学生养成教育的培养

谈学生良好学习习惯的培养平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少人往往众口一词：习惯太差。可是，学生为什么学习习惯差呢？原因固然很多，但日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养，却是不争的事实。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”乌申斯基也说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”可见，养成良好的学习习惯，对学生的学习与成长有着非常重要的作用。学生只有养成良好的学习习惯，才能有效地提高学习效率，减轻不必要的学习负担。那么，应该如何有效地培养学生的学习习惯呢？一般而言，可结合学生的学习活动过程，紧紧抓住学习的各个环节进行具体指导。良好的学习习惯主要包括以下几个内容。一、课前认真预习的习惯课前预习是增强学生的学习主动性，培养他们养成自学能力的重要环节。学生通过预习，听课时能够做到心中有数，从而增强听讲的针对性，大大提高听课的效果，不然，就会被动听讲，学习效果自然会大打折扣。因此，日常教学中应注意对学生进行指导，可结合布置预习作业进行指导。以语文学科为例，预习一篇新课文，可从以下几个方面入手。1.预习“课题”，从中了解课文的体裁、内容、结构、中心等。2.预习“提示”（“导读”），可以了解作者概况、写作背景、写作特色、学习方法及要求等。3.预习“课文”，要通读全文，对课文有初步的感知，要了解“写了什么”“怎么写的”。对于不同文体的课文，初步感知的重点应有所不同。就记叙文而言，应重点关注事情发生的时间、地点，事情的起因、经过、结果，以及人物的性格等；预习说明文，要了解说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序和方法等；对于议论文则要了解作者所持的观点以及支撑论点的论据。预习时应做到“浏览”与“精读”相互结合。4.预习“练习”（“学习建议”），可以找到要解决的具体问题。5.小结“预习”，总结出预习的收获、预习中发现的问题，从而为听讲打好基础。当然，教给学生预习的方法必须循序渐进地进行，要结合成功的案例，让学生充分认识预习的好处，克服“预习可有可无”的错误想法。另外，预习时务必做到步骤落实，内容到位，切忌走过场，切实养成认真预习的习惯。二、上课专心听讲的习惯听讲是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。因此，养成专心听讲的习惯，是学生掌握学习内容的关键。一些学生之所以没学好、成绩差，其原因大多是由于没有做到专心听讲。所以，教师应该让学生清楚：要想提高听课效率，必须集中精力，全神贯注，认真观察，积极思考，眼、耳、手、脑并用。要教给他们听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想，声声入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得紧、听得进、记得牢”。根据长期观察的情况来看，不少学生在听讲过程中往往会出现下列问题，教师应给予学生相应的指导。1、只埋头听，不抬头看。有些同学听讲时，只是埋头记笔记，或者是埋头阅读教科书。应引导学生在听讲时注意抬头看老师的表情、眼神，看教师的板书、演示等，因为教师的一举手一投足，都可能有助于学生加深对某些问题的理解与把握。2、不能抓住学科的特点和教师的讲课特点，调整自己的听课方法，不管上什么课，都是“听、记、想”。实际上，文理科课程特点各不相同，教师讲课也不是多人一面。因此，教师要引导学生善于区别对待。学生上数学课要特别注意教师的讲解、证明过程，要紧紧抓住关键，从整体上理解和掌握课堂内容。上物理、化学、生物等课程时，要特别注意认真观察实物、模型、标本和图片，要善于动手做实验，同时要在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握概念和规律。不过，学生喜欢新奇，往往只被实验现象、实物等所吸引，不注意进行深入的观察和认真的思考，只看热闹，不看“门道”，这是应当务必注意的。而语文、外语则主要学习字、词、句、篇等基本知识，是通过听说读写来提高表达能力的。因此，在语文、外语课上则要调动学生的各种感官，要求他们认真地听，大胆地说，积极地读和写，以加强对语言文字的感知和运用。对于政治、历史、地理等记忆内容相对较多的课程，则要理清思路，善于归纳要点，以利于记忆，要努力做到内容题目化、题目要点化、要点规范化。3、.不少学生尤其是低年级学生，活泼好动，课间喜欢追逐打闹，这样一来，大脑始终处于兴奋状态，再上课听讲时，往往有疲劳感，甚至昏昏欲睡，直接影响听课的效果，这一点在一些学习成绩不好的学生身上表现得尤为突出。所以，为了保证听课效果，教师就应要求学生课间不能剧烈运动，要充分作好身体方面的各种准备。三、不动笔墨不读书的习惯俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。