Unit 1 Section B 3a-Self Check教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1SectionB3a-SelfCheck）教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册Unit1SectionB3a-SelfCheck。本部分主要围绕日常生活中的人物和地点进行听说读写训练，提高学生的实际英语运用能力。具体内容包括：

1.学习描述人物和地点的词汇，如：teacher,doctor,actor,actress,park,hospital等。

2.运用所学生词和句型进行听力练习，理解对话内容，提高听力技能。

3.通过阅读理解短文，掌握文章大意，提高阅读能力。

4.运用所学知识进行口语交流，培养学生的口语表达能力。

5.完成SelfCheck练习，巩固所学知识，提高综合运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学过一些日常生活中的词汇，如：friend,family,school等，为本节课学习新词汇打下基础。

2.学生已掌握一些基本句型，如：What'she/shelike?He/Sheis...等，为本节课描述人物和地点的句型学习提供支撑。

3.学生已具备一定的听力、阅读、口语和写作能力，为本节课的各项练习提供基础。二、核心素养目标分析本节课旨在通过学习Unit1SectionB3a-SelfCheck的内容，培养学生的英语核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过听力、阅读、口语和写作练习，提高学生运用英语描述人物和地点的能力，使其在实际生活中能够流畅地使用英语进行交流。

2.文化意识：通过学习描述不同人物和地点的词汇和句型，使学生了解不同文化背景下的日常生活，提高对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过听力、阅读和写作练习，锻炼学生的分析、推理和判断能力，使其能够从文本中获取有效信息，并运用逻辑思维进行表达。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习策略，提高其自主获取、处理和运用英语知识的能力。三、学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经学习英语一段时间，对英语有了一定的了解和认识。但在不同的学生中，他们的英语水平、学习能力和行为习惯存在一定的差异。

1.学生层次：根据学生的英语水平，可以将学生大致分为三个层次。第一层次为优秀生，他们的英语听说读写能力都比较强，对英语有较高的兴趣和热情。第二层次为中等生，他们的英语水平一般，需要通过老师的引导和辅导来提高他们的英语能力。第三层次为后进生，他们的英语基础比较薄弱，需要更多的关注和帮助。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。但学生在听力、阅读、口语和写作方面的能力存在一定的差距。部分学生的发音和语调还需要改进，影响了他们的口语表达。此外，部分学生在阅读和写作方面存在一定的困难，需要提高他们的阅读理解能力和写作技巧。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生学习习惯不佳，容易分心，对英语学习缺乏兴趣和热情。此外，部分学生胆子较小，不敢在课堂上主动发言，影响了他们的口语表达能力。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的不同层次和问题，老师在教学过程中需要因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。对于优秀生，可以适当提高学习难度，激发他们的学习兴趣。对于中等生，要注重巩固基础知识，提高他们的学习信心。对于后进生，要关注他们的学习进度，耐心解答他们的疑问，提高他们的学习兴趣和自信心。

5.教学对策：针对学生的学情分析，老师在教学中应采取以下对策：

（1）创设生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（2）采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

（3）加强口语练习，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。

（4）注重阅读和写作训练，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。

（5）培养学生的学习习惯，教育他们珍惜时间，认真对待每一次作业和练习。

（6）加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习进步，鼓励学生克服困难，提高英语水平。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册的教材，以便于学生能够跟随老师的教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与Unit1SectionB3a-SelfCheck相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些描述不同人物和地点的图片，让学生在课堂上进行观察和描述。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分为几个区域，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和合作学习。同时，确保每个学生都有足够的学习空间，以便他们能够舒适地进行学习和活动。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便于老师进行讲解和展示教学内容。同时，确保所有的教学工具都能正常运行，以免影响教学进度和效果。

6.学习资料：为了帮助学生更好地理解和掌握所学内容，准备一些相关的学习资料，如练习题、阅读材料等。这些学习资料可以帮助学生进行自主学习和复习，提高他们的学习效果。

7.评价工具：准备一些评价工具，如评价表、测验题等，以便于对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。这些评价工具可以帮助学生了解自己的学习进度和不足之处，从而进行针对性的改进和提高。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit1SectionB3a-SelfCheck这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述人物和地点的情况？”比如，你们可以描述一下你们的老师、家人或者你们最喜欢的公园。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索描述人物和地点的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解描述人物和地点的基本概念。描述人物和地点是英语学习中的一项重要技能，它可以帮助我们更好地交流和表达。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了描述人物和地点在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描述人物和地点的词汇和句型的使用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描述人物和地点相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示描述人物和地点的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“描述人物和地点在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了描述人物和地点的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描述人物和地点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了帮助学生更深入地了解描述人物和地点的知识，提供以下拓展阅读材料：

材料1：《英语学习》杂志中的一篇文章，介绍了如何有效地进行人物描述和地点描述。

材料2：一份英文报纸，其中包含了一些关于不同人物和地点的新闻报道。

材料3：一本英语绘本，故事情节发生在一个充满趣味的小镇上，学生可以通过阅读了解各种人物和地点的描述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

在课后，鼓励学生利用网络资源和图书资料，进一步拓展对描述人物和地点的知识。可以让学生完成以下任务：

任务1：寻找一些英文网站或文章，了解如何在日常生活中运用描述人物和地点的技巧。

任务2：观看一些英文电影或电视剧，注意其中的描述手法，并尝试进行分析。

任务3：编写一篇关于自己学校或家乡的英文短文，尽可能详细地描述人物和地点。

任务4：参加英语角或英语俱乐部，与同学们一起分享自己所学到的描述技巧。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：选择正确的词汇填空。

（1）Mymotherisa______.Sheworksinahospital.

