“心理+思政”育人模式在高职大学生心理健康教育中的应用研究

二、课题设计论证本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”填在表三外，本表内容与《活页》内容一致。1．[选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。2.．[研究内容]本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3．[思路方法]本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4．[创新之处]在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5．[预期成果]成果形式、使用去向及预期社会效益等。6．[参考文献]开展本课题研究的主要中外参考文献。1．[选题依据]（1）国内外相关研究的学术史梳理及研究动态心理健康教育是引导个体健康发展的基本教育活动。在现代教育工作中，重视学生的心理健康教育，建立完善的心理健康指导体系，才能驱动学生健康发展。世界卫生组织将健康定义为“心理认知健康与生理表现健康”，其认为，心理健康与生理健康是保障个体全面成长的基本前提条件。在相关研究活动中，研究者基于不同的视角提出了完善心理健康教育的有效路径。YeonOkYeom等在《TheRelationshipsbetweenAcademicBurnout,MentalHealth,ParentalAchievementPressure,andAcademicDemandinHighSchoolStudents》中分析了高中生心理健康危机的形成原因，其认为，心理健康问题的生成、表现与学生的生活环境有关，论证了心理健康问题发生的一般规律，但并没有对高职教育的现状、高职学生心理健康问题的成因进行分析；KassidyEsser等在《TheComfortLevelofHighSchoolAthleticTrainersWhenDealingwithMentalHealthConditions》中分析了运动教练在处理学生心理健康问题时的有效路径，提出了以运动发泄等方式落实心理健康教育方法。但在国外的研究中，并没有对“心理+思政”教育模式的开发路径进行研究。在国内的研究中，相关研究理论则更为完善。如何晓薇,陶玲的《对高职院校“党建+心理健康教育”工作模式的几点探讨》，便提出了以“党建+心理健康教育”的基本教育方案；而在庞辉的《以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质探索》中，则提出了以“正能量”创新高职学生心理健康教育的具体路径。综合研究成果来看，高职学生面临着就业、生活、学校教育与家庭教育等多元任务，学习压力更大。针对这一问题，必须要积极创新高职学生心理健康教育方案。课题研究活动从高职心理健康教育的实施要求入手，在教育活动中不断完善高职心理健康教育模式，提升高职心理健康教育质量。（2）本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值学术价值：课题研究小组对高职大学生心理健康教育活动的实施现状进行了分析，在积极整合课题研究经验的同时，基于高职大学生心理健康教育的实践要求落实课题研究活动。在课题研究过程中，从高职大学生心理健康教育的实践要求入手，形成了“心理+思政”的高职大学生心理健康教育体系。在深度落实高职思政教育、心理健康教育的同时，挖掘“心理+思政”教育模式的育人功能，以此来创新高职大学生心理健康教育方案，提升高职大学生心理健康教育质量。从高职学生的成长特点进行分析，其面临着多元心理压力，如即将离开学校所产生的工作与岗位服务压力，对于即将到来的未来从业选择压力，个人的自我发展与未来规划压力，情感生活压力等。缺乏良好的情绪管理与自我调控能力，这是高职学生产生心理压力与不良情绪的主要原因。将思政教育融入到高职心理健康教育活动当中，打造“心理+思政”的育人体系，可以在“树立精神榜样”“传承民族精神”“驱动自我发展”等角度对高职学生落实更为完善、全面的教育指导，引导高职学生积极展现自我价值，学习红色英雄故事，传承伟大民族精神，形成自主发展、自我管理的伟大意识，创新高职大学生心理健康教育路径，为高职大学生心理健康教育的创新开展提供必要的参考路径；应用价值：课题研究活动中构建了“学术+实践”于一体的教育教学指导方案。在积极完善高职大学生心理健康教育模式，驱动高职学生主动挖掘心理健康知识。以思政教育当中的红色故事、地方红色文化资源为载体，积极完善高职大学生心理健康教育方案。在课题研究活动中，打造以地方红色文化、心理健康教育知识、革命精神为引导的心理健康教育方案。