初二上册语文教案《背影》

———初二上册语文教案《背影》初二上册语文教案《背影》1课文教学方案是老师本身“读”出来的，要找到本身动情的“原始心理历程”。尤其是本身读出了心得之后，教学自可实现“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”“父亲的老境”“我的心境”。正是在这“三境”之下，本身真正体会到了在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，引导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，除去学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有心有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中显现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在引导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进。课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，努力探求课堂教学实效。1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合本身的阅读经验，能够说清楚本身认为的文章语言最突出的一个特点。6、能够结合本身的实际生活，评价与父亲之间真挚的亲情。1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合本身的阅读经验，能够说清楚本身认为的文章语言最突出的一个特点。自学——讨论——呈现——检测——评价投影仪PPT2课时第一学时第一环节：课堂自学一、老师简介的同时，导入新课，激励自学二、出示教学目标（多媒体出示）1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）A、一般问题1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？2、是否能解释下列词语在文中的意思？蹒跚狼藉琐屑典质颓唐触目伤怀情郁于中3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？B、核心问题1、主干问题：是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？2、分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有神色地朗读？写了父亲的几个“背影”？这些“背影”显现在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我那时候的情绪或反应怎样？运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点是：主干问题：是如何刻画父亲的“背影”的有什么表达作用？分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有神色地朗读？写了父亲的几个“背影”？这些“背影”显现在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我那时候的情绪或反应怎样？运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？第三环节：课堂呈现一、老师组织沟通，各组发言人顺次呈现：紧紧围绕“是如何刻画父亲的背影的？有什么表达作用？”这一核心打开。二、呈现过程调控策略准备：学生解决的问题，老师予以确定。学生未解决的问题，老师呈现。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有神色地朗读。2、弄明白写父亲的“背影”显现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，这样细写父亲的背影：（1）这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用本身的感情烘托这个背影。（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样认真。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用本身的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋，悲愁，想到父亲前程艰难，又特别悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚琐屑晶莹触目伤怀2、解释下列词语的意思赋闲蹒跚祸不止行情郁于中触目伤怀3、对下列各句的分析，不正确的一项是（）A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘掉的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看到我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样认真？5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？1、要矫正同学们对字词的误读。2、要矫正同学们对字词的误会。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样认真？复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看到他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用本身的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样认真。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用本身的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋，悲愁，想到父亲前程艰难，又特别悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。第五环节：课堂评价一、老师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、依据问题诊断，老师实施点评（再一次引导解决问题的思路和方法）三、小组内，学习优秀者打开对学困生的帮扶。老师巡察，加入帮扶，并督促帮扶落实。四、延长作业布置：（老师依据需求予以布置）第二学时第一环节：课堂自学一、导入后出示教学目标（多媒体出示）1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合本身的阅读经验，能够说清楚本身认为的文章语言最突出的一个特点。4、能够结合本身的实际生活，评价与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）1、全文共有几次提到“我”流泪？能否推断其中的感情？2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？3、分别说说“我们的家境”“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？5、能够结合本身的生活实际评价一下与父亲之间的情感吗？三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点：①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。②“我们的家境”“父亲的老境”和“我的心境”。③文章语言方面最突出的特点。④评价父子亲情。第三环节：课堂呈现一、老师组织沟通，各组发言人呈现（或分组呈现）。二、学生呈现后，依据需求，老师引导学生共同呈现。1、关于四次流泪：①课文第二段，“到徐州见着父亲，看到满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。②第六段，“这时我看到他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“悲伤之泪”。2、关于父亲四句话：“没关系，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”①句：父亲那时候急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终决议还是由本身亲自送。②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，本身费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才略放心。④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：“我们”的“家境”——暗淡观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最终一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明与父亲近来的一次分别应当是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。文末又说：“近几年来……”“近来两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以猜测出，“近几年来”，不但包含本身与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，显现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还“祸不止行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是暗淡”。定时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？没有方法，父子匆忙相见，又匆忙分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的显现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘掉的“背影”。反过来说，写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，包裹在了哀痛的氛围之中。父亲的“老境”——颓唐父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴实的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此暗淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。同时，说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了很多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”“谋生”“独力”（非“独立”）、“支持”“做了很多大事”的内涵，充分认得其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用完一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安靖的生活环境，还得连续“外出谋生”。这导致父亲常常心情不能安静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不但是同情了，更有怜悯、怜惜了。“我”的“心境”——凄凉理解“我”的“心境”，对阅读本文特别紧要。首先，渐次成人结婚、身为人父的“我”，为家庭变故，家境暗淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不问可知的。其次，“我”为父亲在“我们”家遭逢不幸的时候还劝慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“近来两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感谢之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非本身插嘴不行。”不是“心里窃笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪慧了”的反省吗？这是发自内心的自责，本身明白的太晚，充分缺憾和追悔莫及。