A.doctorB.teacherC.nurse

（2）Thereisa______nearmyhome.It'sverybeautiful.

A.parkB.schoolC.hospital

答案：（1）C（2）A

解析：此题考查学生对职业词汇和地点词汇的掌握。通过上下文语境，学生需要选择正确的词汇来完成句子。

2.例题二：根据听力内容，完成填空。

听力内容：

Man:Hello,mayIspeaktoMr.Smith,please?

Woman:Sorry,he'snotin.CanItakeamessageforyou?

Man:Sure.Canyoutellhimtomeetmeatthelibraryat4o'clockthisafternoon?

Woman:OK.Iwill.Goodbye.

问题：WherewillMr.Smithmeettheman?

答案：Atthelibrary.

解析：此题考查学生对日常对话的理解能力。学生需要根据听力内容，完成填空，锻炼学生的听力技能和语言运用能力。

3.例题三：阅读理解。

阅读材料：

Tomisa______.Heistallandthin.Hehasblackhairand______eyes.Heis______andfriendly.

答案：teacher,blue,kind

解析：此题考查学生对描述人物特征的阅读理解能力。学生需要通过阅读材料，理解并填写空缺的词汇，锻炼学生的阅读理解能力。

4.例题四：写作练习。

题目：描述你的学校。

答案：（根据学生实际学校情况，描述学校的建筑、环境、师资等）

解析：此题考查学生的写作能力。学生需要根据自己的实际学校情况，进行描述，锻炼学生的写作技巧和语言运用能力。

5.例题五：角色扮演。

情景：在医院里，患者（A）正在描述他的症状，医生（B）在听并进行诊断。

A:Hi,doctor.Ihavea______.Ifeel______and______.

B:OK,letmecheckyou.Openyourmouth,please.Ah,yourthroatis______.Youmighthavea______.

A:Oh,that's______.WhatshouldIdo,doctor?

B:Takesome______andrest______.Youshould______tothehospitalifitdoesn'tgetbetter.

答案：cold,sick,tired,sore,flu,medicine,bed,see

解析：此题考查学生的口语表达能力。学生需要通过角色扮演，运用所学词汇和句型进行口语交流，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。八、教学反思与改进在完成了Unit1SectionB3a-SelfCheck的教学后，我认为有必要进行一次深入的教学反思，以便在未来的教学中进行改进。

首先，我发现学生在描述人物和地点方面存在一定的困难，尤其是在使用新学的词汇和句型时。有些学生不能准确地使用词汇来描述，而有些学生在使用句型时显得有些生疏。因此，我计划在未来教学中，增加更多的口语练习，让学生有更多的机会来运用新学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

其次，我发现学生在阅读理解方面也存在一些问题。有些学生在阅读文章时，不能准确地理解文章的主旨和大意。因此，我计划在未来教学中，增加更多的阅读理解练习，帮助学生提高阅读理解能力。

此外，我还发现学生在写作方面也存在一些问题。有些学生在写作时，不能准确地表达自己的想法，而有些学生的文章结构不够清晰。因此，我计划在未来教学中，增加更多的写作练习，帮助学生提高写作技巧。

最后，我还发现学生在课堂参与方面也存在一些问题。有些学生在课堂上不太主动发言，而有些学生在课堂上容易分心。因此，我计划在未来教学中，增加更多的课堂互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握描述人物和地点的词汇和句型。

2.紧扣教学内容：板书内容紧密围绕Unit1SectionB3a-SelfCheck的教学内容，包括职业词汇、地点词汇、描述人物特征的句型和描述地点的句型。

3.结构清晰：板书分为四个部分，分别是职业词汇、地点词汇、描述人物特征的句型和描述地点的句型。每个部分都有明确的标题，方便学生理解和记忆。

4.简洁明了：板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼。每个部分都包含关键词汇和句型，方便学生快速掌握。

5.艺术性和趣味性：板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用彩色粉笔、图案装饰等元素，使板书更加生动有趣。

板书设计示例：

职业词汇：

-Doctor

-Teacher

-Actor

-Actress

-Nurse

地点词汇：

-School

-Hospital

-Park

-Library

-Supermarket

描述人物特征的句型：

-He/Sheistall/short.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Shehasblue/browneyes.

-He/Sheiskind/friendly.

-He/Sheisfunny/s