运动物体方向偏转的力叫科里奥利力。图为科里奥利力与地面运动物体方向偏转示意图，下列叙述正确的是（）。A、科里奥利力是地球公转造成的B、南半球反气旋呈逆时针方向转C、北半球自然河流右岸与左岸的侵蚀度基本一致D、东太平洋洋流不受科里奥利力影响答案：B解析：A.科里奥利力或地转偏向力是由地球自转造成的，北半球向右，南半球向左，故A错误；B.反气旋是高压中心，北半球顺时针向四周辐散，南半球逆时针向四周辐散，故B正确；C.由于科里奥利力的存在，北半球自然河流右岸的侵蚀度往往比左岸更严重一些，故C错误；D.在地球自转的作用下，洋流沿经度方向的移动会受到科里奥利力的影响而发生向东或向西的偏转，故D错误。故本题选B。34.如图所示，光滑水平面上放有一质量均勺、半径为r的半球壳，半球壳附近空间存在竖直方向成α夹角、磁感应强度为B的匀强磁场。通过该半球壳的磁通量大小为（）。A、B、C、D、答案：A解析：本题考查磁通量的计算。半径为r的圆S'与半球面构成闭合曲面，根据磁场的高斯定理，磁感线是闭合曲线，闭合曲面的磁通量为零，即穿进半球面S的磁通量等于穿出圆面S'的磁通量。故本题选A。35.下列模型或符号表示正确的是（）。A、乙炔分子球棍模型B、硫离子的结构示意图C、苯磺酸的结构简式D、羟基的电子式答案：A解析：答案A中，所展示的模型符合乙炔分子的球棍模型特征，能够准确表示出乙炔分子中原子的相对位置和化学键的类型。B选项中硫离子的结构示意图不正确，应为得到两个电子后的状态。C选项苯磺酸的结构简式存在错误，不符合其正确的化学结构组成。D选项羟基的电子式书写不符合其原子间的成键规律。综上，正确答案是A。36.有机物说法正确的是（）。A、的系统命名是2—乙基丁烷B、葡萄糖在不同的条件下可以发生取代、消去、氧化、还原脂化与水解反应。C、丙烯酸和山梨酸不是同系物，他们与氢气充分反应后产物也不是同系物D、1mol某羧酸脂完全水解可得到1mol羧酸和2mol乙醇，改羧酸的分子式为答案：B解析：A项中，该有机物的主链应为戊烷，从靠近支链的一端开始编号，故系统命名应为3-甲基戊烷，而非2—乙基丁烷，故A项错误。B项中，葡萄糖为五羟基醛，含有多个羟基和醛基，因此可发生取代、消去、氧化、还原等多种反应。此外，葡萄糖在酸性条件下也可发生酯化反应（实质为取代反应的一种），而在碱性条件下可发生水解反应（转化为果糖），故B项正确。C项中，丙烯酸与山梨酸结构相似，分子组成相差若干个CH₂原子团，故属于同系物。它们与氢气充分反应后，分别生成丙醇和山梨醇，二者也属同系物，故C项错误。D项中，酯水解得到羧酸和醇，根据酯和乙醇的分子式，可以推断出羧酸中应含有2个C原子，而不是给出的分子式C₁₈H₁₈O₅，故D项错误。综上所述，正确答案为B。37.云飘在空中而不降水时，常可以采用人工增雨的技术，“有云而无雨”的原因可能是（）。A、空气中没有水汽B、气温不够高C、云中凝结的水珠不够大D、云的上升速度太快答案：C解析：空气中的水蒸气液化，形成小水滴，聚集成云，当云中凝结的水珠足够大时，形成降水，故C正确，ABD错误。故本题选C。38.X、Y、Z是原子序数依次增大且属于不同周期的三种常见短周期元素，三种元素相互之间可以形成1:1型的化合物M、N、R，常温下M、N为固体，R为液体。M、N遇水都能产生气体，且产生的气体可以相互化合。下列表述正确的是（）。A、Z是地壳中含量最多的金属元素B、M、N、R三种化合物都是离子晶体C、少量MN分别与水作用，所得相溶液的溶质相同D、三种元素形成的离子半径大小顺序与其相应的原子半径大小顺序相同答案：C解析：X、Y、Z是原子序数依次增大且属于不同周期的三种常见短周期元素，X的原子序数最小，只能属于第一周期，且能和其它元素化合，所以X是H元素；Y处于第二周期、Z处于第三周期，三种元素相互之间可以形成1:1型的化合物M、N、R，常温下M、N为固体，R为液体，则R是，Y是O元素；Z属于第三周期，Z能和H元素形成1∶1型固体，和O元素能形成1∶1型固体，且M、N遇到水都能产生气体，而且产生的气体相互可以化合，则Z是Na元素。A.Z为Na元素，而地壳中含量最多的元素为氧元素，故A错误；B.三种化合物分别为、NaH、，其中、NaH为离子化合物为共价化合物，故B错误；C.M、N和水反应的方程式为：NaH+=NaOH+↑、2+2=4NaOH+↑，所得溶液为NaOH溶液，故C正确；D.原子半径H{Na}^+O^{2-}，故D错误。故本题选C。39.如图是某地（北纬30º，东经120º）地平天球示意图，在该地理纬度，春分、夏至、秋分、冬至四天日出日落的方位是变化的。下列叙述错误的是（）。A、该地冬至日落方位比夏天要偏北B、该地夏至日出方位比冬天要偏北C、该地冬至，日落西南方，正午太阳高度达到全年最小值D、该地夏至，日出东北方，正午太阳高度达到全年最大值答案：A解析：A.如图所示，该地冬至日落方位比夏天要偏南，故A错误；B.该地夏至日出方位比冬天要偏北，故B正确；C.该地冬至，日落西南方，正午太阳高度达到全年最小值，故C正确；D.该地夏至，日出东北方，正午太阳高度达到全年最大值，故D正确。故本题选A。40.人工合成的某些化合物，其结构与某些昆虫的性外激素非常类似。因此，可以用来防治农田害虫，这种防治手段从本质上而言是（）。A、降低害虫的出生率B、改变害虫的繁殖周期C、缩短害虫的可育年龄D、延长害虫虫卵的孵期答案：A解析：利用人工合成的性引诱剂诱杀农业害虫的方法，目的是破坏该害虫种群的性别比例，降低出生率，从而减少害虫数量来达到治虫目的。故本题选A。41.在科学研究中，研究对象之间往往存在着关联，下面所表示的相互关系选项中正确的是（）。