教师要指导学生在听讲或课外学习过程中，都应养成随时圈点、批注的习惯。听讲过程中笔不离手，当教师讲到某个对自己有启发的问题时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方被漏掉。做课堂笔记时，要指导学生努力避免两种偏向。一种是颠倒了听与记的关系。对老师讲的内容，生怕漏掉了，不分主次，不加选择，只拼命地记，不动脑去想，甚至是教科书上现成的概念、定理等也无一遗漏，结果是一节课下来累得筋疲力尽，该理解的理解不了，该记住的也没能记下来，长此以往，必然影响学习成绩。另一种是不善于利用教科书做笔记。有些同学也许是出于爱惜课本的考虑，教科书用完，书页上干干净净，这并不可取（循环使用的教科书，则另当别论）。事实上，每页书都有许多空白处，可充分利用这些空白，随时记录与本页所讲内容相对应的笔记，这样随学随记，简单方便，再复习时也容易查找，这也正是所谓“书头笔记法”所要求的。新教材的一些学科，像数学等，教科书在编排内容时页边都留出较大的空白，教师可引导学生充分利用这些空白，做好课堂笔记。四、课后及时复习的习惯复习是重要的学习环节之一，也是培养自学能力和主动学习精神的有效措施。复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。因此，复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。学生尤其是新生往往忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，才临阵磨枪搞突击，效果往往不佳。教师应重点指导学生搞好日常复习，做到以下要求：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。凡此种种不良的学习习惯，不一而足，笔者认为，作为学科课程教学的老师，培养学生良好的学习习惯比传授知识、方法更为重要。那么，该如何培养小学生良好的学习习惯，并为学生的一辈子学习奠定坚实的基础？笔者结合自身的教育教学实践，谈点自己的粗浅见解：一、把握好首次见面，让“第一印象”植根孩子与家长的心田不管是接手一年级还是其他年级，教师总要与孩子见面的。这首次见面就像“新媳妇见公婆”一样郑重。接班之前，教师要备好与学生及家长见面的“第一课”。一般而言，应从以下方面做准备：了解每位学生的过往学习情况，特别是学习态度与学习习惯等方面的情况；学生的家庭教育背景；学生对学习课程的喜爱程度；以前的任课教师对学生的综合评价情况等。拿到这些资料后，教师要加以甄别分析，将学生的过往学习情况进行分门别类，特别是要为每位学生设立“赞赏点”，最好能用最短的时间背诵记忆下所有孩子的名姓。与孩子的第一次见面，教师要先准备一封给孩子及其家长一起读的信。信中将学科教学的要求与方法等进行详尽的阐述，并明确告诉学生和家长，不管孩子过去的学习起点怎样，从今天开始，老师将与学生与家长一道，共同为学生学力的提升服务。在学生进行自我介绍时，教师将逐个将该孩子的优点予以褒扬，鼓励他（她）扬长避短，继续前行。其次，要做好第一次家长会的“备课功课”，要将教师本课程的教学理念与教学方式与家长沟通，征求家长的意见，并腾出专门的时间让家长发言，认真做好记录，对孩子在家中的表现及家长的期待有一个全面的了解。这样做，学生与家长都会对该教师的“第一印象”留下美好的感受，这样发展下去，今后家长与教师的沟通与交流的通道将是无比畅通的，对家校合力帮助学生养成良好的学习习惯，将起到很好的促进作用。二、适度运用好训练法，逐项训练学生良好的学习习惯学习习惯是需要培养的，而培养的重要途径是训练。训练是要讲究方法的，长期的枯燥的机械的训练势必引起学生的反感，因此，学习习惯的训练必须适度、善于变换手法，时时给学生以新鲜感，力求让学生乐意接受。同时，学习习惯的训练还应该是逐项逐项练习的，绝不能搞“一窝蜂似的”齐上阵。以工整、不随意涂改、不使用涂改液、涂改带一项为例，教师先从训练学生的正确握笔、正确坐姿开始训练，每节课前抽出5分钟时间进行专项训练，组际比赛，过关者可以免试并负责指导暂时不够规范与到位的学生，给这一拨学生以自豪感。还将学生“纵比自我”的书写成果予以“张榜表扬”，请他（她）上台抒发进步感言等的方式鼓励学生写好汉字。每项训练前，教师就要将训练项目与目的清晰地传递给学生，使他们既是项目的参与者也是项目的进步见证者，让学习习惯的项目指导，项项都得到训练，项项都能得到落实。循序渐进，系列训练学生正确的学习习惯。三、畅通家校渠道，携手敦促学生良好学习习惯的养成学生烦教师“告状”，家长担心教师的“苦水倾倒”。一位成熟、优秀的教师是不会随意“揭发学生之短”的，总是要想方设法将问题解决在校内。但这并不意味着教师不能与家长沟通。沟通是重要的，问题之关键是沟通什么，怎么沟通，沟通如何为促进学生良好的学习习惯养成服务？