通过思政课程、专题教育活动、线上心理健康教育、红色精神传承等专题活动，完善高职大学生心理健康教育方案，优化高职大学生心理健康教育模式。依靠“心理+思政”的全新育人体系，在课程教育、学生生活、学生生涯规划等角度全面落实高职大学生心理健康教育指导方案，在教学管理活动中，深度创新高职大学生心理健康教育模式。打造具有生命力、服务效能、人才引导价值的高职大学生心理健康教育方案。相关教学方法可以在高职院校中进行应用，从而创新高职心理健康教育模式，在课程教育、专题活动观教育等育人活动中深度融入心理健康教育理念，完善高职大学生心理健康教育方案。2.[研究内容]（1）研究对象以本校学生为对象展开课题研究活动；总体框架在课题研究活动中对高职大学生心理健康教育的实施现状进行分析，在进行课题研究的同时，分析优化高职大学生心理健康教育的必要性，提出对应的学生教育管理方案；结合课题研究要求，设计多元化高职大学生心理健康教育模式，开展课题研讨会，分析优化高职大学生心理健康教育的具体方法；整合讨论与调研结果，提出以“心理+思政”为基本结构的高职大学生心理健康教育体系，并结合思政教育资源与心理健康教育资源完善“心理+思政”教学方案。如“红色历史+自强教育”“革命英雄+情绪管理教育”“挫折教育+思政教育”“行为管理教育+思政教育”等，深度创新高职大学生心理健康教育模式。课题研究技术路线如下图所示：（3）重点难点研究重点：构建能够满足高职大学生心理发展需求、解决高职大学生心理健康问题的人才教育体系，在深度推进课题研究工作的同时，设计更为完善的高职大学生心理健康教育方案，创新高职心理健康教育模式；开发地方红色教育资源与心理健康教育资源，结合新时期社会主义核心价值观、中国特色社会主义思想、中国红色精神与思政精神展开课题研究活动。借由地方教育资源、高校教育资源的支持，打造“心理+思政”的高职大学生心理健康教育体系，创新高职大学生心理健康教育模式。研究难点：关于“心理+思政”高职大学生心理健康教育模式的研究较为单一，在课题研究活动中，可用的研究理论与研究成果匮乏，课题研究活动缺乏必要的理论支持；高职心理健康教育以发展学生的心理健康意识为目标，高职思政教育则更加强调学生思政意识的发展与提升。在课题研究过程中，要结合学生的心理健康意识发展特点、思政意识发展特点展开课题研究活动，搜集能够承载心理健康教育活动与思政教育活动的教育理念，以此来创新高职大学生心理健康教育模式；（4）主要目标解决高职大学生心理健康教育中存在的盲区问题，在课题研究过程中，对高职大学生心理健康教育中存在的教育资源单一、心理健康教育力度不足等问题的成因进行分析，开发特色化高职大学生心理健康教育方案，设计完善的高职大学生心理健康教育模式；开发特色高职大学生心理健康教育体系，将心理健康教育与的思政教育融为一体。在课题研究过程中，提出“心理+思政”的全新学生教育方案，形成特色化高职学生心理健康教育体系，打造思政知识与心理健康教育结合、思政文化与心理健康要求结合、思政活动与心理健康教育结合的高职大学生心理健康教育方案，创新高职大学生心理健康教育体系；对课题研究经验进行汇总、整合，基于高职大学生心理健康教育要求构建特色“心理+思政”高职大学生心理健康教育方案，将课题研究经验应用到一线教育活动与周边学校当中，带动高职大学生心理健康教育的全面改革，形成具有地方特色的高职大学生心理健康教育的机制，优化高职大学生心理健康教育服务。[思路方法]课题研究的基本思路基于相关文件要求展开课题研究活动，在文件指导下进行选题，召集课题研究小组成员开展课题研讨会；以高职大学生心理健康教育要求为核心，提出以优化高职大学生心理健康教育模式，创新高职大学生心理健康教育机制为主体的教育方案，探索“心理+思政”育人模式的开发路径；通过文献检索、实践调研访谈、问卷调查等方式针对高职大学生的心理健康状态、心理健康意识发展需求展开课题研究活动，提出优化高职大学生心理健康教育机制的有效方法，完善“心理+思政”教育模式的建设路径；多角度建设“心理+思政”高职大学生心理健康教育模式，如“红色历史+自强教育”“革命英雄+情绪管理教育”“挫折教育+思政教育”“行为管理教育+思政教育”等，创新学生教育方案；汇总课题研究经验与研究成果，形成课题研究结论，在课题研究过程中，将一线教学经验应用到学生教育活动当中，并通过学术研讨会、经验交流会等形式进行推广，深度创新学生教育方案。（2）研究方法文献分析法：结合文献资源对高职大学生心理健康教育的实施现状、高职大学生心理健康意识的发展特点、高职大学生心理健康问题的成因与表现进行分析。在课题研究过程中，提出优化高职大学生心理健康教育的必要性，搜集相关研究理论，汇总课题研究经验。