A、若甲表示食物链中生物毒素流动的关系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分别代表分解者、消费者、生产者B、若甲表示物质间的转化关系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分别表示乙醇、乙醛、乙酸C、若乙表示地质循环关系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分别表示沉积岩、岩浆岩、变质岩D、若乙表示物质三态变化关系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分别表示液态、固态、气态答案：D解析：A.食物链的组成成分中，不包括分解者和非生物成分，只反映生产者与消费者之间由于捕食和被捕食而发生的联系，故A错误；B.乙醇与氧气反应生成乙醛：，乙醛与氧气反应生成乙酸：，乙醛与氧气反应生成乙醇：，乙醇不可直接生成乙酸，故B错误；C.，故C错误；D.，故D正确。故本题选D。42.Vmol的理想气体在温度T保持不变的情况下，体积从经准静态过程变化到。在这一等温过程中，该理想气体从外界吸收的热量为（）。A、B、C、D、答案：C解析：本题考查理想气体的性质。准静态等温过程理想气体做功。理想气体对外做功等于该过程中吸收的热量。故本题选C。43.如图是植物的感应性实验，下列叙述正确的是（）。A、该图中植物根的生长现象称为背地性B、该图中植物茎的生长现象称为向地性C、该图中C处生长素浓度增大，抑制A处生长从而使根向地生长D、该图中C、D处的生长素浓度较高，A、D处细胞生长较快答案：D解析：AB、向性运动是植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动。是植物感应性的一种表现形式。植物在单侧光照射下弯向光源生长叫向光性。在重力的影响下，植物的根会顺着重力方向生长的现象叫向地性，而茎具有背地性，故图中植物根的生长现象称为向地性，植物茎的生长现象称为背地性。AB错误；CD、由于重力的作用近地侧的生长素浓度较高，图中A、B、C、D四处，C、D两处属于近地侧，故生长素浓度较高。生长素的生理作用具有两重性，低浓度的生长素会促进生长，而高浓度的生长素会抑制生长，且植物根对生长素比芽、茎敏感，图中C处生长素浓度增大，那么C处的生长会受到抑制，A处的生长加快，使根向地生长。C错误，D正确。故本题选D。44.如图所示，两个表面积均为S的圆筒内装有水（水的密度为ρ），两圆筒放置在同一水平面上，水面上的高度分别为和，打开阀门直至两圆筒内水面高度相等，这一过程中水的重力做功为（）。A、B、C、D、答案：C解析：解：现把连接两筒的阀门打开，使两筒中液体高度相等，此时液体的高度为h，所以有：因此从左边移到右边的液体体积为：所以这个过程液体的重力势能变化量等于左边上部分的液体移到右侧里的重力势能变化。即:；重力对水做的功。答：这个过程中重力所做的功等于功。45.在充足的光照下，用大豆新鲜绿叶进行试验，关于B处和D处气体成分比较的表述，正确的是（）。A、B处的含量低于D处B、都无C、D处的含量高于B处D、的含量相等答案：D解析：通入C内的气体经过氢氧化钠溶液时二氧化碳被吸收，因此C内新鲜的大豆绿缺乏叶二氧化碳不能进行光合作用，还能进行呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，因此分析D处的气体成分，最可能发现二氧化碳量多于B处。故本题选D。46.2017年1月1日是农历腊月初四。如果当天晚上天晴，可见得月相是（）。A、B、C、D、答案：A解析：农历腊月初四的月相是蛾眉月，亮面朝西，且出现在傍晚西方天空。选项A的月相符合蛾眉月的特征，亮面朝西，形状较窄。而其他选项的月相形状和亮面方向与农历腊月初四的蛾眉月不符。所以，正确答案是A。47.如图一所示，以水平速度平抛出一铅球A（不计空气阻力），A在地面的影子是A’，在铅球A落地过程中，影子A’所做的运动是（）。A、匀速运动B、减速运动C、加速运动D、不能确定答案：A解析：铅球在空中做的是平抛运动，在水平方向上的速度不变，而铅球的影子始终在球的正下方，所以影子所做的运动为匀速运动。故本题选A。48.太阳、定点在赤道上空的通讯卫星、地面卫星接收站三者大致排列在同一直线上的现象（如图）有可能发生在（）。A、春分B、夏至C、立秋D、冬至答案：A解析：太阳直射点位于赤道时处于春分或者秋分，故本题选A。49.在充足的光照下，用大豆新鲜绿叶进行试验，关于B处和D处气体成分比较的表述，正确的是（）。A、B处的含量低于D处B、都无C、D处的含量高于B处D、的含量相等答案：D解析：通入C内的气体经过氢氧化钠溶液时二氧化碳被吸收，因此C内新鲜的大豆绿缺乏叶二氧化碳不能进行光合作用，还能进行呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，因此分析D处的气体成分，最可能发现二氧化碳量多于B处。故本题选D。50.地—月系统存在如图所示的5个能使小天体运行稳定的“拉格朗日”平衡点，“鹊桥”是嫦娥四号探月工程的中继卫星，它在其中一个“拉格朗日点”绕行，则该点为（）。A、点B、点C、点D、点答案：A解析：拉格朗日点是相对地球和月球不动的位置，卫星在拉格朗日点与月球同步绕地球做圆周运动，“鹊桥”是嫦娥四号的中继卫星，在点开展工程任务实验，故选A。51.下到关于生物体内能量的转化及其对生命意义的描述，正确的是（）。