笔者认为，随着信息技术的发展，电脑已进了寻常百姓家，教师除了家访、电话等传统方式外，可以通过班级QQ群，利用“照相机说话”的功能，将各个孩子的课堂表现、作业完成、订正情况、课堂发言、讨论等的情景“记录”下来，优秀的可当做全体学生榜样的照片附上简要的文字说明挂在网络上，供家长、学生效仿、学习；对某些孩子暂时还存在的不良习惯，通过私聊的形式将“情景”传达给家长，并给家长以适当的指导，与家长合作，共同矫正孩子的学习习惯。教师也可将一些成功的学习习惯培养案例提供在网络的“共享”文件夹里，让家长借鉴学习，同时这样的沟通通道也为家长之间搭建了一座即时沟通的桥梁，互通有无，借鉴提高。四、特别的爱给“特别的学生”，格外关注特殊学生的学习习惯培养一个班级，学生的学力成长不可能是整齐划一的，而是参差不一的。教师们最头痛的是碰上个别特殊生，会搅得教师“焦头烂额”的。教师的职责告诫我们必须做到“一个都不能少”，对特殊生必须“不抛弃、不放弃”。为此，教师必须倾洒更多的关爱给这个别的特殊学生。笔者今年新接的一个班，有一位学生曾休学一年到国外进行行为习惯的矫正训练与治疗，该生记忆力差，课堂缺乏专注力，持续注意时间短暂，学习成绩异常糟糕，但该生有优点——诚实、乐于助人、为人慷慨大方，挺有人缘的。接手之前，家长曾就相关情况做了介绍，笔者一接班便心中有数。为此，课堂上，我格外关注他，经常给他机会，并“逼迫”自己力争每节课都上出情趣、趣味来，以吸引他和全班学生的注意力，一有进步就大张旗鼓地表扬，作业上的要求尽可能比其他学生“降一个档次”，不用“威逼强迫”的方式进行，首先要做的就是引发他对课程的兴趣。这位孩子的家长很尽心，专职在家负责矫正该生的行为习惯。4、5周的学习进程过去了，由于我的精心经营，中秋节前夕，孩子的家长专门给我通了一通电话，欣喜地告诉我孩子对课程有兴趣了，回家做的第一件事就是让妈妈为自己听写词语，并努力要求自己要能从听写的词语中挑选出3-4个进行造句、造段的练习。而这，在过往的学习中是绝对不敢想象的。从电话那头，我分明可以感受到一位家长为孩子的点滴进步所收获的激动来。那一刻，电话这端的我默默地告诫自己——每位学生都是每个家庭的希望，我当教师的一定要尽自我的所能，让每位孩子都能从良好的学习习惯中受益。就这点而言，教师这头挑起的希望与责任的担子将是无比沉甸的……良好的学习习惯，是学生终身发展的基石，我们从事教育的人，最大的责任与义务，就是努力地将好习惯的种子播种进孩子幼小的心田，用汗水与智慧浇灌，精心呵护，精心培植，期冀着“好习惯落地生根”，成为孩子日后发展的最重要财富。对此，我们每一位教育工作者都责无旁贷</FONT<p>低年级学生良好学习习惯的培养我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？一、认真听讲的习惯。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。二、积极思考的习惯。数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。在本学期，我所担任一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+5”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。三、大胆发言的习惯。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，要时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励。以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，应该把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。四、养成动手操作的习惯。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，教学“长方体和正方体的认识”时先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多。最后，要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。五、“认真作业”的学习习惯的培养。作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。(1)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时对难度较大的题目，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培养了学生用草稿细心解题的习惯，提高了解题能力。(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。(4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。总之，低年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。邕宁县那马中学沈奇路

