光合作用的发现教学设计 苏教版

光合作用的发现教学设计苏教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自苏教版小学科学四年级下册“生物与非生物”单元中的“植物的生长”章节。具体内容主要包括：

1.了解光合作用的概念，即植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.掌握光合作用的原料、条件、产物和能量的转化。

3.了解绿色植物的光合作用对生物圈的意义，包括维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。

4.通过实验和观察，探究光合作用的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

5.结合生活实际，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、生命观念、科学思维和科学态度四个方面展开。

1.科学探究：通过观察、实验、分析等探究活动，让学生亲身体验光合作用的过程，提高学生的观察能力和实验操作能力，培养学生解决问题的能力。

2.生命观念：让学生了解光合作用对生物圈的意义，认识到植物在生态系统中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。

3.科学思维：通过学习光合作用的概念、原料、条件、产物和能量转化等方面，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

4.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的热情，培养学生积极、主动、探究的科学态度。

在教学过程中，教师要注重引导学生主动参与、积极思考，通过观察、实验、分析等实践活动，深刻理解光合作用的本质，提高学生的核心素养。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了生物学的基本知识，如细胞结构、生物的生理功能等。他们可能对植物的生长过程有一定的了解，但可能没有系统地学习过光合作用的概念、原料、条件、产物和能量转化等方面的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对四年级学生的年龄特点和兴趣，本节课通过实验和观察等实践活动，激发学生对光合作用的好奇心，提高他们学习生物学的兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但可能对光合作用的深层次理解存在困难。因此，教师需注重引导学生进行思考和分析。在学习风格上，学生大多喜欢直观、生动的教学方式，因此，教师可以采用多媒体教具、实物模型等辅助教学，使教学内容更直观、有趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的概念和能量转化方面，学生可能存在一定的困难。此外，对于实验现象的观察和分析，部分学生可能缺乏细致入微的观察能力和严谨的科学思维。针对这些困难和挑战，教师应注重教学内容的深入浅出，通过生动形象的比喻、具体实例等方式，帮助学生理解和掌握光合作用的本质。同时，教师还需指导学生进行实验操作，培养他们的观察能力和科学思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验桌、实验仪器（如显微镜、试管、酒精灯等）、植物标本、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教室等。

3.信息化资源：光合作用的教学课件、视频、动画等。

4.教学手段：讲授法、实验法、分组讨论法、任务驱动法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“光合作用的发现”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“光合作用的发现”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“光合作用的发现”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的基本原理、发现过程和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的基本原理。

-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的基本原理，掌握其实际应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“光合作用的发现”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《植物的光合作用》：介绍光合作用的基本原理，以及植物如何利用光合作用生存和生长。

-《光合作用的发现史》：回顾光合作用的发现过程，介绍科学家们的重要实验和发现。

-《光合作用的应用》：探讨光合作用在农业、环保等领域的实际应用，以及未来发展的可能性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步了解光合作用的相关知识，如光合作用的化学方程式、光合作用的速率等。

-学生可以探究光合作用与其他生物过程的关系，如呼吸作用、蒸腾作用等。

-学生可以进行实验探究，如自己设计一个光合作用的实验，观察不同条件下植物的光合作用效果。

-学生可以关注光合作用在现实生活中的应用，如了解绿色植物对空气质量的影响，探索光合作用在新材料、新能源等方面的应用潜力。板书设计①以光合作用为核心，板书设计应包括光合作用的定义、原料、条件、产物和能量转化等关键知识点。

②利用图表、流程图等形式，清晰展示光合作用的过程，使学生一目了然。

③用不同的颜色或符号标注光合作用的关键步骤，如原料、产物等，帮助学生快速抓住重点。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①结合卡通插图或植物图片，使板书更具吸引力，引发学生的兴趣。

