2022年春新冀人版五年级下册科学整册教案

行者无疆思者无域窃者无德行者无疆思者无域窃者无德行者无疆思者无域窃者无德课题水到哪里去了教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。3、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学重点能与同学交流自己的研究方法和过程。教学难点能用自己的话说出什么是蒸发。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入展示图片同学们，看，用水洗过的衣服，晾晒之后就会变干；雨后水泥路面上的积水，天晴后很快便消失了。请同学们思考一下，衣服和路面上的水到哪里去了呢？以小组为单位，进行讨论，要求：每个人都要参与。小组成员派代表汇报。其他小组成员提出疑问，本小组成员解答。其他小组进行适当补充。接下来，我们用实验证明水到哪里去了！探究活动一：观察水到哪里去了路面上的雨水都渗透到路面下了吗？衣服上的水飞到空气中了吗？A：不是让我们通过实验来寻找问题的答案。用湿布在干净的黑板或桌面上写一个字，观察一下发生了什么变化吧！通过实验，我们发现用水写的字会（消失）。消失了以后变成了什么了呢？小组讨论。汇报本小组结论。结论：水消失了以后变成了水蒸气，而不是渗透到地下。思考：水消失不见了这种变化是在什么温度下发生的？通过实验你能得出什么结论呢？小组讨论。展示结论。小结：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。这也解释了衣服和路面的水到哪里去了。你还能用什么方法证明水会变成水蒸气呢？A：在教室里拖地，过一会儿会发现，地变干了。B：在阳光下，到一盆水，过一会儿会发现地面变干了。C：写毛笔字，没一会儿，就变干了。非常棒，以上现象都可以说明水变成了水蒸气，蒸发在空气中了。当堂训练在（）情况下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。当堂检测蒸发是任何时候都会发生的一种物理现象。（）板书设计水到哪里去了水消失---水-->水蒸气课后反思课题水到哪里去了教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。3、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学重点能与同学交流自己的研究方法和过程。教学难点能用自己的话说出什么是蒸发。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们学习了水消失之后变成了水蒸气，在上课之前，我们来回顾一下吧！1、水消失变成水蒸气这种现象叫什么呢？生：蒸发2、水在任何情况下都会蒸发吗？生：不是。水在常温下，会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这就是平常说的蒸发。非常棒！那么这节课，我们继续来探索蒸发现象吧！探究活动二：观察温度计示数的变化实验说明：1、用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。2、把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中，猜一猜，温度计的示数会发生什么变化。我们通过实验来探究一下吧！实验注意：杯中的水要放置在室内1个小时以上。要测量烧杯中的水的初始温度，方便观察水温的变化。请同学们按照以上要求，已小组为单位，完成以下实验，并将观察到的现象记录下来。记录完毕，讨论：温度计的示数是怎样变化的？这说明了什么？小组汇报。其他小组成员进行补充、提问。发现：用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会，感觉额头、手背感觉凉。把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中，看到温度计示数降低。首先，我们已经知道了在额头或手背、温度计上蘸水，最终水都会消失，这种现象叫：蒸发。由于温度计示数降低，也证明了：水在蒸发过程中，要吸收周围的热，因此额头、手背、温度计的温度都会降低，提供热量给水，使水蒸发。想一想：为什么撒些水，会感觉凉快些？炎热的夏天，为什么在树林中会感觉到凉快呢？讲解：1、在地面上撒一些水，过一会水蒸发，在蒸发的过程中，水吸收周围的热，使周围温度降低。2、树林要通过蒸腾作用,将太阳能以水蒸气的形式散发出来。水蒸气散发时会带走周围环境的大部分热量,从而降低空气温度。三、应用与拓展水蒸发的快慢与什么有关？请同学们设计一个实验，探究一下水蒸发的快慢与什么有关？下面这是第一小组制作的实验计划，同学们参考一下，根据你的猜想完成实验吧！第一小组的研究计划问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关吗？假设：温度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢。材料：玻璃片2块，滴管1支等。步骤：在凉快玻璃片上，分别地上1滴水。2、把1号玻璃片放置在教室窗台没有阳光照射的地方（温度较低）；把2号玻璃片放置在教室窗台有阳光照射的地方（温度较高）。3、记录玻璃片上的水的蒸发情况。