在学术文献检索与分析过程中，对高职大学生心理健康教育的实施要求、高职大学生心理健康教育的落实现状进行分析，形成系统化的高职大学生心理健康教育方案，整合课题研究成果与研究经验，创新高职大学生心理健康教育模式；经验总结法：以本校开展的高职大学生心理健康教育经验为背景，对高职大学生心理健康教育经验进行总结。在进行课题研究的过程中，基于传统高职大学生心理健康教育中的优势、不足问题展开互动交流，分析优化高职大学生心理健康教育体系的有效方法，结合一线教学经验提出优化高职大学生心理健康教育模式的有效策略；实验法：在构建基于“心理+思政”的高职大学生心理健康教育模式之后，将相关心理健康教育方案应用到高职教育指导工作当中，分析优化高职大学生心理健康教育的具体方法，基于学生的学习表现、学习兴趣、心理发展需求等角度提出高职大学生心理健康教育方案。打造具有职业教育特色的心理健康教育体系，将实验教学活动融入到高职大学生心理健康教育工作当中，结合实践教学成果，提出优化高职大学生心理健康教育体系的有效方法。（3）研究计划及其可行性课题研究准备阶段：根据主题文件确定课题研究方向，确定课题研究内容；组织课题研究小组成员开展课题研讨会，在“高职大学生心理健康教育”视角下，提出以优化高职大学生心理健康教育模式为核心的课题研究任务；开展学术交流会，对同主题文献资源进行阅读、分析，掌握高职大学生心理健康教育中存在的相关问题，研究“心理+思政”教育体系的构建方法；整合前期研究理论，进行立项；课题研究实施阶段：研究“心理+思政”高职大学生心理健康教育模式的开发路径，汇总课题研究理论与既有的研究成果，分析优化高职大学生心理健康教育的必要性；根据高职大学生心理健康教育开发课题研究方案，提出“心理+教育”的多元高职大学生心理健康教育的实践路径，建立完善的高职大学生心理健康教育体系；开展心理健康教育实践活动，以一线教育课堂、专题教育活动为发力点，在实践活动中验证“心理+思政”教育模式的育人价值；开发线上心理健康教育平台，应用微信公众号、微博等平台实施心理健康教育，完善高职大学生心理健康教育方案；汇总课题研究理论，准备进行结题；课题研究总结阶段：整理课题研究成果，形成课题研究阶段性报告；提交课题研究材料，等待专家组验收结题，发表研究论文；（4）创新之处在学术思想上：课题研究活动分析了高职大学生心理健康教育中存在的相关问题，基于“心理+思政”的基本教育体系积极开展高职大学生心理健康教育活动。依靠思政教育中的红色精神、革命文化，对高职大学生开展自强教育、自信教育、挫折教育，增强高职大学生的自我认同感，依靠思政体系深度完善高职大学生心理健康教育方案。在难题解决上：针对高职大学生心理健康教育中存在的教育资源单一、心理健康教育不受重视等问题展开课题研究活动，利用课程思政理念与思政教育资源创新学生教育方案。投放思政育人材料，完善高职大学生心理健康教育体系，打造“心理+思政”育人新模式。5.[预期成果]《高职大学生心理健康教育实施现状调研》调查报告；《“心理+思政”育人模式在高职大学生心理健康教育中的应用研究》研究报告；《“心理+思政”育人模式在高职大学生心理健康教育中的应用研究》研究论文；研究报告在地方高职教育活动中公开应用，协助高职院校构建“心理+思政”教育新模式；课题研究论文在知网或维普平台进行发表。6.参考文献[1]何晓薇,陶玲.对高职院校“党建+心理健康教育”工作模式的几点探讨[J].经济师,2023(05):171-173.[2]庞辉.以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质探索[J].成才之路,2023(11):37-40.[3]王茜,王婧怡,王菊.高职大学生心理健康教育实施路径探索[J].成才之路,2023(10):9-12.[4]陈琴.2019年与2022年高职学生心理健康状况对比研究[J].心理月刊,2023,18(04):211-213+232.DOI:10.19738/ki.psy.2023.04.065.[5]YeonOkYeom,YoulPyoHong,KyeongMinKim,YoungLimLee,MyungHoLim.TheRelationshipsbetweenAcademicBurnout,MentalHealth,ParentalAchievementPressure,andAcademicDemandinHighSchoolStudents[J].Stress.,2020,28(2).[6]KassidyEsser,ErikaSmithGoodwin,JenniferWalker.TheComfortLevelofHighSchoolAthleticTrainersWhenDealingwithMentalHealthConditions[J].JournalofSportsMedicineandAlliedHealthSciencesOfficialJournaloftheOhioAthletic