A、纤毛摆动将化学能转化为渗透能，使纤毛虫产生运动B、内耳可以将机械能转化为电能，是人体形成听觉的前提C、萤火虫发光器可以将化学能转化为光能，便于其夜间飞行D、在光反应过程中叶绿素将光能转化为电能，为三羧酸循环提供能量答案：C解析：本题考查生物体内能量的转化。A.纤毛摆动将化学能转化为动能，说法错误。B.内耳的听觉细胞将机械能转变为电能，此电流经由听觉神经传入大脑，我们就能感觉到外界的声音，但听觉的形成过程是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，就形成了听觉，环环相扣，缺一不可。说法错误。C.萤火虫发光时所需的能量来自于ATP水解释放的能量，故为ATP高能磷酸键断裂释放的化学能转化成的光能，说法正确。D.叶绿素的作用：吸收光能（全部的叶绿素b和大部分的叶绿素a），光能—电能（极少部分叶绿素a）；类胡萝卜素：收集光能，防止多余光照伤害叶绿素，说法错误。故本题选C。52.下列天体系统尺度最大的是（）。A、地月系B、银河系C、太阳系D、昴星团答案：B解析：本题考查天体系统。天体系统有不同的级别，按从低到高的级别，依次为地月系，太阳系，银河系，和总星系。昴星团位于金牛座天区明亮的疏散星团。因此，最大的是银河系。故本题选B。53.酵母菌的繁殖方式（）。A、分裂生殖B、出芽生殖C、孢子生殖D、有性生殖答案：B解析：酵母菌主要是通过出芽的方式进行无性生殖。故本题选B。54.“一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星，挂在天上放光明，好像许多小眼睛”。该民谣中的“小星星”绝大多数属于（）。A、流星B、恒星C、行星D、彗星答案：B解析：宇宙中的天体发光的大部分为与太阳一样的恒星，只因为它们离我们太远，故看起来很小，故本题选B。55.图5为某时刻阳光照射地球的示意图。下列说法正确的是（）。A、弧AQC是昏线B、北极圈上的A点是早上6点C、赤道上的B点夜长昼短D、南回归线上的D点太阳高度角为43°08'答案：D解析：本题考查地球自转现象。根据地球自转方向和太阳光的方向，可以看出阴影区为黑夜，其余为白夜，所以AQC是从黑夜进入白天，为晨线，A错误。正东日出的时间是6点，昼夜等长；那么太阳直射北回归线时，北半球白昼长于黑夜，必然使得日出早于6点，日落晚于18点。B错误。赤道上为昼夜等长，C错误。太阳直射北回归线时，南回归线的正午太阳高度为90-23.26*2=90-46.52=43.08，D正确。故本题答案选D。56.图2中的①②③④表示一组具有包含关系的概念，下列各组概念符合图2所示关系的是（）。A、①细胞核②DNA③染色体④基因B、①运动系统②手臂③结缔组织④肌细胞C、①被子植物②花③薄壁组织④极核细胞D、①种子植物②裸子植物③双子叶植物④单子叶植物答案：C解析：A.染色体存在于细胞的细胞核中，遗传物质主要是DNA，其次还有RNA.细胞核、染色体、DNA、基因四者在概念上的大小关系如图所示：，故A错误；B.肌肉组织由肌细胞（或称肌纤维）组成，故B错误；C.薄壁组织（又叫基本组织、营养组织），是植物的几种主要组织之一。植物的根，茎，叶，花，果实，种子中都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的功能，C正确；D.双子叶植物和单子叶植物是并列关系，它们同属于被子植物，故D错误。故本题选C。57.下列图示与实验要求不对应的是（）。A、洗气B、加热蒸发C、蒸馏D、溶液配制答案：B解析：答案解析：A选项的洗气装置，气体长进短出，符合洗气要求；C选项的蒸馏装置，温度计水银球位置、冷凝管进出水方向等均正确；D选项的溶液配制，使用玻璃棒搅拌等操作符合规范。而B选项中加热蒸发时，应该用玻璃棒搅拌以使液体受热均匀，防止液体飞溅，但图中没有玻璃棒，不符合实验要求。所以，答案是B选项。58.图示能直观的表述一切物理意义，下列图示中所表示的物理意义不正确的是（）。A、甲、乙两灯并联B、异名磁极间的磁感线C、动力对应的力臂D、凹透镜对平行光的折射作用答案：C解析：答案C中，力臂是指从支点到力的作用线的垂直距离。而图示中给出的并非从支点到力F₁作用线的垂直距离，所以该图示表示的力臂是不正确的。A选项甲、乙两灯并联的图示符合并联电路的特征。B选项异名磁极间的磁感线图示符合磁场规律。D选项凹透镜对平行光的折射作用图示也符合凹透镜的光学特性。综上，答案是C。59.光具架上从左到右依次放置有光源、凸透镜、不透明的光屏、三者共轴，光源发出“F”字样的光。若将凸透镜上半部分挡住，调节凸透镜、光屏的位置,直至光屏上出现清晰的像，则该像的字样为（）。A、B、C、D、答案：D解析：当凸透镜上半部分被挡住时，凸透镜下半部分仍能成像，但所成的像会比完整凸透镜成像暗一些，像的形状不变。光源发出“F”字样的光，经过凸透镜折射成像，像依然是“F”的形状。所以选项D是正确的。60.2009年为国际天文年，其主题曲《巨人的肩膀（ShouldersofGiants）中的一段歌词的大意为：那是1609年的夏天,当*用他的望远镜碰遥望星空时，观看到了月亮上的环形山，还看到银河繁星万万千千，发现了木星旁边有四颗卫星……,这里的“*”所说的科学家是（）。A、牛顿B、第谷C、伽利略D、开普勒答案：C解析：本题考查地理学史。伽利略做好了他的望远镜，向天对准焦点，故本题选C。简答题1.科学地理——板块构造学说发展史。（1）板块学说的主要理论要点是什么？（2）科学史在科学教育过程当中的重要作用和意义是什么？答案：(1)板块构造认为:地壳的水平运动占主导地位,大陆和海洋的位置不是固定不变的。