学校语文复习课教案

———学校语文复习课教案学校语文复习课教案1刚刚，我们听了两节复习课，这是两个不同学段、不同领域内容的复习课，两节复习课的教学方式显然不同，在落实“理”“练”“评”“测”上有着不一样的做法及其表现形式，但这两节课都很成功，都是好课！好在哪儿呢？好就好在这两节课都能“突出主体、开放过程、理练结合、坚固结实有效”。下面结合这两节课，我想讲一讲学校数学复习课如何落实好“理”“练”“评”“测”，供老师们参考。1.“理”——理清楚。复习课教学的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，实现所复习的知识点条理清楚，学生的知识结构脉络分明，“理”的目的就是促进知识的系统化。（1）理什么？理什么是指理的对象，即要复习的内容。如，李媛娟老师执教的“复习用乘、除法解决简单的实际问题”，理的是：解决问题的基本思考方法，即通过第7题理出“求几个几相加的和，用乘法计算”，通过第8题理出“把一些物体，无论按已知的每几个一份平均分，还是按指定分成几份平均分（无论怎样平均分），都可以用除法计算”。又如，孙立平老师执教的“复习多边形面积的计算和土地面积单位”，理的是：本学期学过的平面图形面积计算方法及其相互关系以及土地面积单位及换算。“理什么”很紧要，这是复习课的`紧要教学目标之一，是促进学生知识再现、结构重组、形成系统的关键，也是怎样理的前提条件。（2）怎么理？我认为，在第一学段中，考虑到学校生的年龄比较小，知识储备比较少，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣等特点。通常，第一学段的老师们多数是通过小故事、小游戏、小竞赛等形式，创设肯定的情境，调动学生参加复习的兴趣和乐观沟通的氛围，引导学生结合具体问题梳理知识，建立知识结构。而在第二学段，学生具有了肯定的复习课学习经验和自学本领，老师就可以鼓舞学生主体参加，试验让学生用图表、文字，或是树状、网状结构图等形式自主整理所学知识，老师通过对学生的生成性的整理资源加以引导、点拨，确定学生的做法，指出存在的不足，帮忙学生整理旧知、形成知识体系，并在知识梳理过程中培养学生的自主整理意识和学习本领，提高学生的思维水平。今后天的两节课来看，教学设计都符合学生的年龄特点和认知规律，都能够以教材为依托，精心设计“理”的教学环节，整理的过程清楚，知识理得清楚，突出了复习的重点和核心知识。就理的方式而言，两节课是有所不同的。第一节课是结合具体的题目，在比较中体验和梳理的。结合第7题，比较解答三个问题的过程，引导学生体会数量关系，理出用乘法的含义解决这个问题；结合第8题，比较两个问题的解答过程，感受两个问题的联系和区别，理出用除法的含义解决这两个问题。第二节课，是一个全新的复习课教学模式，老师变“教案”为“导学案”，变“教学”为“导学”，体现了以“学生为本”的教学理念，使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”，孙老师用“导学案”的方式引导学生课前复习，独立思考，自主梳理出已学过的平面图形面积计算方法及其相互关系，整理出框架图，培养了学生的学习本领；通过组织学生在课堂上进行合作沟通，呈现汇报，加强了学生的自信，让全部学生共享自主学习的成绩，从而使学生既复习了知识，又获得乐观的情感体验和成功的欢乐，让“理”的过程更加具有价值。2.“练”——练透彻。复习课的特点之二是“练”，即对整理的知识及时进行自主练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好的进行知识梳理。复习课要注意处理好“理”和“练”的关系，不能只练不理，更不能只理不练。怎样处理“理”和“练”的关系呢？这让我我想起特级老师詹明道老师讲过的一个比方：那是上个世纪八十时代，我刚工作不久，一次，詹老师在陶吴中心学校进行全县学校数学教研活动时，讲座中，他引用了人们对过去街头打戏法卖艺人评价的话，形象生动、深入浅出地说明白要重视讲与练结合的关系。他说：“只讲不练假戏法，只练不讲傻戏法，有讲有练才是真戏法。”这个比方一出口，大家听后都开怀大笑，但笑后都有所思、有所悟，且能深刻记在大脑中。借用詹老师当年的那句话，对复习课我想说：“只理不练假戏法，只练不理傻戏法，有理有练才是真戏法！”复习课可以先理后练，也可以边理边练，当然，也不能否定先练后理的做法；要合理调配理和练的时间，我们提倡“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经过复习课的过程，提高复习课的效益。学校语文复习课教案2本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相像内容之间的差别。课的设计从数的认得、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，1、认得了0——10，还会用很多方法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、认得了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些知识的应用；5、同学们也学会了用学过的数学知识解决生活中的问题。重点和难点就是对10以内数的认得，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。学生有两个方面存在问题：一是学生由于认得的字有限，很多文字性的题由于不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的帮忙。这个也需要再以后的复习中多练习仿佛的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的情况的。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出差错的情况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特别是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出差错的情况。这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影响学生的自信心。本节课的整理与复习，用谈话导入—————请小伙伴想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今日这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习。这是让学生