学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。

我们可以从一些数学家在中学时代学习数学的情况来分析，从中我们可以分析他们大多具有以下特点：1、对数学有浓厚兴趣，甚至到了着迷的程度。2、在学习中喜爱独立思考，解决数学问题时常常表现出突破常规，方法新颖，具有独创性。3、学习数学中表现出丰富的想象力和逻辑思维能力，解题时思维敏捷，灵活。4、对数学学习与解题，表现出一种精益求精，不断追求优异解法，不达目的决不罢休的顽强精神。5、坚持不懈地努力学习，不断地向数学深处探索等等。一言以蔽之，就是他们对数学的学习都具有非常良好的习惯。

良好学习习惯在学习中的重要性，他们就是非常好的例证。

我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。

一、养成良好学习习惯的重要性

所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。培养学生形成良好学习习惯的重要性是由习惯的性质以及所受培养所决定的，良好学习习惯的培养开始，我们要先明确以下的几个观点：

1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。

2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。

3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。

二、中学生阶段应培养的学习习惯

1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。

2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。

3、先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。对数学问题尽量探索出一题多解，找出更好的证法和解法，把命题尽可能地推广和引申。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。

4、认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。

5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。

6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的"培养必要"作了很好的注脚。广西中考的理、化合卷应当也是很好的诠释。

7、要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。不能让学生"读死书，死读书"，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，国民收入的增长比率等等经济方面的问题无不涉及数学知识。而近年来各省市中考题中此类数学问题屡见不鲜，且其所占比重的越来越大就更好地说明了这个问题。而这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。

三、如何培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。

2、进行培养良好学习习惯的常规训练。对数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

3、教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。

4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，将会使数学学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。

四、良好学习习惯从数学向相关学科的辐射

以上所言虽只重点说明数学学习中良好学习习惯培养的方方面面，但是我们应当知道，良好学习习惯对中学生时代各科的学习都起着至关重要的作用。只不过是相关学科培养的侧重点不同，如数学着重培养其良好的解题习惯（包括物理、化学等自然学科），语文着重培养其准确应用母语的习惯，政治着重培养其思想觉悟，在生活中养成遵纪守法的习惯等等。

总而言之，只要学生在中学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯将会使学生终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。