基本论点有4个。①地球的上壳层按物理性质可分为:a.脆性和粘性都较大的岩石圈(地壳和地幔的最上层)。b.脆性和粘性都较小的软流圈。②岩石圈在侧向上分为若干个大的刚性板块,岩石圈和软流圈的界面经历着长期、缓慢、规模巨大彼此相对的水平位移,板块在裂谷带拉开(海底扩张),洋壳在深海沟——岛弧带俯冲(消亡)。③板块水平位移的原因在于地幔中的热对流,拉开(扩张)发生在上升流的地段之下,俯冲(消亡)则发生在下降流的地段上。④在全球范围类,板块在扩张带的拉伸(离散)与在消亡带的挤压(汇聚)之间互相补偿,使地球半径得以基本保持不变。(2)①科学史促使学生对科学本身及其相关因素有更全面、深刻的认识。通过科学史可以提高学生的人文素养,了解科学技术与社会的关系。②建立正确的科学家形象,了解科学本质,增加学生学习科学的兴趣。科学史可以向学生展示正确的科学家形象,让学生了解科学家各种举动出现的原因,让学生真正意识到科学发展过程中的历史曲折,同时明白科学家并非可望而不可即的,提高学生学习和将来从事科学研究的信心。③科学史是提高学生科学素养的依托。科学史有助于学生理解科学知识,掌握科学规律;有助于学生了解科学探究的过程,掌握科学方法;有助于培养学生良好的科学态度和创新精神,树立正确的价值观。④有助于教师转变教学观念、提高教育教学水平,优化教学设计。科学史引入科学教育,有助于教师完善自己的专业素养,熟知科学发展史的全过程,构建多元知识结构,促使科学课程的优化。2.如图是初中科学某版本教科书“水的循环”示意图，说明水在不停的运动与转化。简述“水的运动与转化”过程及其教学中如何体现科学课程的综合性。答案：水的运动和转化过程是指自然界的水在太阳能和大气运动的共同驱动下,不断从江河湖海等水面、土壤、岩石等陆面和植物的茎、叶面等,通过蒸发或散发,以水汽的形式进入大气圈,当大气圈中的水汽凝结的水滴大到重力大于空气的浮力时,就在地球引力的作用下,以降水的形式降落到地球表面。到达地球表面的降水,一部分在重力的作用下,渗入地下。一部分则形成地面径流流入江河湖泊,再汇入海洋;还有一部分通过蒸发或是散发到大气圈,或者以地下水形式流入江河湖泊,再汇入海洋。这种始于水终于水,并且永无休止覆盖整个地球的循环运动。水循环中涉及的过程与社会、自然、学生自身的各种类型的生活之中,因此,它是科学课程与生活、自然现象紧密联系的表现。在教学中以水的运动与转化主题,让学生联系日常生活中的水循环过程,在自己的经历中发现、体悟自然的力量,其次引导学生感受水循环过程中每个环节的重要作用,在每个过程中,体会水的运动和转化,感受植物、动物、人类活动等对于水循环的影响,最后引导学生以手抄报的形式绘制水循环的具体过程,体现了科学学科与美术学科的紧密联系,不仅符合学生的思维发展规律,也可以提高学生的动手操作能力,加深学生对于水循环意义的理解。3.案例：某初中科学教师在“酸、碱、盐”的复习课教学中，出示了一瓶装有氢氧化钠固体的试剂瓶，要求学生对该试剂瓶中的氢氧化钠固体有无变质进行鉴定。教学片段实录如下：老师：引起氢氧化钠固体变质的原因是什么？学生：暴露在空气中的氢氧化钠固体易潮解，并能跟空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠。老师：很好！下面我们就对试剂瓶中的氢氧化钠固体有无变质进行鉴定，请各小组讨论，并设计实验方案。10分钟后，各小组展示所设计的实验方案。小组1：往试剂瓶中低价无色酚酞试液。观察有无变红。小组2：往试剂瓶中滴加稀盐酸，观察有无气体产生。小组3：往盛有少量试样的试管中，滴加氯化钙溶液，观察有无白色沉淀产生。小组4：往盛有少量试样的试管中，滴加蒸馏水，触摸试管有无变热。老师：……问题：（1）简述氢氧化钠溶于水放出热量的原因；（2）分别评述上述四个小组的实验方案；（3）若你是该教师，在各小组展示实验方案后，你将如何开展后续教学。答案：(1)化合物溶于水,既有化学过程也有物理过程,氢氧化钠固体溶解于水有一个分散过程(物理过程)这时吸热,溶解水后形成水合离子这个过程是化学过程,这时放热,当放出的热量大于吸收的热量时,溶解就表现放热。(2)小组1:不能鉴别,氢氧化钠和碳酸钠都呈碱性,均可以使无色酚酞变红;小组2:可以鉴别,氢氧化钠和稀盐酸反应无明显现象,碳酸钠和盐酸反应产生气泡,可以根据反应现象进行判断是否变质;小组3:可以鉴别,碳酸钠会与氯化钙反应生成碳酸钙白色沉淀,而氢氧化钠与氯化钡不反应;小组4:不可鉴别,往碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液的试管中,滴加蒸馏水,均无明显现象。(3)老师:我们四个小组的实验方案是否都能鉴别出氢氧化钠是否变质呢?如果不能,原因是什么呢?学生:第2、3组可以鉴别,反应现象不同,第1、4组不可以鉴别,反应现象相同,第1组酚酞均变红,第4组无明显反应现象。老师:看来这位同学对以往的知识掌握的很到位。其实通过化学反应方程式我们就可以看出是否能够鉴别了,请同学们在本子上写出第2、3组实验涉及的化学反应方程式,并进行汇报。学生:;;;不反应。老师:通过方程式我们可以看出氢氧化钠和稀盐酸反应无明显现象,碳酸钠和盐酸反应产生气泡,碳酸钠会与氯化钙反应生成碳酸钙白色沉淀,而氢氧化钠与氯化钡不反应,因此2、3可以鉴别出氢氧化钠是否变质。老师:既然已变质,那么是完全变质,还是部分变质呢?如何鉴别呢?学生:空气中二氧化碳含量较小,应该是部分变质,实验步骤如下:①取一定量的变质的NaOH于试管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再产生沉淀为止。