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文档简介
行为主义的强化动机理论为了得到奖励、避免惩罚去学习正强化(积极强化)——给予一个好的刺激,提高行为的发生率
(考100分奖励100块钱)负强化(消极强化)——撤销一个坏的刺激,提高行为的发生率
(考100分不用做值日)正惩罚(呈现性惩罚)——给予一个坏的刺激,降低行为的发生率(作业没写完罚抄100遍)负惩罚(撤销性惩罚)——撤销一个好的刺激,降低行为的发生率(作业没写完不准看电视)评价:忽视了人的主观能动性。◆
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人本主义的需要层次理论仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱马斯洛认为,各种需要不仅有层次高低之分,而且有前后顺序之别,只有低层次的需要得到基本满足后,才能产生高层次的需要。同时,这七层需要又可分为两大类:较低的前四层称之为基本需要、缺失需要,较高的后三层称为成长需要。结论:学习的需要属于成长需要,在学习需要产生前,需要先满足较低级的缺失需要。如果家境贫寒使得温饱得不到满足;父母离异使得归属和爱的需要得不到满足;教师过于严厉和苛刻,经常训斥和批评学生,使得安全需要和尊重需要得不到满足……这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以,教师不仅要关心学生的学习,也应该关心学生的生活和情感,以激发其学习动
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