其三，之所以要写此文，也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不方便，约莫大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，好像向儿子报告了本身生命的终点，一颗生命就要在萧条、暗淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充分了对父亲一生不幸经过的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了本身无能为力的哀痛。在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、劝慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉!我不知何时再能与他相见!”思念之切可见一斑，哀痛之情泄露无遗。1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。那时候读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二、我这篇文章只是写实。”4、关于文章的语言特点学生可以谈其中任何一点：语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁……5、关于父子亲情的评价这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合本身的体会谈，老师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的润泽。第四环节：课堂检测一、用多媒体或题单出示检测题，小构成员独立完成检测题，轮值组长监督。1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（推断）其中的感情？（请填写下表）2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请推断（解释）其中的感情（请填写下表）3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。4、下面两题，任选一题（1）有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照料，而面对离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。（2）课文第五段中，一再说本身“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这么说？你在本身的长辈面前，也有这种自作聪慧的情况吗？说出来与同学们沟通一下。三、老师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。第五环节：课堂评价一、老师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、依据问题诊断，老师实施点评（再一次引导解决问题的思路和方法）检测题1、2，参见课堂呈现部分。检测题3、《背影》是一篇美妙的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才略真正有所领悟。文章灵活的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!检测题4、（1）有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照料，而面对离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。（2）课文第五段中，一再说本身“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这么说？你在本身的长辈面前，也有这种自作聪慧的情况吗？说出来与同学们沟通一下。明确：第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。那时候祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景昏暗，大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在沟通中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象特别高大，到了肯定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不行敬，还以为本身比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八班级学生在长辈面前自作聪慧的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。说“聪慧过分”“太聪慧”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应当了，父亲为本身跟人讲价钱，嘱托茶肆，都出于爱心，可是本身对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，相像比父亲还高明，实在是太不聪慧了。三、小组内，学习优秀者打开对学困生的帮扶。老师评价个体及小组学习情况。四、延长作业布置：必做练习，温故知新；选做练习，挑战创新。体现不同类别不同要求。初二上册语文教案《背影》2教学目标1、训练用普通话正确朗读的本领学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生察看父母的生活与情感，自动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时布置：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。2、检查预习情况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，父亲，亲爱的父亲，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮咛，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充分了对父亲的拥戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。二、解题1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，抚养教育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。2、简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清新气息。三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些本身读不准的字标出记号；将本身不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。第二课时教学目标：在老师引导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节重要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发现式的学习过程，当然终归是中学的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，无论对错都是可贵的）。2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）第三课时教学目标：1、讨论讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生察看父母的生活与情感，自动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解1、"我"与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地方？〖分析〗（理解记叙的要素）2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。〖分析〗①祖母死了②父亲的差使也交卸了（祸不止行,家境暗淡）。设置暗淡环境，渲染凄凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳怨，为儿子奔忙，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父尊崇高。3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。〖分析〗①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘掉的是他的背影"。情念旧事，思念父亲。〖板书〗惦记背影②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看到他的背影"。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步伐去儿子买橘子）〖板书〗刻画背影，（望父买橘）③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟分别也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的分别；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的分别。而我们这些课文则是亲人之分别，更是感人）〖板书〗惜别背影（父子分手）④第七段"在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。〖板书〗再现背影（别后怀念）4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？〖分析〗①课文第二段，"到徐州见着父亲，看到满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"这是"悲伤之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。〖板书〗悲伤之泪②第六段，"这时我看到他的背影，我的泪很快的流下来"。这是"感动之泪"，望父买橘。〖板书〗感动之泪③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。这是"不舍之泪"，父子即将离别。〖板书〗不舍之泪④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"悲伤之泪"。〖板书〗悲伤之泪4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行吗？〖分析〗2、3段介绍暗淡的家境，为了营造一种凄凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照料，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。二、小结（以讨论的方式进行）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情〖板书〗父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和解释抄录在作业本上。2、思考课后第一题。课后心得：初二上册语文教案《背影》3教学目的：1、学习本文捉住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。2、通过关键词语，句子表达特殊感情。3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。教学重点、难点：重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。难点：朴实的语言的表达效果。课时布置：2课时教学步骤及内容：一、导入同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引发我们内心的感动。譬如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回回到家中，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，或许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能叙述一个父母令你们感动的故事？再谈谈你们那时候的心情。