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文档简介

行为主义的强化动机理论为了得到奖励、避免惩罚去学习正强化（积极强化）——给予一个好的刺激，提高行为的发生率

（考100分奖励100块钱）负强化（消极强化）——撤销一个坏的刺激，提高行为的发生率

（考100分不用做值日）正惩罚（呈现性惩罚）——给予一个坏的刺激，降低行为的发生率（作业没写完罚抄100遍）负惩罚（撤销性惩罚）——撤销一个好的刺激，降低行为的发生率（作业没写完不准看电视）评价：忽视了人的主观能动性。◆

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人本主义的需要层次理论仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱马斯洛认为，各种需要不仅有层次高低之分，而且有前后顺序之别，只有低层次的需要得到基本满足后，才能产生高层次的需要。同时，这七层需要又可分为两大类：较低的前四层称之为基本需要、缺失需要，较高的后三层称为成长需要。结论：学习的需要属于成长需要，在学习需要产生前，需要先满足较低级的缺失需要。如果家境贫寒使得温饱得不到满足；父母离异使得归属和爱的需要得不到满足；教师过于严厉和苛刻，经常训斥和批评学生，使得安全需要和尊重需要得不到满足……这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活和情感，以激发其学习动

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