时间30分钟60分钟90分钟120分钟1号玻璃片2号玻璃片结论：（）还想研究的问题：（）这是第一小组的研究计划，你们组也可以根据其他假设，设计实验并进行验证。最后，请同学们交流一下：通过我们小组得出的结论是什么？我们全班得出的共同结论是什么？当堂训练水蒸发的过程中，要吸收周围的（）当堂检测水撒到地面上，过一会消失了，这是因为（）水蒸发水结冰板书设计水到哪里去了示数降低吸热蒸发课后反思课题小水珠从哪里来教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道水珠的形成与水蒸气和温度有关。思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。根据已有的知识经验分析、判断玻璃片上小水珠的来源。教学重点通过实验和分析，探究玻璃片上小水珠的形成与温度的关系。教学难点根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入夏天清晨的早上，我们会在花朵上面看到什么呢？--水珠诶？这是下雨了吗？为什么会有小水珠呢？--不是下雨了！奥，那小水珠是从哪里来的呢？首先，我们先来看一幅图片。展示图片。往保温杯里倒入热水，把盖拧好好，过一会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事呢？同学们，思考一下：杯盖上的水珠是怎样生成的？A：我认为可能是从杯子里的水转移到杯盖上的。B：我认为是从空气中生成的。小组讨论。小组派代表汇报。其他小组成员补充、提问。接下来我们就来探究一下吧！探究活动：水珠从哪里来提问：没有盛水的杯盖上有水珠吗？盛有冷水的杯盖上有水珠吗？A：盛有水的杯盖和盛有冷水的杯盖上都有水珠。请同学们思考一下：小水珠的形成与（）有关呢？A：我认为，可能是“雾”气变成的。B:可能是水溅到杯盖上了。C：是不是和杯盖的温度有一定关系呢？请同学们对此做出合理的假设。假设：水蒸气在什么条件下才会变成小水珠呢？小组讨论。小组汇报。其他小组成员提问、补充。小结：小水珠是空气中的水蒸气变成的。当堂训练盛有水的杯盖上（）小水珠，盛有冷水的杯盖上（）小水珠。有；有有；没有没有；没有当堂检测小水珠是从（）来的水盆里空气中板书设计小水珠从哪里来杯盖空气课后反思课题小水珠从哪里来教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道水珠的形成与水蒸气和温度有关。思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。根据已有的知识经验分析、判断玻璃片上小水珠的来源。教学重点通过实验和分析，探究玻璃片上小水珠的形成与温度的关系。教学难点根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经知道了，杯盖中的小水珠是从空气中来的。你们还记得上节课所学的知识吗？我们来回顾一下：杯盖上的水珠从哪里来的？--空气中探究我们继续来探究小水珠从哪里来！请同学们以小组为单位，完成实验，并根据实验现象得出实验结论。实验操作：材料：烧杯2只、玻璃片2块、酒精灯、试管夹、热水等。实验方法：向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水。用酒精灯给其中一块玻璃片加热。3、把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时改在两只烧杯上。4、观察两块玻璃片发生了什么现象，并记录下来。实验注意：加热玻璃片时，要注意均匀加热，放置玻璃片碎裂。思考：两个实验中的条件有什么不同？根据这些实验条件和现象，我们能得出什么结论？看一看你的假设和实验结论一样吗？请你解释一下杯盖上的水是从哪里来的？小结：空气中的水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。请同学们根据我们已知的知识解释一下现象吧！冰可乐的易拉罐外壁的小水珠冬天窗户玻璃上的小水珠解释：易拉罐外壁和玻璃的温度都比较低，周围空气中的水蒸气遇冷，凝结成了小水珠，附在易拉罐和玻璃外壁。应用与拓展设计防雾眼镜冬天，从室外走进室内，眼镜片会变模糊，使我们看不清东西，请同学们用所学知识解释这种现象吧！A：我知道，因为眼镜片温度较低，室内温度较高，室内的空气中的水蒸气遇到较低温度的眼镜片，凝结成小水珠，附在眼镜片上。我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”，这会给我们带来很多不便。你能根据起雾的原因，设计一款防雾眼镜吗？把你的设计方案记录下来，比一比，谁的设计更科学、更新颖。当堂训练水蒸气（）变成小水珠遇热遇冷当堂检测水蒸气变成小水珠的现象称为：（）凝结凝固板书设计小水珠从哪里来水蒸气->小水珠（遇冷）凝结课后反思课题水的状态变化与什么有关教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道水有三种状态知道水的三态分别是水蒸气、水、冰与同学合作完成化冰实验并得出结论教学重点通过实验知道水的三态变化与什么有关教学难点能根据得出的结论解释水的状态变化与什么有关并且举出三态变化的实例教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入展示图片看！在我国北方地区，能欣赏到“夏观流水、冬览冰瀑”的自然景观。