中等职业技术学校《设计思维》课程标准 思政标准

设计思维课程标准课程类型专业基础学时/学分32/2负责人XXX制订时间202X-8-10系部审核艺术设计学院教务处审核第一部分课程定位与设计一、课程性质《设计思维》是艺术设计学院2021年度新建的通识设计基础课程之一，由艺术学院开设。本课程是一门以理论指导实践同时具有较强实践性的必修课程。通过本课程的教学，使学生能有基本的设计思维能力，将知识的学习结合素质、能力的教育过程是本设计思维训练的内涵之一。二、课程作用通过本课程的教学，使学生能有基本的设计思维能力，将知识的学习结合素质、能力的教育过程是本课程的内涵之一。设计思维中的“设计”，既非造型亦非审美，而使一种解决问题的思考方式，即“像设计师一样思考”。设计师的思考过程是从“问题”到“价值产出”的过程。本课程适应在快速变革及充满不确定性的商业环境中，探寻创新式解决问题的方法，从设计和管理的目标和价值出发改变企业和社会。三、前导、后续课程课程名称支撑关系本课程《设计思维》后续课程艺术设计专业学习领域课程通过该课程的学习使学生在多角度认知能力、理性思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等综合素质方面得到拓展和强化锻炼。，为后续课程学习打下坚实的造型基础。四、课程设计的理念和思路（一）课程设计的理念《设计思维》课程与《创意思维》《市场营销基础》等课程共同构建了产品设计专业能力发展所需的商业视角、产品视角思考设计，洞悉问题本质，发现问题到解决为题底层逻辑，《设计思维》课程适应在快速变革及充满不确定性的商业环境中，探寻创新式解决问题的方法，从设计和管理的目标和价值出发改变企业和社会。让学习本课程的学生在多角度认知能力、理性思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等综合素质方面得到拓展和强化锻炼。同时希望形成多学院、跨学科的联系互动效应，产出一批有孵化前景和商业潜力的创新创业项目的前期概念，使学生能够在创意素养、创业信念等方面得到支持。学生的专业学习及职业的可持续发展影响深远。根据“体验、理解、陶冶、唤醒”育人模式，不断提升学生的造型基本能力。在教学中确立“以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位、以素质为方向”的原则。让学生“做中学、学中做”。1.以任务为驱动：帮助学生在体验中训练设计思维能力，在技能训练中理解知识，从而促成综合素质的形成。2.以学生为主体：在课程教学活动中，以学生为主体，教师为主导的教学活动，充分发挥学生的学习主动性与积极性，让学生成为教学活动中的主体。3.理论讲授与实践操作相结合（二）课程设计思路1.坚持以立德树人为根本，将学生思想道德教育放在首要位置，坚持“以美育人、以美化人”。深入研究设计思维的学理，挖掘课程的内涵。润物细无声，把教学内容与课程思政有机融合，以辩证唯物主义为核心，弘扬东方优秀传统文化，在知识和技能的传习中潜移默化的塑造学生的世界观、人生观、价值观。2.以学生职业生涯对思维能力的需求为逻辑起点，确定核心技能。按照循序渐进的原则，强调技能之间的递进关系，全面提高学生的设计思维能力。3.把理论知识和实训内容一一对应起来，环环相扣，形成在实践中掌握并运用理论知识从而进一步以理论去指导实践的螺旋式上升的互动型理实一体的教学模式。4.能力的形成为主导，系统设置能力目标、知识目标、素质目标，提高学生的审美能力和学习能力。5.采用多样的教学手段、教学方法，提高学生的兴趣，提高学生运用知识解决问题的动力与能力。在教学过程中实训，观摩与理论教学相结合，理论描述与实际运用相结合，最大限度确保本课程教学的有效性。第二部分课程目标一、课程的知识目标1．了解设计思维的学理发展知识；2.了解设计思维工作的通用工具3．掌握斯坦福大学D-SCHOOL的设计思维应用实践步骤；二、课程的能力目标1．理解设计思维的学理发展，运用设计思维进行分析问题；2．掌握斯坦福大学D-SCHOOL的设计思维应用实践步骤；三、课程的素质目标1.深入理解，不断追问的求索精神；2．反复训练，不断实践的吃苦精神；3．分析问题，勤于总结的钻研精神；4．不断升华，追求完美的尚美精神。