将②中的溶液净置后,取上层清液于另一支试管中,滴加几滴无色酚酞。若有白色沉淀生成且溶液变红,则部分变质。老师:那如何除去变质氢氧化钠中的杂质呢?学生:①取一定量的变质的NaOH于试管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再产生沉淀为止;③过滤。老师:完全准确。谁来归纳下本节课知识?学生:……4.植物能够进行光合作用、蒸腾作用和呼吸作用。下列说法正确的是（）。A.气泡会左移，因为光合作用消耗水B.气泡会右移，因为呼吸作用会产生水C.气泡会左移，因为蒸腾作用消耗水D.气泡会右移，因为光合作用会生成有机物然后，给出了240个学生，分别选ABCD4个选项的统计数值。（1）这道题的正确答案是什么？并且评估一下这道题的难度。（2）光合作用的外界影响因素是什么？（3）设计一个教学案例，帮助学生解决此类问题。答案：(1)C;这道题的难度为中等难度,主要考察的是光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用,但是结合了气泡的移动方向来考察蒸腾作用的意义,需要学生在认识蒸腾作用可以为根部吸水提供动力这一知识的基础上进一步判断,得出答案,因此属于中等难度;(2)光照强度、二氧化碳浓度、温度;(3)教学案例一、新课导入【设疑导入】绿色植物可以进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用,那么植物是怎样进行这些活动的呢?这些活动又受哪些因素影响呢?顺势引入新课。二、新课讲授活动一:呼吸作用活动前:【提出问题】和人类一样,植物也在随时进行呼吸作用,植物进行呼吸作用的过程和人类一样吗?活动中:【多媒体展示】①将萌发的种子和煮熟的种子分别放入A、B广口瓶中,密封避光处理一夜,一夜之后,将点燃的蜡烛分别放入两个广口瓶中,A瓶中蜡烛熄灭,B瓶中蜡烛继续燃烧;②将萌发的种子放入广口瓶中,置于温暖黑暗处,一夜之后收集瓶中气体,通入澄清石灰水中,发现澄清石灰水变浑浊;③将萌发的种子和煮熟的种子分别放入A、B保温瓶中,密封避光处理一夜,一夜之后,测量两瓶温度,A瓶温度更高。活动后:【学生汇报】植物进行呼吸作用的过程吸收氧气,呼出二氧化碳,放出热量。【教师补充】呼吸作用是植物吸收氧气,将体内的有机物转化成二氧化碳和水,同时将有机物中的能量释放出来的过程。活动二:光合作用活动前:【提出问题】我们经常说植树造林可以有效缓解温室效应,这是为什么?【学生回答】因为植物进行光合作用。【提出问题】光合作用是如何进行的?又有哪些物质和能量的变化?活动中:【小组活动】学生自主阅读科学家探究光合作用的历程,以小组为单位总结光合作用的过程。活动后:【学生汇报】光合作用是植物在光照条件下才能进行的生命活动,叶绿体中的叶绿素吸收太阳能,在酶的作用下,将二氧化碳和水合成有机物,并释放氧气。活动三:蒸腾作用活动前:【教师讲解】展示植物叶片图片,讲解叶片结构。活动中:【多媒体展示】用两个干燥透明并且不漏气的塑料袋,分别套在花盆中枝叶茂盛的基叶上,只能套住茎和叶,袋口扎紧。其中一个袋中的叶片表面涂抹一层凡士林,将实验装置放在温暖的地方。发现未涂抹凡士林的部分塑料袋内部有水珠。活动后:【师生总结】植物体内的水分以气体状态从植物体表面散发出来的过程叫做蒸腾作用。【提出问题】俗话说水往低处走,为什么植物体内的水分能从根部流向叶片呢?【师生总结】植物靠根系从土壤中吸收来的水分,绝大多数要通过蒸腾作用散失到大气中去,根吸收水和无机盐是一个被动的过程,蒸腾作用可以促进植物根部对水分的吸收,并促进水分和无机盐在植物体内的运输。三、巩固提高出示题目,结合题目,进一步明确光合作用和呼吸作用的区别以及蒸腾作用的意义。四、小结作业小结:师生共同总结本节课知识。作业:了解植物的生命活动在生活中有哪些应用。解析:(1)蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程。植物的蒸腾作用在把体内的水以水蒸气的形式蒸发到大气当中去的时候,是一种“泵”的原理,99%以上的水都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散发到大气中去了,它为根吸水提供了向上的拉力,同时溶解在水中的无机盐也一同被向上吸收和运输。因此水分变化的数量主要是蒸腾作用散失的水量。这里的水由根吸收,吸水总量由气泡所指示的移动位置,没有补充水分,随着根的吸水,气泡会向左移动。5.阅读材料，根据要求完成任务材料：图7为初中科学某版教科书“金属的化学性质”一节中“金属与氧气反应“的实验图：图7任务：（1）写出燃烧的概念。（2）设计一个教学片段（思路）帮助学生理解镁与铜的不同化学活动性。答案：(1)燃烧是可燃物质跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。(2)教师:金属与氧气反应的剧烈程度与金属的活泼程度有关(即金属的活动性)。那么镁条和铜丝谁更活泼呢?学生:可以将它们放在火焰上灼烧,看看谁反应的更剧烈。教师演示:将1根镁条、1根铜丝同时在酒精灯的外焰上加热。教师:哪根金属在空气中燃烧?学生:镁条。教师:不燃烧的那根金属冷却后表面的颜色发生了什么变化?学生:铜丝颜色变黑。教师:那么这说明了什么?学生:镁条比铜活泼性更强。教师:反应过程中镁条与氧气的反应比铜丝和氧气的反应更剧烈。其实有些金属能在氧气中燃烧,有些金属不能燃烧,但能生成氧化物。以下是两者反应的反应方程式:。