这是在不同的季节里，水呈现出的不同状态。想一想，水在不同状态之间是怎样变化的？这些变化与什么因素有关呢？前两课，我们学习了常温下水变成了水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水珠，同学们，你们知道水在自然界中存在有几种状态吗？分别都是什么吗？A：我知道，就是液体的水。B：不是，还有空气中存在的水蒸气。他们都说对了一部分，接下来，我们以小组为单位，来讨论一下，在我们日常生活中见到的水有哪些存在的状态吧！小组讨论。小组成员作为代表汇报本小组结论。其他小组成员进行补充、提问。小结：自然界中，水的状态有三种，分别是水蒸气、水、冰。探究活动：化冰实验接下来，我们先来了解一下化冰实验，下节课，我们根据已知知识，动手操作吧！提问：冰在什么情况下会变成水？水在什么情况下会变成水蒸气？影响水的状态变化的主要因素是什么？让我们通过实验来寻找问题的答案吧！了解实验操作：材料：冰、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、陶土网、托盘天平等。实验方法：将一定质量的冰放在烧杯内，测出冰块的初始温度和质量，并记录下来。用酒精灯加热烧杯，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化。水沸腾后继续加热两分钟，观察水又会有哪些变化？停止加热后，测量水的质量。小组内要分工合作，记录实验数据，并根据实验数据绘制曲线图。注意：在实验过程中，使用酒精灯，要注意安全！我们先来分析一下这个实验：1、第一步测量冰块的初始温度和质量，是为了方便观察接下来冰块的温度和质量与最初的比较，前后的变化。2、观察冰化成水和水沸腾的温度。3、继续加热两分钟，观察水是温度和质量，与加热前的变化。下节课，我们继续探究化冰实验！当堂训练水的三态变化分别是（）、（）、（）三种。当堂检测水（）是变成水蒸气；水蒸气（）时凝结成水。板书设计水的状态变化与什么有关冰、水、水蒸气水<->水蒸气课后反思课题水的状态变化与什么有关教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道水有三种状态知道水的三态分别是水蒸气、水、冰与同学合作完成化冰实验并得出结论教学重点通过实验知道水的三态变化与什么有关教学难点能根据得出的结论解释水的状态变化与什么有关并且举出三态变化的实例教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课我们学到了水的三态变化，以及简单认识了化冰实验，这节课上课前，我们先来回顾一下吧！水的三态分别是：冰、水、水蒸气水什么条件下变成水蒸气？水蒸气在什么条件下变成水？水常温下可以蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷凝结成水。探究我们继续探究化冰实验！在这个实验中用到了酒精灯，我们来回顾一下酒精灯是如何使用的吧！酒精灯的灯芯要平整，如果已经烧焦或不平整，要用剪刀修整。酒精灯内的酒精容量要大于总体积的⅓，不得超过⅔。不能在酒精灯点燃以后再往酒精灯里加酒精。禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯。点燃火柴时，火柴要向内侧划点燃酒精灯时，火柴持平点燃酒精灯。熄灭酒精灯时，必须用灯帽去盖，并且要盖两次。接下来，请同学们以小组为单位，根据实验要求及注意事项，一起完成化冰实验的操作吧！根据实验观察现象，并根据现象得出结论。讨论：从化冰实验的曲线图中，我们发现冰化成水和水变成水蒸气的过程中，虽然酒精灯在不停加热，但是冰水和水的温度却没有变化，这说明了什么？通过实验发现：温度时影响水结冰和沸腾的主要原因。冰在0℃开始化成水，全部化成水后，温度开始上升，到100℃是，开始逐渐蒸发变成水蒸气。应用与拓展搜集水的三态变化应用的实例人们利用水的三态变化可以做很多事情。例如，利用水结冰保存食物等。让我们搜集更多的实例，并与同学交流。当堂训练冰在（）℃下会开始变成水，水（）℃开始结冰。当堂检测水在100℃才会蒸发变成水蒸气。（）水的三态变化与温度有关。（）板书设计水的状态变化与什么有关冰、水、水蒸气温度0℃100℃课后反思课题露和霜教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标认识露和霜及其形成的原因。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。能通过模拟实验，制造“露”和“霜”。教学重点认识到人类与环境会相互影响。教学难点利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入展示图片在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。等天气再寒冷一些，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白白的小冰晶，人们称它为霜。同学们，你们猜测一下露和霜是怎样形成的呢？A：我认为秋天的时候看到露是下小雨了。B：我认为深秋或冬天有霜是因为下小雪了。C：我认为是因为温度降度，空气中的水变成的。我们来探究一下吧！探究活动一：探究露的形成假设：对于露的形成原因，我认为____________________.请同学们猜想一下：A：我认为露是天上掉下来的或是从叶子里渗出来的？