②使用有趣的比喻或拟人手法，如将光合作用比作植物的“能量转换器”，使板书更具趣味性。

③设计互动环节，如学生上台演示光合作用过程，增加课堂活力，提高学生的参与度。

3.板书设计应帮助学生构建知识框架，促进深入学习。

①通过板书，引导学生从宏观到微观层面理解光合作用，如从植物整体到叶绿体细胞层面。

②设计思考题或讨论话题，如“光合作用对生态系统的意义”，激发学生深入思考和探究。

③鼓励学生提出问题，通过板书设计引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的科学思维能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要方式，通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。具体实施方法如下：

-提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对光合作用的理解程度。例如，可以提问学生光合作用的定义、原料、条件、产物和能量转化等关键知识点。

-观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解他们对光合作用的兴趣和理解程度。例如，可以观察学生是否积极参与课堂讨论和实验。

-测试：教师可以通过小测试或课堂练习，了解学生对光合作用的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对光合作用的理解和应用能力。

课堂评价的目的是及时发现问题并进行解决，通过提问、观察和测试等方式，了解学生对光合作用的掌握程度，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能跟上课程进度。

2.作业评价

作业评价是了解学生学习效果的重要方式，对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体实施方法如下：

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，找出其中的错误和不足之处，及时反馈给学生，帮助他们改正错误并提高学习效果。

-点评：教师对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，可以表扬学生对光合作用的理解程度，同时指出他们在实验设计和数据分析方面的不足之处。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力。例如，可以告诉学生他们的光合作用实验设计很好，但数据分析需要更加准确和详细。

作业评价的目的是及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。通过认真批改和点评学生的作业，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，并提供改进的建议和指导，帮助他们在学习过程中取得更好的成绩。课后作业1.设计实验探究不同光照条件下植物的光合作用效果。

2.分析现实生活中光合作用的应用实例，如绿色植物对空气质量的影响。

3.探讨光合作用对生态系统平衡的重要性，如植物如何通过光合作用维持大气中的氧气和二氧化碳平衡。

4.计算不同光照条件下植物的光合作用速率，并分析其原因。

5.设计一个光合作用的宣传海报，介绍光合作用的概念和意义，并分享给他人。

补充说明：

1.实验探究：学生可以设计实验探究不同光照条件下植物的光合作用效果，如不同光照强度、光照时间等。通过实验，学生可以观察和记录植物的光合作用现象，分析不同光照条件下植物的光合作用效果，并总结规律。

2.应用实例分析：学生可以分析现实生活中光合作用的应用实例，如绿色植物对空气质量的影响。通过分析，学生可以了解光合作用在实际生活中的作用，并认识到绿色植物对环境的重要性。

3.生态系统平衡探讨：学生可以探讨光合作用对生态系统平衡的重要性，如植物如何通过光合作用维持大气中的氧气和二氧化碳平衡。通过探讨，学生可以深入理解光合作用在生态系统中的作用，并认识到光合作用对维持生态平衡的重要性。

4.光合作用速率计算：学生可以计算不同光照条件下植物的光合作用速率，并分析其原因。通过计算和分析，学生可以了解不同光照条件下植物的光合作用效果，并掌握光合作用速率的概念和计算方法。

5.宣传海报设计：学生可以设计一个光合作用的宣传海报，介绍光合作用的概念和意义，并分享给他人。通过设计，学生可以加深对光合作用的理解，并学会如何将科学知识传递给他人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究：通过设计实验探究不同光照条件下植物的光合作用效果，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的科学探究能力。

2.实际应用分析：分析现实生活中光合作用的应用实例，如绿色植物对空气质量的影响，使学生更加深入地理解光合作用的实际意义。

3.生态系统平衡探讨：探讨光合作用对生态系统平衡的重要性，如植物如何通过光合作用维持大气中的氧气和二氧化碳平衡，帮助学生建立生态环保意识。

（二）存在主要问题

1.实验操作指导不够细致：在实验过程中，学生可能因为操作不当导致实验结果不准确，因此在未来的教学中，需要更加细致地指导学生进行实验操作。

2.学生参与度不高：部分学生在