6.阅读材料，根据要求完成任务。材料一《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》关于酶的内容标准是：消化酶在消化过程中的作用，通过酶的催化反应实验，体验酶在生命活动中的重要作用。材料二某版本初中教科书“食物的消化和吸收”的部分内容：酶的催化作用酶是生物的体细胞合成的，大多数的酶是蛋白质。消化液中含有的酶叫做消化酶，消化酶的种类很多，一般根据其来源和所催化的物质进行命名，如唾液中含有能将淀粉分解成麦芽糖的酶，这种酶就叫做唾液淀粉酶。同理，胰液中存在的能分解淀粉、脂肪蛋白质的消化酶分别称为胰淀粉酶、胰脂肪酶和胰蛋白酶。酶不同于一般的化学催化剂，那么，酶的催化作用具有哪些特点呢？活动：1.收集唾液。用清水漱口，然后用舌尖抵住上颌或下颌齿根后，微低头，将试管口紧靠下嘴唇，让唾液流入试管中，收集2毫升左右，用蒸馏水按1：1的体积比，稀释唾液。2.制备淀粉溶液。称取可溶性淀粉1克，放入烧杯中，加入99毫升蒸馏水，搅拌，缓慢加热，溶解，制成1%淀粉溶液。3.将3支试管分别编为A、B、C，在3支试管中分别加入1%淀粉溶液2毫升。4.向A试管内加入2毫升唾液溶液，轻轻振荡；向B试管内加入2毫升蒸馏水，轻轻振荡；向C试管内先加入1毫升5%盐酸溶液，再加入2毫升唾液，轻轻振荡。5.同时将3支试管放入盛有37℃的烧杯里，进行水浴，如图4-15所示。用酒精灯加热以保持温度在37℃左右。6.约经5—10分钟，取出试管，分别往3支试管加1滴体积分数为0.4%的碘酒溶液，观察溶液颜色的变化。A试管____________；B试管____________；C试管____________。材料三教学对象为九年级的学生，已经学习了“基本实验仪器的操作”、“科学探究”、“消化系统的组成”以及“食物的消化和吸收”等内容。问题：（1）比较A试管与B试管，简述唾液淀粉酶的作用。（2）设计该“活动”的记录表。（3）完成“酶的催化作用”教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。答案：(1)A试管滴加碘液后不变蓝,B试管滴加碘液后变蓝,说明了唾液中含有的唾液淀粉酶可以将淀粉分解成麦芽糖。(2)(3)教学目标:1.知道唾液淀粉酶的作用。2.通过实验探究活动,体验探究的一般过程,了解设计对照实验的方法。3.能够运用表格来表达学习成果。4.关注日常行为对消化系统健康的影响。教学方法:实验法、讨论法、讲授法。教学过程:①活动导入教师拿出馒头分给学生进行咀嚼并提问:馒头的味道发生了哪些变化?(变甜)这是为什么呢?由此导入新课。②新课讲授教师引导:馒头为什么越嚼越甜?做出合理猜测并说明理由。学生猜测:是因为馒头在口腔里发生了变化。馒头的主要成分是淀粉,可能是淀粉变成了糖类。教师引导:如何证明呢?学生回答:用碘液检验,淀粉遇碘变蓝,这是淀粉的特性。教师引导:请设计一个实验方案验证猜想。可以以小组的形式进行讨论,时间8分钟。学生汇报实验方案,教师补充:略。(具体为材料二中的实验步骤)学生分组进行实验。学生汇报实验结果:A试管不变蓝,B试管变蓝,C试管变蓝。说明唾液淀粉酶可以将淀粉变成其他物质。教师引导:尝试用表格的方式记录实验结果。学生设计表格并进行展示:略。(具体为第二问答案)教师总结:酶是生物的体细胞合成的,大多数的酶是蛋白质。消化液中含有的酶叫做消化酶,消化酶的种类很多,一般根据其来源和所催化的物质进行命名,如唾液中含有能将淀粉分解成麦芽糖的酶,这种酶就叫做唾液淀粉酶。唾液淀粉酶可以将淀粉转化成麦芽糖。③巩固提高教师提问:根据本节课的学习说一说日常生活中吃饭的时候应该注意什么?为什么?(细嚼慢咽,有助于消化)④课堂小结师生共同总结本节课知识点。⑤布置作业思考:影响酶催化作用的因素有哪些呢?下节课交流讨论。设计意图:活动导入的形式可以充分调动学生的学习兴趣,从而激起主动进行探究的积极性和主动性。紧接着引出探究实验,学生自己动手设计实验,找出变量、实验组和对照组,这样可以训练学生的实验设计能力,指导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法,培养学生的核心素养。表格设计考验学生的归纳能力,又体现学习方法指导。7.某教师组织学生学习细胞的分裂分化过程，让学生用橡皮泥模拟卵细胞的细胞分裂。要求：明确细胞分裂分化的一个过程。（1）简述有丝分裂细胞分裂前期、后期的特点。（2）设计一个教学，让学生明确细胞分裂的数目变化。答案：(1)前期:染色质螺旋化形成染色体;核仁解体,核膜消失;细胞两极发出纺锤丝,形成纺锤体;后期:每条染色体的着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,由纺锤丝牵引着向两极移动。(2)活动:用橡皮泥模拟细胞有丝分裂活动前:【提出问题】我们是如何从一个小婴儿长成现在的样子的呢?【学生回答】因为身体在不断的发育。【提出问题】那如果从细胞的角度能否解释这个问题呢?活动中:【小组活动】观看卵细胞有丝分裂过程的视频,以小组为单位试着用橡皮泥模拟细胞分裂的过程。【教师提示】着重观察染色体的变化。活动后:【学生汇报】展示小组捏出的橡皮泥并试着用自己的语言简单描述染色体的变化。【提出问题】细胞在进行有丝分裂之后数目有什么变化?【学生回答】细胞数目由1个分裂成了2个。【教师讲解】细胞分裂的过程可以分为五个时期,分别是间期、前期、中期、后期和末期。间期主要完成DNA的复制和蛋白质的合成。【提出问题】能否根据刚刚的视频以及模拟过程试着说出其他四个时期卵细胞分裂的特点呢?