小学生良好学习习惯的培养之我见

习惯是非常重要的。美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。为了使学生乐于养成良好的习惯，平时我是这样做的：1、指导学生订计划，包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。学生的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。每天的计划安排，星期一至星期五除了上课之外，要把放学回家以后的时间安排好。放学回家主要是复习、做作业和预习，还应该有玩的时间和劳动的时间，不能让学生太累，应在快乐中学习。周六和周日应安排小结性复习、做作业，内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。同时督促学生严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，但不可放弃。2、督促学生在学习时要专时专用、讲求效益。有的学生学习时“磨”得很，看书做作业心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。因此，针对这一缺点，我平时在的学生学习上，注意速度、质量并重，在一定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。刚开始，学生往往不会掌握时间，我就注意指导他们，该学时学，该玩时玩。重要的是，要让学生明确学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就要进入适度紧张的学习状态。并且建立起评价机制，每次学习之后，让学生自我评价做得如何，而我及时纠偏或给以鼓励。坚持下去，使他们逐渐形成专时专用的习惯。3、学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须独立钻研、务求甚解。我主要用了以下方法培养：方法之一：激发学生刨根问底的积极性。在日常学习、生活中，很多学生对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明学生爱动脑子。所以我并没有嫌学生嘴贫，冷漠对待或敷衍了事。而是能跟学生一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查阅资料，这也有助于培养学生查阅资料的习惯。方法之二：指导学生多问几个“为什么”。随着学习任务增多，学生往往满足于“是什么”就过去了，很少多问几个“为什么”。这时我都是主动参与，积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。方法之三：学生考老师，老师考学生。课后我有时会抽点时间，和同学们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。4、工具书和资料是不会说话的老师，会使用工具书和资料好处很多，我在平时指导学生多利用工具书，同时给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。5、勤表扬，多鼓励。表扬使学生产生自信，鼓励使孩子战胜胆怯。好学生是夸出来的。6、和学生做朋友，遇事征求学生的意见和看法，不管采纳是否都给学生讲明其中的道理，使学生愿意思考且思想活跃。通过一个学期的努力，有很多孩子都能按老师的要求认真观察、积极思维、大胆发表自己的见解，也逐步掌握了一些基本的学习方法，而且书写规范，作业本工整洁净，受到了老师的表扬。课上大多数学生听讲专心了，学习效果有明显好转。有些孩子丢三落四的习惯也得到很好的克服，都能及时的准备学习用品并摆放整齐。大多数学生能够按时完成、按时上交、及时改正作业，为今后的学习打下良好的基础。浅谈学生良好学习习惯的培养与初中学生相比，高中生学习的自觉性有所提高，然而，很大一部分高中生仍感到学习十分困难，高一勉强能坚持努力，到了高二有的成绩明显下降，开始厌学，最终放弃了学习，在矛盾和无奈中渡过学习生活。这部分学生我们称为后进生或差生。长期以来，对后进生的培养与转化是教育工作者的重要任务，也是教学工作中的一大难点。分析大量差生的根源，笔者认为，缺乏良好的学习习惯是其中重要的原因。因此，培养学生良好的学习习惯，应成为教学工作中的重要任务。对此，笔者认为以下两方面的工作是必要的：第一方面：充分激活学生学习的动力系统，使学生变被动学习为主动学习。从学习的心理活动过程来看，学习的效果与学生的智力和非智力因素有关，一般来说更重要的是非智力因素，如情感、意志、态度、性格、需要、动机、兴趣，这些因素构成了学生学习的动力系统。教师应想办法激起学生努力学习的欲望和动机，培养学生的学习兴趣，并使之有一个正确的学习态度。