19怀疑与学问顾颉刚2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

19怀疑与学问顾颉刚2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19怀疑与学问顾颉刚2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计教材分析《19怀疑与学问》是2024-2025学年九年级上册语文教材中的一篇文章，作者是著名历史学家顾颉刚。本篇文章以怀疑精神为核心，论述了怀疑在学问研究中的重要性。文章通过举例说明，引导读者认识到怀疑是推动学术进步的重要动力。本篇文章旨在培养学生批判性思维和创新意识，提高学生独立思考和分析问题的能力。

结合学生所在年级和知识深度，本节课的教学重点为：理解文章主旨，把握怀疑精神在学问研究中的重要性；分析文章结构，学习作者运用举例论证的方法；提升批判性思维，培养独立分析问题的能力。教学难点为：引导学生运用怀疑精神审视课本知识，激发学生对学问的探究欲望。

在教学过程中，我将引导学生深入分析文章内容，通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生充分表达自己的观点，锻炼学生的批判性思维。同时，我将结合课本其他章节，引导学生运用怀疑精神进行拓展思考，激发学生对学问的兴趣和探究欲望。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括：

1.语言能力：通过阅读、分析和讨论，提高学生理解和运用语文知识的能力，增强学生的文学鉴赏能力。

2.思维品质：通过怀疑精神的探讨，培养学生的批判性思维，提高学生独立思考和分析问题的能力。

3.文化素养：通过学习著名历史学家顾颉刚的文章，了解怀疑精神在学问研究中的重要性，引导学生运用怀疑精神审视课本知识，激发学生对学问的探究欲望。

4.审美情趣：通过文章的深入分析，培养学生对文学作品的审美情趣，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经掌握了九年级上册语文教材中相关文章的基本知识，如文章结构、论证方法等。

-学生已经学习过一些历史、文化等方面的知识，能够理解文章中提到的一些历史事件和文化背景。

-学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的主旨和观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对语文学科有一定的兴趣，尤其是对文学作品和论证文章的阅读和分析。

-学生具备一定的分析问题和批判性思维的能力，能够对文章进行深入分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢阅读和独立思考，有的喜欢讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对文章中的一些历史事件和文化背景不够了解，需要教师进行适当的解释和引导。

-学生可能对怀疑精神的理解和运用存在一定的困难，需要教师通过具体案例和讨论来帮助学生理解和掌握。

-学生可能对批判性思维的运用不够熟练，需要教师通过问题引导和小组讨论等方式，激发学生的批判性思维，并培养其独立分析问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《19怀疑与学问》这篇文章的教材或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和思考。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解文章内容，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些历史事件和文化背景的图片和视频，以便在讲解文章中提到的历史事件和文化背景时，能够直观地展示给学生，增强学生的理解。

3.实验器材：如果本节课需要进行实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果需要进行一些实验来展示怀疑精神的重要性，要提前准备好实验器材，并确保学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，可以设置一些小组讨论区，以便学生在讨论和交流时能够有适当的空间；如果需要进行实验操作，要提前布置好实验操作台，并确保实验器材的摆放和安全。

5.教学工具：准备教学所需的黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具，确保教学过程的顺利进行。

6.学习资料：准备一些与文章相关的学习资料，如其他历史学家的论述、相关研究论文等，以便学生在课后能够进一步学习和探究。

7.反馈问卷：准备一些反馈问卷，以便在课程结束后，了解学生对课程的理解和反馈，为后续的教学提供参考。

8.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便在教学过程中能够参考相关的教学内容和教学建议，保证教学质量。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章的主旨和观点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的基本内容和观点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文章的主旨和观点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文章的怀疑精神，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的使用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验怀疑精神的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的关键知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的使用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章的关键知识点，掌握怀疑精神的使用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文章的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文章相关的拓展资源，如其他历史学家的论述、相关研究论文等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文章知识点和怀疑精神的使用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.文章背景知识