【师生共同总结】前期:染色质螺旋化形成染色体;核仁解体,核膜消失;细胞两极发出纺锤丝,形成纺锤体;中期:染色体清晰可见,每条染色体的着丝点排列在赤道板上,此时染色体形态固定,数目清晰,便于观察;后期:每条染色体的着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,由纺锤丝牵引着向两极移动;末期:染色体解螺旋形成染色质;纺锤丝消失;核膜、核仁重新出现。【学生活动】根据卵细胞有丝分裂过程各个时期的特点完善橡皮泥模拟过程。8.物理——声音的产生和传播老师在进行教学过程当中，直接向学生展示了实验仪器和药品，并且展示了注意事项，引导学生进行学习操作。在学习操作之后，老师引导学生汇报实验现象，问学生得出的实验结论是什么？学生说不知道，老师没有进行处理。接着就是问第二个问题，以这种提问交流的方式，最后得出了声音的产生是靠振动产生的啊，然后再引出声音的传播。（1）声音的响度和音调的含义是什么？（2）评价一下这个教学案例中老师的做法。（3）设计一个更优质的教学，弥补这个老师做法的不足。答案：(1)响度即声音响亮的程度,响度大小受两个因素影响:发声体振动的幅度和人耳到发声体距离。一般来说发声体振动的幅度越大,响度越大,人耳到发声体的距离越近,响度越大。而声音的高低叫做音调,是由发声体振动的频率决定的。物体振动越快,发出声音的音调越高;振动越慢,发出声音的音调越低。(2)这位教师的做法欠妥,主要体现在以下两个方面:在实验探究前教师应引导学生进行大胆猜想,并鼓励学生设计合理的实验方案。而这位教师直接展示实验仪器就开始实验,不利于培养学生的逻辑思维能力和动手能力。其次,这位教师在学生困惑的时候没有进行合理引导,而是直接告诉学生答案。学生在一知半解的情况下往往只知其然,而不知其所以然,不利于培养学生独立思考的能力。正所谓“好的教师教人发现真理,不好的教师只是传授真理”。(3)活动前:【教师提问】声音是如何产生的?【学生猜想】可能是由于振动所产生的。【教师引导】物体振动的幅度往往比较微小,肉眼难以观察,该如何验证我们的猜想?【学生回答】如果能将微小的振动放大,就可以验证猜想了。活动中:【小组探究】使用钢尺、小鼓、音叉进行探究,教师进行巡视指导。活动后:【学生汇报】①钢尺拨动后会振动,发出声音;②鼓面振动时,撒一些纸屑可以观察到纸屑振动;③音叉发声时,用手轻轻触摸可以感受到振动【教师总结】实践出真知,看来声音确实是由振动产生的。大家刚刚用到的方法叫转换法,转换法可以将难以观测的物理量转换为方便观测的物理量,在之后的科学学习中它将一直是我们的好帮手。9.氧气的性质。这节课他展示了一个教材片段。教材片段上描述的是硫在空气中、氧气中燃烧的实验和铁丝在空气和氧气中燃烧的实验。（1）氧气的性质有哪些？（2）硫在空气中、氧气中燃烧的实验现象，并且解释其原因。（3）设计一个片段教学，组织这节课片段教学（要求是要包含教学目标、教学重难点、教学活动及设计意图）。答案：(1)氧气的物理性质:密度略大于空气的密度;不易溶于水;气态的氧是无色无味的,液态氧和固态氧是淡蓝色的。氧气的化学性质:支持燃烧,供给呼吸;氧气化学性质较活泼,在一定条件下可与多种物质发生化学反应,同时放出热量;氧气具有氧化性,在化学反应中提供氧,是一种常用的氧化剂。(2)现象:在空气中燃烧发出淡蓝色火焰,在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰、放热、生成有刺激性气味的气体原因:空气中氧气含量较少,所以硫在空气中燃烧呈现淡蓝色火焰,在氧气中燃烧呈现明亮的蓝紫色火焰。(3)一、教学目标1.通过探究氧气的化学性质,提升观察、分析、概括等能力。2.能说出氧气的化学性质,能明确硫和铁燃烧的实验现象。3.提升学习科学的兴趣,形成要严谨求实的科学态度。4.体会科学与生活的紧密联系,能作用科学知识理解氧气的应用。二、教学重难点【重点】氧气的化学性质。【难点】探究氧气的化学性质。三、教学过程(一)导入新课【提出问题】假如你去攀登喜马拉雅山,你将准备哪些必用品?为什么?【学生回答】①厚衣服。因为高海拔地区冷,要做好保护。②登山绳、防滑鞋。因为可能会遇到峭壁等,还要防止在雪地上摔跤。③氧气。因为山顶空气稀薄,需要携带氧气供给呼吸。【教师引导】氧气是一种能够供给呼吸的气体,那么氧气还有没有其他的化学性质呢?这节课就来学习《氧气的性质》。(二)新课讲授活动一:硫的燃烧活动前:【实物显示】实验仪器和药品。提示注意事项。活动中:【教师演示】在通风橱中完成:硫在空气中、氧气中的燃烧实验。并引导学生观察实验现象。【学生汇报】硫在空气中燃烧呈淡蓝色火焰,有刺激性气味;在氧气中燃烧呈明亮的蓝紫色火焰,也有刺激性气味。摸瓶壁发烫,是放热反应。活动后:【教师讲解】反应产物,并引导学生用文字表达式表示硫的燃烧:硫+氧气二氧化硫。活动二:铁丝的燃烧活动前:【教师引导】非金属木炭、蜡烛都可以与氧气发生反应,那么金属是否也能与氧气发生化学反应?活动中:【播放视频】铁丝在空气与氧气中燃烧的对比实验,观察实验现象。【学生回答】铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧。铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,并且生成黑色固体。【教师引导】生成的黑色固体是四氧化三铁,并且反应会放出大量的热。对比前两个实验写出文字表达式。【学生回答】铁+氧气四氧化三铁活动后:【师生总结】氧气的化学性质活泼,具有助燃性。