美术《初中》校本课程初中美术

［美术《初中》校本课程］初中美术

(1)［初中美术］初中美术素描课件

教学方法:讲解、欣赏、观察、比较和练习相结合。

一.教学目的

通过线造型素描的学习，使学生初步掌握运用结构线表现物体之间的比例、

轮廓、体积、对比、远近、方法和透视等的作画方法，培养学生对形体结构的理

解能力，发展普造型想象力。

二、教学重点、难点

重点:讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。说明物象形态内部的构造特

点决定了处部形态的面的性质。

难点:运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系，直至结构本身。

第一课时

教具、学具准备

教具：1.线徒刑的素描作品数幅，明暗素描作品数幅;2.立方体和圆柱体框架

模型一个；

学具:软芯铅笔、橡皮、课本、作业本。

第一课时

(1)组织教学检查学生课堂常规及学习用具的准备(。

(2)导入新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅，

(3)给学生欣赏、鉴别、然后讲解。

设问：线造型的素描和明暗素描有相同点和不同点

(4)讲授新课

1.线造型素描的特点及线的造型功能。

线造型的素描图是通过线结构的运用，直接体现和暗示物体的体积、远近、

方位和对比等牲，表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。

线造型素描剔除或减弱明暗色调层次,强调物体本质的实在的形体结构,所

以表现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有力。

线徒刑素描是以线徒刑的方式研究自然的造化和物象的结构,线的造型功能

可以概括为以下几点:

(1)表现物象的外形轮廓，(2)勾画形体的边界。

(3)表现物象的内外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关

系。

(4)表现物象的虚实关系、明暗关系及体积感。

(5)表现物象的势、力、节奏、韵律感，(6)抒写人的情趣，(7)气质。

线造型素描不但可以在美术专业方面方为一种艺术表现形式,而且以图解形

式适用于理工科专业中,作为工程技术人员的一种徒刑技能服务于设计,在建

筑、园林、工业设计等图纸绘制上，结构线的徒刑已成为工程技术人员的一种设

计手段,广泛适用到现代建设的各个产生领域中。

1、立方体与圆柱体

(1)立方体(对照立方体框架模型分析)

立方体是一切形体的基础,它的结构是由大小相同的六个正方形平面,按照

垂直关系而构成的。

圆柱体是以长方形的长边为轴，旋转360。而构成。也可以说是由无数个相

同的圆面叠杨(如硬钱币叠成一圆柱体)

教材P14上图,立方体与圆柱体结合图形是说明立方体内可以产生一个圆柱

体，圆柱体在立方体内的构成是以一个正方体的二分之一边为轴，以立方体一个

面的中心点为圆心,旋转306而成。圆柱体的立体感可通过顶底面的透视圆面体

现。

(6)作业要求

1、临摹pl4立方体和圆柱体范画。

2、用3b、和6b铅笔作画，3、要求表现物象透视准确,4、结构清晰。

(7)课堂小结：

选出一部分作业讲评，指出优缺点，布置下节课的学具准备。

第二课时

(1)教具和学具准备(2):

教具:1、立方体的切挖模型;2、用泡沫塑料做两个相等的长方体模型，把它

们拼在一起是一个立方体;3、大幅基本形体切诠彝迹、能进行切挖的软性固体

材料。

学具:萝卜、柑桔、苹果、肥皂、泥巴等软性材料;2、小刀、铅笔、橡皮、

课本、作业本。

(3)组织教学：

(4)复(5)习旧课，(6)导入新课

我们了解立方体及圆柱体的构成,那么把这些基本形体进行切挖后,会是怎

能样一种结构变化呢

(7)讲授新课

板书:基本形体的切挖：

1、立方体的切2、割与组合：

课本pl4下图说明从立方体中间切开成为两个长方体,然后将这两个长方体

可以拼叠成各种造型(用二个长方体拼叠演示)

切去立方体的八分之一,首先找出立方体三个相邻的面的面中心点，并把每

个面分成四等分。然后将三个相邻的四分之一等分垂直切去。

用泡沫块做一个立方体,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原处，以便演

示,并用红色在立方体相邻的三个面上画出垂直水平线,切去后的截面用三种

色•区别，(自制模型进行演示)

2.圆柱体、球体、锥体的切挖：

用较规范的萝卜、桔子或苹果及橡皮泥等到物，在课堂进行切挖示范，揭示

圆信体、球体、锥体被切去一部分后的结构变化,并挂出以线徒刑的切挖结构

图。

(8)作业要求

作业一：临摹p/15四种基本形体切挖图。

作业二:可任选一种基本形体作切挖练习，如立方体可用肥皂块、泡沫块

等；圆柱体可用萝卜等;球体可用柑桔、苹果等。将切挖后的伤口放在课桌上进

行写生。

要求运用虚实、轻重不同的线条描绘声绘出对象的内部与外观铁组合关

系。

课堂小结

对切挖练习及以线造型写生较好的作业进行表扬,指出普遍存在的问题,布

置下堂课的准备工作。

(2)［初中美术］初中美术课件免费

初中美术教案之《标志设计》

课业类别：

设计•应用

教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和

艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方

法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表

达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，

树立正确的审美观点。

教学重点：

标志的应用分类和构成形式。

教学难点：

标志的创意设计。

教具准备：

电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：

画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能

在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些

标志都有什么作用？

学生回答：。，

教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活

各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独

特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言

(3)［初中美术］初中美术课课件设计

初中美术课课件设计

一、教学案例

教学背景：

(1)工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工

艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力(力量性、协调性、

精确性等)迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初

中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

(2)知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术

欣赏课越来越受到初中生的欢迎；同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能

力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

(3)创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生

的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。

(4)个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景

象。

(5)动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来

自于兴趣。初中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。

教学过程：

1、揭示课题。

今天我们画一画人。板书课题。

2、讲解“速写”。什么是速写呢

速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画，即在短时间内用简

炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。

它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象

(描绘)的能力。要画好速写,必须坚持勤奋练习。

3、欣赏：

欣赏课本4、5页，叶浅予、黄胄的画，以加深对速写的理解。

讲明简单的线条表现动态、神态。

写生前的准备：

教师挑选四位特征明显的四位同学，摆出看书的姿势,讲明模特的要求。

教师示范：

(1)抓大形,大构架,大比例。(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。

⑶细描。

指导练习：

记住：“站七坐五盘三半”，也就是说，坐着看书时，人高是五个头高。站的

时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。

我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动

态。注意线条越简单能体现动态越好。

7、学生练习，教师巡视。

8、讲评：

对作业中线条简练、概括的表扬，鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画

人物速写,提高自己的绘画水平

案例的启示

教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美

术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方

式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展

示，正体现出一种先进而科学的教学理念：