B：会不会和水蒸气凝结有关呢？C：露出现的时候天气就比较冷，空气也比较潮湿。请同学们通过实验来验证一下你的假设吧！实验方法：往外壁干燥的烧杯里加入冰块和水，用温度计分别测出空气的温度和冰水混合物的温度，观察烧杯外壁出现的现象，并记录下来。请同学们观察实验现象，依据观察到的现象，推测结论。小组成员汇报。其他小组成员提问、补充。观察到：烧杯外壁有小水珠。思考：空气、冰水混合物的温度有什么不同？分析实验现象出现的原因。周围的空气不断降低，降低到0℃时，水开始逐渐结冰，形成冰水混合物。根据实验结果推向自然界中的露是怎样形成的？小结：夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。当堂训练在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是（）当堂检测“露从今夜白，月是故乡明。”从诗句中我们得知，人们在（）时间可以看到露。春天秋夜冬季板书设计露和霜露&霜温度降低课后反思课题露和霜教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标认识露和霜及其形成的原因。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。能通过模拟实验，制造“露”和“霜”。教学重点认识到人类与环境会相互影响。教学难点利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们学到了露的形成，上课之前，我们先来回顾一下上节课的知识点吧！温度降低，空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠。夜间气温下降，空气中的水蒸气在地面的物体表面发生凝结，形成了露。露是水的液态。探究活动二：探究霜的形成我们已经知道，当秋天天气较冷时，水蒸气会在植物表面凝结形成露。露是液态的水。那么，当气温低于0℃时会怎样？A：结成冰B：凝固成冰接下来，我们先来猜想一下！假设：我认为，霜是（）形成的。先来看一下如何进行实验。实验方法：往一个黑色外壁的金属杯内装一些冰块，往冰块里撒些盐，用温度计测出杯中冰块的温度，观察杯壁有什么现象，并记录下来。请同学们以小组为单位，完成实验。要求：每个同学都参与其中。通过观察实验现象，小组总结。小组成员汇报。其他小组成员进行提问、补充。发现：温度计的示数低于0摄氏度。这是为什么呢？食盐放在冰上，使温度上升，会让冰更快融化。氯化钠溶于水后可以使其凝固点降低，所以加氯化钠后使碎冰的凝固点降低至气温以下，加速冰的溶化。在冰中撒一些食盐，冰的凝固点降低，碎冰块刚从冰箱里拿出，冰本身的温度低于0℃；食盐溶解变成盐水的过程中是需要吸收能量以克服溶质分子间的引力，所以是吸收热量的，导致温度降低；温度计的示数不准等。思考：实验结果能否验证我们的假设？自然界中的霜是怎样形成的？小结：当温度低于0℃以下时，近地面的水蒸气会在物体表面结成小冰晶，这就是霜。应用与拓展如何预防霜冻霜的出现，会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多的地区，人们是如何应对霜灾的呢？提示：同学们可以通过搜集资料或请教农民伯伯，把你得到的信息做成宣传册，展示给同学。当堂训练当夜晚的气温急剧降低到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成小冰晶，这就是（）当堂检测寒冷的冬日早晨，我们会在室内的窗户上看到一层冰花，这是（）霜雾露板书设计露和霜温度<0℃凝华成冰凝华成霜课后反思课题雾和云教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道雾和云形成的原因。能基于生活经验和已有知识，对雾和云的成因提出有根据的猜想。能根据生活经验和雾的形成原因推导出云形成的原因。教学重点能将不同类型的云和天气建立起联系。教学难点通过观察、思考，以事实为依据，做出判断教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入出示图片在春天、秋天的早晨，或雨后的清晨，打开窗户，眼前会白茫茫一片，什么都看不清，人们常说这是起雾了。但是太阳出来后，雾就消失了。同学们，思考一下：雾是怎么形成的？A：我认为，天气冷就形成了雾。B：我认为，空气中水蒸气多了就容易形成雾。非常好，看来同学们都用心思考了，那么接下来，我们先根据课下同学们查阅到的资料来了解一下雾为什么看起来是白茫茫的！当白光照射到一个透明的物体上时，它所透过的光，主要是跟透明物体同一种颜色的光，其他颜色都被透明体吸收掉了。如果一种透明物体能使各种颜色的光都透过，那么，这种透明体就是无色的，如冰。但是，水变成雾之后，就形成了许多反射面。这时，光线就透不过去，而是被反射出来了，也就是说，各种颜色的光都被反射掉了，所以，雾就变成白茫茫的了。接下来我们先来探究一下雾形成的原因吧！探究活动一：探究雾的形成当我们置身于雾中，我们会感觉到有冷又湿。在雾中穿行之后，发丝、眉毛上会出现一些小水水珠。请同学们做出假设：根据以上事实，我认为雾的形成需要具备的条件是（）。请同学们设计实验验证我们的假设是否正确。加热冷水提示：同学们可以参考这个思路进行思考。加热冷水温水水蒸气（足够的）温水水蒸气（足够的）保温杯里的温水保温杯里的温水......