提示：可鼓舞大家尽情去说，看谁叙述得栩栩如生，令大家感动。今日，我们来品味一下现代朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写本身的父亲的，怎样描绘父子亲情的。二、朗读训练1、抽学生分段朗读后相互评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。三、自主学习1.这篇散文的中心意思是什么？《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，那时候处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使的心绪充分孤独和忧愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的颜色，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体谅，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中相互体谅，相互怜爱的真挚感情。2.本文很仿佛于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，有独特发现，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才能。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。四、合作学习1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛包裹全文。第二次：在车站送别的局面中，第6段。对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的`深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子辞别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次呈现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。2、四次"背影"的显现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。五、探究学习1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？①动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影蓦地有了一个新的意境，成为一个永久不能忘却的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的忧愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？初二上册语文教案《背影》4教学目标：1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文捉住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。课时布置：两课时教学步骤一、导入新课有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……确实，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不但仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，予以我们的是一种低沉厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的知名篇章——《背影》。它的是知名爱国学者朱自清。二、检查有关字词音形义的掌握情况。给下列加点字注音：差chāi使狼藉jí簌簌sùsù蹒跚pánshān颓tuí唐拭shì擦举箸zhù踌躇chóuchú三、介绍四、熟识文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常显现在开头或结尾。）2.“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地方？3.“我”与父亲见面的背景如何？4.课文写了“我”几次流泪？5.文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以引导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣裳与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!）接着又描写了父亲步行的姿势：用了一个什么词描写了父亲步行的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到那时候的心情吗？（步行蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，肯定是令人十分挂念的!）这是一个蹒跚的背影!老师提问：是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子运用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力气，而一个上了年龄的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的不安全。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!）同样，用“倾”字用得也十分美妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。譬如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝集着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而只去写“背影”，正好获得了以少的料子表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影显现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，归还欠债，光景暗淡。失去亲人，父亲的内心是哀痛的，失业等境况又使他的内心充分了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲挂念儿子看回到家中庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决议亲自送儿子上火车。在这种情况下，深深理解了父亲对本身深深的爱，但更加爱本身的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。）教学步骤及内容：一、体味平实中见真情的语言风格。擅长在叙事和描写中捉住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们本身找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话？言语里面蕴涵了怎样的深厚感情？（学生指出句子后，在学生自主、探究、讨论的基础上，老师加以适当引导、点拨）（1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!（2）、“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲挂念茶肆照料不周，还是本身去放心，）（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（挂念儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体谅入微啊!（4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲挂念儿子是否顺利地到达北京。）（5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲挂念行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担心啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充分了父亲对儿子的关怀体谅之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!二、请简要概括课文的中心意思。这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。三、问题探究。1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清那时候的家庭情形，这段叙述是否属多余笔墨？家中“祸不止行”，受到不幸的变故，家境衰败，这暗淡的环境、凄凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充分感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）2、课题能否改为“浦口惜别”？以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是感情的触发点和凝结点。四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成本身的观点。①、由于多数学生反对，20xx年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规定，随便翻越铁路线”和“父亲形象不足潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？②、台湾知名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照料，而面对离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应当多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？五、总结梳理，归纳小结见面背景祖母死了父亲失业悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母）三次流泪感动之泪（望亲买橘父子离别）悲伤之泪（再现背影泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）四个背影刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）六、分层练习A层练习给下列加点字注音：差（）使狼藉（）簌簌（）蹒跚（）颓（）唐拭（）擦举箸（）踌躇（）B层练习1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。3、学了本文后，你有哪些收获？c层练习请认真察看你的父亲或母亲的外貌、动作，运用准确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。七.布置作业：1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。初二上册语文教案《背影》5[教学目标及重点]1、捉住“背影”这一感情聚焦点，呈现人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到特别愉快!我对大家有着特别好的印象，我特别愉快有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作愉快!今日我们共同学习朱自清先生的散文——《背影》（板书课题——背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。——提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经过的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“低沉的父爱”的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可）1、老师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以引导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣裳与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!）板书：沉重接着又描写了父亲步行的姿势：（让学生齐读课文）用