(三)拓展提升【提出问题】在生产和生活中氧气有着广泛的应用,也正是由于氧气的这一性质,在某些情况下,要使物质与氧气隔绝,生活中哪些应用可以说明呢?【学生回答】①食物进行真空包装;②给金属涂防护漆……(四)小结作业小结:师生共同总结本节课的收获。作业:查阅资料,了解氧气的用途还有哪些?四、板书设计10.下列是生命科学领悟的某个教学片段：（1）上图中的组织和功能是什么？（2）图示法在科学教学过程当中应用的意义。答案：(1)图1:保护组织,其功能为:避免水分过度散失,调节植物与环境的气体交换,抵御外界风雨和病虫害的侵袭。图2:输导组织,其功能为:输送水分、无机盐和营养物质。图3:营养组织,其功能为:储藏营养物质。图4:分生组织,其功能为:产生和分化其他各种组织的基础。(2)图示法,也叫图文示意教学法。即通过简要的符号,浓缩的文字,线条(箭头)等构成特有的图文式样,形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。在科学教学过程中,采用这种直观教学方法具有十分重要的意义。①能够展现抽象的“思维过程,使讲解有所依挂,思考有所指向,教师教得轻松,学生学得愉快,是一种有效而高效的教学方法。②能够使复杂问题简单化,抽象问题形象化,有利于学生形象记忆,充分激发学习兴趣,建立系统的知识体系,强化知识信息。③增强信息传递的准确率,有助于学生更好的接受教学内容,发展学生智力,培养逻辑思维能力。11.阅读材料，根据要求完成任务。材料：图中为某科学教科书“简单机械”一节中一幅用开瓶器开瓶盖的图片。任务：设计一个教学片段，引导学生理解应用杠杆平衡条件来分析开瓶盖的原理。答案：教师提问:我们经常会用开瓶器来开启瓶盖,其实它运用到了杠杆平衡的原理。谁能用我们之前学习过的杠杆的平衡条件来分析一下呢?学生回答:杠杠平衡的条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂,首先需要找到动力作用点、动力臂、阻力作用点、阻力臂和支点的位置。教师引导:可以到黑板上尝试画一画。学生绘画:教师引导:画的完全正确,知识掌握的很到位。接下来请同学们尝试应用杠杆平衡条件来分析开瓶盖的原理?可以小组进行交流讨论,时间5分钟。小组进行讨论。小组汇报:通过图片分析可知,启瓶盖时,动力臂大于阻力臂,由于动力×动力臂=阻力×阻力臂,所以动力小于阻力,因此可以利用启瓶器轻松的取下瓶盖。教师总结:同学们汇报的很详细,也很正确。通过分析我们可知动力臂越长越省力,像这种动力臂大于阻力臂,平衡时动力小于阻力的杠杆就是省力杠杆。省力杠杆省力但是废距离。12.元素周期表中每种元素占有一格，并按一定的规律排列。其中一格如图7所示。（1）写出这一格所包含的信息；（2）谈谈科学教学中如何促进学生认识元素周期表。答案：(1)该格表示氯元素,氯元素的原子序数为17,质子数为17,元素符号为Cl,最外层电子排布为,最外层电子数为7,相对原子质量是35.45。(2)我会采用引导学生观察——讲解——练习的形式让学生正确认识元素周期表。首先我会引导学生观察元素周期表并进行观察汇报,学生很容易从横纵行数,每一纵行上标有的字母和数字,以及每个单元格上标有的信息上进行汇报,接下来我会对元素周期表进行讲解,①7个横行表示7个周期;②18个纵行表示16个族,8、9、10纵行为一个族,分为7个主族,7个副族,一个第Ⅷ族(包括三个纵行),一个零族;③单元格中各信息表示的意义。最后我会展示某元素,并请学生说出它的周期、族、以及单元格的意义,通过练习的形式让学生加强对元素周期表的认识。13.案例：某科学教师在“酸、碱、盐”复习课教学中，围绕鉴别饮料的酸、碱性来组织教学活动。其教学片段实录如下：教师：同学们，烧杯中的无色液体是大家常喝的一种饮料，有谁能说出它是酸性、碱性还是中性的？学生们盯着烧杯看了又看，没人回答。教师：大家想一下，我们能用学过的什么方法来鉴别呢？学生甲：用紫色石蕊试液鉴别。学生乙：也可以用无色酚酞试液来鉴别。教师：很好！大家看大屏幕（图8），记住溶液酸碱性的鉴别方法，大家再思考一下，除了上述方法，还可以用什么来鉴别饮料的酸碱性呢？学生甲：常见金属能与盐酸反应产生氢气。学生乙：实验室中我们可以用酸碱指示剂判别酸碱性。学生丁：金属活动性顺序表中排在氢前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐里面置换出来。学生甲：我认为钠、钾、钙不可以。因为这三种金属在酸性溶液先与水反应产生氢气，再与酸反应，所以无法鉴别酸性。教师：金属的化学活动性顺序我已讲过N遍了，看来不少同学都忘了。大家看大屏幕（图9），记住金属的化学活动性顺序。好！这个问题我们就复习到这里，接下来讨论碱性饮料的鉴别。问题：（1）简述金属活动性顺序在化学教学中的应用。（2）简述酸碱指示剂的变色原理。（3）评述上述教学过程，提出改进思路。答案：(1)①判断金属活动性的强弱;②判断金属和酸是否可以发生置换反应反应条件:a.排在氢前面的金属才能置换酸中的氢,金属越活泼,反应越剧烈。b.酸一般指盐酸和稀硫酸。c.Fe跟酸反应生成的是亚铁盐。③判断金属与盐溶液是否发生置换反应反应条件:a.反应物中单质金属要排在盐中金属元素前面。b.反应物中盐必须是可溶性的,即是盐溶液。c.K、Ca、Na等活动性极强的金属由于常温下就能与盐溶液中的水发生反应,生成碱,故不能置换出盐中的金属。d.Fe跟盐溶液反应生成的是亚铁盐。(2)酸碱指示剂是一类在其特定的PH值范围内,随溶液PH值改变而变色的化合物,通常是有机弱酸或有机弱碱。当溶液PH值发生变化时,