雾的形成条件......雾的形成条件冰块冰块雪糕冷物体冷空气雪糕冷物体冷空气............让我们采用组合法设计实验模型，并记录下来。提示：1.设计多种实验方案，并与同学交流评价，比一比谁设计的方案多，并且科学、可行。2.根据提供的实验材料选择一种或几种方案进行实验。讨论实验设计实验，下节课我们大家来展示。当堂训练雾是（）液态气态固态当堂检测平常看到的雾是（）的白茫茫金灿灿板书设计雾和云小水珠雾-液态课后反思课题雾和云教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道雾和云形成的原因。能基于生活经验和已有知识，对雾和云的成因提出有根据的猜想。能根据生活经验和雾的形成原因推导出云形成的原因。教学重点能将不同类型的云和天气建立起联系。教学难点通过观察、思考，以事实为依据，做出判断教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经简单认识了雾，知道雾是液态的，水变成雾之后，就形成了许多反射面。这时，光线就透不过去，而是被反射出来了，也就是说，各种颜色的光都被反射掉了，所以，雾就变成白茫茫的了。请同学们根据上节课讨论的结果展示。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。我们来看一下第一小组设计的实验吧！实验方法：1.往广口瓶里装入半瓶温水。2.将一个冰袋先放在瓶口上方约5厘米处，再慢慢移近瓶口。3.观察实验现象，完成实验报告。实验现象说明了什么？请同学们根据实验结果推想自然界中雾的成因。小结：地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成水蒸气升到空中。在低空遇冷就会形成雾。活动二：认识云的形成我们常常看到天空中有时白云朵朵，有时乌云密布。你知道云是怎样形成的吗？我们来思考一下：云和雾出现的高度有什么不同？如果水蒸气升到高空会怎样？资料：科学家发现海拔每升高1000米，气温会降低6℃。让我们对云的形成作出假设，并参考活动1的方法进行探究。提示：我们知道云是在空中的，由于海拔越高，温度越低，在我们上一单元学到的可知，当温度到达甚至低于0℃时，开始形成固体的小冰晶。同学们开始讨论。小组讨论。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。经过同学们之间评价、反思，我们得出的结论是什么？小结：地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成水蒸气升到空中。在低空遇冷就会形成雾；在高空遇冷就会变成小水滴或小冰晶，当达到一定数量时便形成云。三、应用与拓展设计除雾的方法大雾天气，能见度低，会影响车船行驶、飞机升降，容易造成交通事故，如何进行除雾呢？请你根据雾的成因，大胆想象，设计一种除雾方法吧！当堂训练地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成（）升到空中。在低空遇冷就会形成（）；在高空遇冷就会变成小水滴或小冰晶，当达到一定数量时便形成（）。当堂检测雾和云是空气中的水蒸气（）凝结成的。遇冷温度升高板书设计雾和云雾-水蒸气遇冷凝结成小水珠云-水蒸气遇冷液化成小水滴or水蒸气遇冷凝华成小冰晶课后反思课题雨和雪教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道雨和雪是常见的降水形式。模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。教学重点结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。教学难点根据实验描述雨和雪形成的原因教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？同学们知道雨和雪是怎样形成的吗？我们先来根据课下查到的资料，了解一下雨和雪的状态吧！雨的成因多种多样，它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨，有连绵不断的阴雨，还有倾盆而下的阵雨，雨是液态的水。雪是由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。探究活动：探究雨的形成思考：雨是从哪里来的？下雨时，天上的云和平时有什么不同？雨从空中来的，是地球水循环不可缺少的一部分，是大部分生态系统的水分来源，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。图一到图二是由白云变成了乌云。白云是怎样变成乌云的？地表水在烈日下迅速蒸发，使空气湿度越来越大，而高空的温度低于地表温度时，因而水蒸气首先在高空到达饱和状态和过饱和状态，高空总会有一些灰尘，成为凝聚中心，使饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成细小的雾滴。当雾滴足够密集时，就成为白云，雾滴越来越大，白云就变成为乌云。请同学们讨论：通过以上分析，你认为雨的形成可能与什么有关？接下来，我们设计一个实验通过实验验证自己的猜想是否正确吧！将本小组讨论的结果记录下来，并且设计实验。下节课我们一起来完成实验。