-了解作者顾颉刚的生平和主要学术成就，理解其在历史学领域的地位和影响。

-掌握文章的发表时间和背景，了解当时学术界对怀疑精神的认识和重视程度。

2.文章结构分析

-掌握文章的开头、中间和结尾部分的主要内容，理解各部分之间的关系和逻辑顺序。

-分析文章的论证方法和手段，如举例、引用、对比等，理解其论证效果和作用。

3.怀疑精神的内涵

-理解怀疑精神的定义和内涵，如对现有知识和观点的质疑、求证、探索等。

-掌握怀疑精神在学问研究中的重要性，如推动学术进步、避免盲目接受知识等。

4.怀疑精神的实践应用

-了解怀疑精神在历史学、哲学、科学等领域的具体应用和实践案例。

-掌握怀疑精神在个人学习和研究中的运用方法，如如何提出问题、寻找证据、进行分析等。

5.批判性思维的培养

-理解批判性思维的定义和特点，如独立思考、分析问题、提出反驳等。

-掌握批判性思维在学问研究和日常生活中的重要性，如提高问题解决能力、促进自我提升等。

6.怀疑精神与创新意识

-理解怀疑精神与创新意识的关系，如怀疑精神能够激发创新意识，推动新观点的产生。

-掌握如何在学习和研究中运用怀疑精神，以培养创新意识和创造力。

7.文章语言特点

-分析文章的语言风格和特点，如清晰、简练、有力等，理解其表达效果和作用。

-掌握文章中的重要词汇和句子，如关键词汇、修辞手法等，理解其含义和运用。

8.文章主旨和观点

-理解文章的主旨和核心观点，如怀疑精神的重要性及其在学问研究中的应用。

-掌握文章的论证过程和结论，理解作者对怀疑精神的认识和立场。

9.相关知识拓展

-了解与文章相关的其他知识点，如其他历史学家的怀疑精神观点、相关研究论文等。

-掌握如何寻找和利用相关资源，进行进一步的学习和探究。内容逻辑关系①文章背景知识

-重点知识点：作者顾颉刚的生平和主要学术成就。

-关键词：生平和学术成就。

-板书设计：作者顾颉刚的生平和主要学术成就。

②文章结构分析

-重点知识点：文章的开头、中间和结尾部分的主要内容。

-关键词：开头、中间、结尾。

-板书设计：文章的开头、中间和结尾部分的主要内容。

③怀疑精神的内涵

-重点知识点：怀疑精神的定义和内涵。

-关键词：定义、内涵。

-板书设计：怀疑精神的定义和内涵。

④怀疑精神的实践应用

-重点知识点：怀疑精神在历史学、哲学、科学等领域的具体应用和实践案例。

-关键词：实践应用、案例。

-板书设计：怀疑精神在历史学、哲学、科学等领域的具体应用和实践案例。

⑤批判性思维的培养

-重点知识点：批判性思维的定义和特点。

-关键词：定义、特点。

-板书设计：批判性思维的定义和特点。

⑥怀疑精神与创新意识

-重点知识点：怀疑精神与创新意识的关系。

-关键词：关系、创新意识。

-板书设计：怀疑精神与创新意识的关系。

⑦文章语言特点

-重点知识点：文章的语言风格和特点。

-关键词：风格、特点。

-板书设计：文章的语言风格和特点。

⑧文章主旨和观点

-重点知识点：文章的主旨和核心观点。

-关键词：主旨、观点。

-板书设计：文章的主旨和核心观点。

⑨相关知识拓展

-重点知识点：与文章相关的其他知识点。

-关键词：相关知识点。

-板书设计：与文章相关的其他知识点。反思改进措施-引入情境教学，通过故事、案例或视频等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

-采用合作学习法，鼓励学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力。

2.存在主要问题

-在课堂活动中，学生的参与度不够，部分学生存在被动学习的情况。

-部分学生在批判性思维和独立思考方面存在不足，需要进一步的引导和培养。

-学生在文章的语言特点和主旨理解方面存在一定的困难，需要更多的指导和帮助。

3.改进措施

-增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和积极性。

-设计更多的批判性思维训练和思考问题，引导学生进行独立思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

-采用更多的直观教学手段，如图片、图表、视频等，帮助学生更好地理解和掌握文章的语言特点和主旨。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.文章背景知识：通过学习，学生了解了作者顾颉刚的生平和主要学术成就，以及文章的发表时间和背景。

2.文章结构分析：学生掌握了文章的开头、中间和结尾部分的主要内容，以及各部分之间的关系和逻辑顺序。

3.怀疑精神的内涵：学生理解了怀疑精神的定义和内涵，以及其在学问研究中的重要性。

4.怀疑精神的实践应用：学生了解了怀疑精神在历史学、哲学、科学等领域的具体应用和实践案例。

5.批判性思维的培养：学生理解了批判性思维的定义和特点，以及其在学问研究和日常生活中的重要性。

6.怀疑精神与创新意识：学生理解了怀疑精神与创新意识的关系，以及如何在学习和研究中运用怀疑精神培养创新意识。

7.文章语言特点：学生分析了文章的语言风格和特点，以及其表达效果和作用。

8.文章主旨和观点：学生理解了文章的主旨和核心观点，以及其论证过程和结论。

9.相关知识拓展：学生了解了与文章相关的其他知识点，以及如何寻找和利用相关资源进行进一步的学习和探究。

当堂检测：

1.请简要介绍作者顾颉刚的生平和主要学术成就。

2.请简述文章的开头、中间和结尾部分