优秀的动力系统是学习进步的内驱力。首先，教师要激发学生的学习动机。学习动机是学生进行学习的心理动因，是其学习需要的反映，受社会、家庭、学校的影响，同时也随年龄而变化。从来源可分为内部动机与外部动机，内部动机源于对学习内容和方法的兴趣，好奇心，求知欲等，外部动机则来源于外部要求，如父母，老师的要求，社会压力，或个人名利等，显然，只有将外部动机转化为内部动机，才能使学习效果更好。教师只有善于了解学生的学习动机，才能正确引导和培养。后进生往往表现出对学习任务马虎应付，没有自觉性、独立性和责任感，完全是被动的学习；失败时灰心面偶有成功却产生骄傲情绪，嫉妒别人进步或自暴自弃等特点。教师要正确引导和转化，使之形成良好的学习动机，为进一步学习作好心理准备。培养学生学习动机，需仔细观察学生，认真分析后，采取恰当的方式进行教育，其中有一点值得注意，那就是设法让学生获得成功的体验，激发其成就动机。学生有了一次成功的体验，就为下一次成功奠定了心理基础，将可能会形成一种良性循环：体验成功——提高积极性——学习进步——师生评价高——体验成功相反，过多的失败则导致学习过程出现以下恶性循环：失败的消极体验——积极性下降——学习退步——师生评价低——失败的消极检验显然，在教学中应尽量避免恶性循环的形成。要形成良性循环，关键是让学生获得成功体验，教师应从细节做起：在课堂抽问，布置课后作业，测验甚至课外活动的安排上，要全面考虑，力争让每一个学生都有机会获得成功。这也就是我校多年来一以贯之的办学理念——面向全体，因材施教，实行成功教学和差异教学，使每一个学生成人、成器、成才。例如，教师对差生设置较轻松的提问，布置简单的作业，让他们“跳一跳、能摸到”，逐渐增强其信心。对于已经形成恶性循环的，可从师生评价这一环节入手，打破这个循环：教师首先不岐视这类学生，并且要设法改善其他学生对他们的看法，可随时找机会夸夸他、鼓励他，热心帮助他，这样时间长了，他会改变对自己的评价，别人也会逐步对他另眼相看。师生评价的提高，最终将可能打破这种恶性循环，转入良性循环，从而激发其内部动机，为形成良好的学习习惯奠定基础。其次，教师要培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习过程中的一个十分活跃的非智力因素。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是促进学习的一种内动力，是最好的老师。在教学活动中，充分了解学生的兴趣并改进教学方法是提高教学效果的必经之路。好的方法和新的教学手段可以培养和激发学生学习兴趣。因此，改革后的新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生兴趣。教师要在教学中激发学生兴趣，必须将科学理论知识与学生感兴趣的事物有机地联系起来，使学生易接受。这需要教师努力钻研教材和教育理论，不仅要精于专业，还要博学多才，能够发现和挖掘出所从事的学科的魅力，紧跟时代脉搏，深入了解学生，精心设计教法。如在数学科教学中，适当融入数学史知识，数学家的故事以及数学在生活中的应用等，不但能引起学生兴趣，而且也是一种思想教育，世界观、人生观教育；实践证明，这种形式很受学生欢迎。当然有趣的课堂还需要教师有扎实的基本功：如活泼生动的授课语言，深入浅出的讲解，直观形象的教具演示，组织开展丰富的学科课外活动等。浓厚的学习兴趣对自觉性的提高和良好学习习惯的形成是很必要的。第三，教师还要影响和改善学生的学习态度。在学习过程中，学生的学习态度对学习效率有着更直接更稳定的影响。有了一时兴趣还不够，优秀而强大的动力系统，还应有正确的学习态度，比如学习的目的性，自觉性，责任感，吃苦精神等。要端正学生的学习态度，教师应做到：（1）严格管理，严格要求，在班集体里形成良好的学习氛围；（2）严于律已，端正自身的教学态度，为学生树立榜样;（3）帮助学生正确认识学习，指导他们探索学习方法，鼓励他们与同学、老师交流学习体会。（4）引导他们认识社会的进步，时代的发展以及自身的使命，教他们热爱科学，勇于攀登，树立远大理想并为之奋斗，让学生切实理解终生教育理念的必要性和重要性。新的教材体系，就十分强调课程设计的STS思想，即课程（T）与社会发展（S）和科技新成就（S）的联系，教师要充分挖掘课程资源，采取恰当方法，有效影响学生的学习态度。对于学习态度较差的学生，要通过各种手段来改变他们：交换学生角色，让他来当一回“老师”，做一回班干部等，可提高学生的认识；加强同家长的联系，利用家庭力量教育学生；组织学生参加社会实践也能提高学生的认识水平，起到教育作用；充分发挥榜样的模范带头作用，形成良好的竞争环境。注意的是，对差生的引导主要是正面的，否则效果将适得其反。可见，积极的学习动机，浓厚的学习兴趣，正确的学习态度都是形成良好学习