当堂训练用蒸锅蒸馒头时，锅盖上会产生很多（）水蒸气小水滴进入浴室后，眼镜片会出现一层水雾，这是因为（）过了一会儿后，镜片有清晰了，这是因为（）水蒸气遇冷凝结成小水滴小水滴蒸发到空中当堂检测（）形成的温度更低。雨雪板书设计雨和雪水蒸气遇冷凝结成小水滴-雾雾-白云-乌云课后反思课题雨和雪教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道雨和雪是常见的降水形式。模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。教学重点结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。教学难点根据实验描述雨和雪形成的原因教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经简单认识了雨和雪，接下来，我们接着上节课的讨论，完成实验操作吧！这是我们班的A组设计的实验，我们可以参考，结合自己小组的讨论方案，进行适当补充，取其精华，弃其糟粕。探究实验操作：材料：酒精灯、烧杯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁架台等。实验方法1.提前将金属桶里的水冻成冰。2.往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上。3.点燃酒精灯、给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。结合实验现象用科学的语言描述实验中水滴形成及下落的过程。思考：实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？根据下图推想自然界中雨的成因，并用科学的语言进行描述。讲解：酒精灯相当于太阳；金属容器里面的水相当于地面河流的水，通过吸热蒸发；金属筒相当于天空，气温较低的天空遇到太阳后，天空中的小水滴或小冰晶吸热，变成了小水滴或水蒸气。请同学们讨论：下雨和下雪时天气各有什么相同和不同？相同点：都是云层中的水汽聚集而成。不同点：形成原因不同：雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在温度较低的情况下水汽凝结，与凝结核（灰尘颗粒）结晶成雪花。根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。冰云是由微小的冰晶组成的。这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相粘合又重新冻结起来。这样重复多次，冰晶便增大了。另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是，冰云一般都很高，而且也不厚，在那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。应用与拓展认识人工降雨1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根据气象条件利用人工降雨扑灭了大火。人工降雨是怎么回事？结合下图分析人工降雨的形成过程。人工降水，又称人工增雨，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。当堂训练雨来自（）。云中的小水滴或小冰晶（）的时候就会落下来。如果降落下来的是水滴，就是（）。当堂检测雨和雪不同的是（）形成温度形态形成原因板书设计雨和雪水蒸气遇冷凝结成--小水滴--雨水蒸气凝华or小水滴凝固--固态的水-雪课后反思课题地球上的水循环教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标进一步认识自然界中水的多种状态变化认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识教学重点云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径教学难点建立水循环的大途径并与水的物态变化联系起来教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入我们在四年级的时候就学到过，地球上71%的都是水，但真正可食用的水并没有那么多。陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。请同学们思考一下：地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的？A：通过前几课的学习，我认为，水循环与温度有关。B：我认为，水循环主要还是跟水量有关。同学们都有自己的猜想，你们的猜想对不对呢？我们一起来探究一下。探究活动一：研究陆地水循环根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。首先，我们已经知道了水的三态变化，水的三种状态是可以相互转化的。三态分别是水蒸气、水、冰水蒸气遇冷放热成小水滴--凝结；水吸热成水蒸气--蒸发；水遇冷放热成结成冰--凝固；冰吸热融化成水--熔化；水蒸气遇冷直接变成冰--凝华；冰吸热直接变成水蒸气--升华。自然界中的水循环遇到的现象都属于以上六种情况里面的。请同学们讨论一下，水循环是如何运动的。