第三部分课程内容单元名称学习任务名称能力目标相关知识和素质要求建议课时模块一、设计思维概念的发展和理论及应用1·1设计思维认知理解设计思维的学理发展知识：通过讲授，了解设计思维的概念，理解设计思维的学理发展。（学习内容：设计思维模式设计思维的目标设计思维的三要素设计思维的七大特征设计思维的六大步骤设计思维的核心循环）素质：1.深入理解，不断追问的求索精神；2．反复训练，不断实践的吃苦精神；3．分析问题，勤于总结的钻研精神；4．不断升华，追求完美的尚美精神。21·2设计思维方法认知学习了解的学界、业界应用，掌握设计思维基本方法。知识：通过讲授，了解和掌握设计思维的学界、业界应用，设计思维在社会创新企业创新的应用常识（学习内容：设计思维的理论支持设计思维的落地方法设计思维工作坊）素质：同上2模块二：设计思维工作坊2·1解构、分析设计应用项目了解设计思维工作的通用工具知识：通过讲授，了解和掌握设计思维工作的通用工具。（学习内容：设计思维工作坊通用的工具设计思维工作坊通用的形式）素质：同上42·2解构斯坦福大学D-SCHOOL的设计思维应用实践步骤掌握斯坦福大学D-SCHOOL的设计思维应用实践步骤知识：通过讲授，了解和掌握设计设计思维应用实践步骤。解构斯坦福大学D-SCHOOL的设计思维应用实践步骤（Empathize同理-Define定义-Ideate创想-Prototype原型-Test测试）项目训练<一>、<二>、<三>、<四>、<五>、<六>素质：同上4模块三：课程项目指导3.1.学习应用不同的创意思考法，学习建立数据库。创意思考法，学习建立数据库知识：创意思考法，学习建立数据库素质：同上83.2.建立甄选不同设计工具的使用情景。D_SCHOOL方法的演练。培养多角度认知能力、理性思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等综合素质知识：通过设计思维训练，使学生能够通过个人学习、思维风暴和小组协作等教学方式，结合项目训练D_SCHOOL方法（学习内容：分解设计思维六步骤通用工具，将设计思维与项目的结合。对所存在的问题进行现场研讨,以激发学生学习兴趣,并及时发现不足,在实践中充实自我,完善自我。启发性教学:提出问题或实践教学中发现问题,引导学生系统地、综合地运用基础知识和专业知识来分析问题,即培养学生运用所学知识提高分析和解决问题的能力。素质：同上12总课时32四部分课程实施教学组织以每四节课为一基本教学单元，每次教学按照知识教授、任务要求、学生实训、教师辅导、学生讨论、教师讲评等六个环节为教学组织的基本形式，灵活运用下列多种教学方法。体验式教学法：教学做一体化理念组织的基础上，完成各任务，学中做做中学。范例教学法：用图例配合老师讲解，在学生脑海中形成直观、鲜明的映像，从而调动学生对本课程的学习兴趣，了解本课程的学习目标和要求。示范教学法：对学习过程中难点教师进行针对性示范演示。讲授法：，针对工作中所要应用的知识点展开适度的知识点讲授。讨论法：在教学过程中或单元小结时，分小组或各种形式充分展开讨论以期达成全面、高效、优质地完成工作任务。陶冶法：通过艺术作品的欣赏：相关的展览、电影、绘画、设计作品、艺术家轶事、事迹，人文与自然文化的感染与熏陶，提高审美水平，寻找灵感激发创作热情。二、实施条件（一）师资要求1.课程组教师3人，专业基础课程不需要兼职教师，高级职称30%以上。2.课程组负责人要求中级以上职称。3.课程组主讲教师均为专任教师，均为本科以上学历，双师素质50%以上，均通过学院的职业教育教学能力评估，能独立设计、讲授课程。（二）设备要求设计实训室，投影机，绘画工具学生自备第五部分课程考核方案采用过程性考核+考勤+水平性考核第六部分课程资源的开发与利用一、主体教材的使用及建设1.全课程电子课件2.全课程教案3．部分课程视频4.参考书目［1］《艺术设计思维训练课程》，周至禹编，重庆大学出版社，2010年； ［2］《思维与设计》，周至禹编，北京大学出版社，2016年； ［3］《设计思维》，刘静伟编，化学工业出版社，2018年二、促进学生主动学习的扩充性资料的建设及使用1.CNKI数字图书馆为艺术理论及各类艺术形式提供丰富的与课程相关文献资料2.优秀习作电子文件库三、提供网络教学资源：/（人人都是产品经理）《设计思维》课程思政教学标准课程类型：公共课þ专业基础课¨专业核心课¨实践课¨素质拓展课¨总学时：32理论学时：0