并用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。小组汇报结果。其他小组提问、补充。展示上面的图片，供学生参考，看看同学们画的图与上图一样吗？交流：用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。陆地水蒸发到空中，遇冷凝结成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸气凝华成小冰晶当积累到一定程度时，通过雨、雪等形式降落到地面。再蒸发再凝结、凝固或凝华，实现水的循环。根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的，把你的推想结果说给同学听。当堂训练下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（）数量最少，分布最广数量最多，分布最广数量最少，仅分布在高纬地区数量最多，分布于高空大气层中当堂检测地球上的水体类型主要有（）地表水（2）大气水（3）陆地水（4）海洋水（1）（2）（3）（2）（3）（4）（1）（2）（4）（1）（3）（4）板书设计地球上的水循环凝结、蒸发；凝固、熔化；凝华、升华。课后反思课题地球上的水循环教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标进一步认识自然界中水的多种状态变化认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识教学重点云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径教学难点建立水循环的大途径并与水的物态变化联系起来教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：上节课，我们已经认识到水循环的转化过程离不开水蒸气、水和冰三态变化的六种物态的转化，并且简单认识了陆地的水循环过程。这节课，我们来研究一下海陆水循环吧！首先，在讲课之前，找同学来说一下，课下时，你查阅到的有关海陆水循环的知识，与大家分享一下吧！A：海陆间循环又称水的大循环。水循环可以描述为如下：在太阳辐射能的作用下，从海陆表面蒸发的水分，上升到大气中；随着大气的运动和在一定的热力条件下，水汽凝结为液态水降落至地球表面；一部分降水可被植被拦截或被植物散发，降落到地面的水可以形成地表径流；渗入地下的水一部分从表层壤中流和地下径流形式进入河道，成为河川径流的一部分；贮于地下的水，一部分上升至地表供蒸发，一部分向深层渗透，在一定的条件下溢出成为不同形式的泉水；地表水和返回地面的地下水，最终都流入海洋或蒸发到大气中。看来这位同学课下认真搜集了资料，对他提出表扬。接下来，请同学们结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、天空、陆地之间是怎样循环运动的。用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。请同学讨论一下：水在陆地和海洋之间是怎样循环的？自然界的水在循环过程中产生了哪些天气现象？地球表面的水不断地蒸发成水蒸气进入到大气中，在上升过程中，遇冷变成雾或云。有的云在当地上空形成雨或雪降落下来；有的云飘到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的渗入地下，形成地下水；有的汇聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陆地、海洋和大气之间循环运动，永不停息。降水是地球表面和地下所有淡水的来源，水循环更新了地球上的可用淡水资源。假如地球上的水停止了循环，会产生什么影响？在水突然全部消失的1分钟时间内，空气会快速的涌入，这样大的气压下会在全球范围内形成飓风席卷大地。10分钟后房屋建筑纷纷倒塌，树木被飓风连根拔起，这将会造成人类的流离失所。半小时后原本充满海水的海底地壳开始回弹，不断挤压大陆板块，这样一来世界各地便开始地震频发。1小时后大气填补了原本海洋的空间，让地球上的空气变得稀薄，这时候的人类，就像是处于海拔4000多米的高原，变得呼吸困难。海水小时消失12小时之后，气温开始一路下滑，从那之后，世界将会进入一个寒冬世时节，植物被冻死，这时的海底也是一览无余，你见过的甚至是没见过的海洋生物“横尸遍野”，而且还会散发出难闻的气味。海水消失24小时后，因为大气压的改变，地球上不再有降水出现，取而代之的是雪白的冰霜，随后地球将会变成一个巨大的“冰球”，人们艰难的生活在这个冰雪世界里，而这时人们也因为没有水开始犯难。海水消失一周后，因为地壳的不断移动，火山喷发的情况也随之增加，同时人类因为长时间缺水开始体力透支危及生命；地面上的植物因为干旱也陆续死亡。海水消失3个月之后，地球上的氧气匮乏，不仅仅是因为缺少光合作用，其实地球上高达88%的氧气都是由海藻完成。海水消失6个月后，地球也将发生可怕的一幕，因为没有水，又不会产生降雨，气温开始不断升高，枯死的植物、树木以及森林被点燃，不过也没必要害怕，毕竟我们也活不到那个时候。应用与拓展写一篇科学通话请同学们根据书中的图片，写一篇关于自然界中水循环的科学通话。比一比，谁的作品更具想象力、更具科学性、更能吸引人。当堂训练有关水循环的描述，正确是（）水循环在地球的外部圈层中不断进行地球水在通过各个环节运动的过程中径流是不连续的自然界的水循环时刻在全球范围内进行着沙漠地区没有水循环当堂检测近几年来，世界上感到水源不足的国家明显增多，其主要原因是（）温室效应导致全球变暖，蒸发加剧森林被大量砍伐，森林调节气候的作用减弱人口增加，工农业发展，需水量大增水资源的数量是有限的，用一点就少一点板书设计地球上的水循环海陆空水循环课后反思课题雨水侵蚀地表教学设计共_1_课时执教人授课时间教学目标通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。教学重点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。教学难点关注自然界的侵蚀现象。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。接下来，我们来探究一下吧！探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。请同学们讨论一下：根据实验实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原--华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的“传送带”。可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲塌、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。让我们一起搜集资料，并记录下来。当堂训练最容易被雨水冲走的是土壤中的（）沙砾沙黏土当堂检测我们长能看到地表有沟壑，这是由于（）造成的。动物风吹雨水的流动板书设计雨水侵蚀地表侵蚀课后反思课题沙洲的形成教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标通过模拟实验水对风和土壤的作用。知道平原、沙洲的形成过程和原因。体验大自然的力量。教学重点通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学难点体验大自然的力量及陆地变浅的壮观过程，形成保护大自然的情感。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入：展示图片当我们乘船沿江而下时，有时会看到大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称之为沙洲。思考：沙洲是怎么样形成的？探究首先，我们根据课下查阅到的资料，一起来认识一下什么是沙洲吧！沙洲是河湖、海洋等水体中形成的小面沙质地的总称。是水流、波浪堆积作用形成的堆积地貌。活动一：探究沙洲的形成过程展示图片观察图片，猜想沙洲是怎样形成的。思考：沙石从哪里来？沙石在什么情况下会沉降下来？在什么情况下水流速度会减慢？A：我认为沙石是从上游冲下来的。B：我认为沙石体积比较大的时候，容易沉降下来。C：我认为当水量较少的时候，水流速才会减慢。假设：我认为沙洲的形成是由于（）。让我们通过实验来验证假设是否正确。实验操作：材料：喷壶、水、沙土、托盘等。实验方法：在托盘的上端堆积一些沙土，倾斜托盘，用喷壶在沙土上方均匀洒水，使水流能够冲走沙土，观察有什么现象。随后播放视频，更直观的展示同学们可以把自己观察的现象记录下来，完成实验报告，并且根据实验结果推想自然界中的沙洲是怎样形成的。实验现象：水流带走了大量泥沙并堆积在中下游。实验结论：沙洲是水流从上游挟带的泥沙堆积物形成的。我们猜想一下：从河的上游沿河往下游走，可以发现河中的石块有什么变化？讲解：通过视频结合课下搜集到的资料，发现：1、沙洲的沙石形状一般是：上游：石块较大且棱角分明；中游：石块渐小且棱角磨平；下游：石块更小更光滑2、造成石块大小不一、外形不同的原因是：流水对石块有搬运和磨圆的作用。3、沙洲一般在河流的什么地方呢？河道的拐弯处、海河交汇处、河道由窄变宽处。当堂训练1、水流带走了大量泥沙并堆积在（）。2、沙洲是水流从（）挟带的泥沙堆积物形成的。当堂检测沙洲的沙石形状一般是：上游：（）；中游：（）；下游：（）板书设计沙洲的形成沙石形成原因课后反思课题沙洲的形成教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标通过模拟实验水对风和土壤的作用。知道平原、沙洲的形成过程和原因。体验大自然的力量。教学重点通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学难点体验大自然的力量及陆地变浅的壮观过程，形成保护大自然的情感。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经简单学习了沙洲的形成，这节课，我们接着来看一下。二、探究通过实验模拟出的结果，请大家以小组为单位，解释一下自然界洪水的冲刷和搬运现象。小组讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解：当一个地区持续降水时，可能会造成树倒屋塌、道路破坏、桥梁损坏、洪水泛滥、泥石流山体滑坡等现象，造成这些现象的原因，就是因为洪水的冲刷和搬运作用。那么我们要怎样降低洪水的危害呢？小组讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。主要是在上游及进行生态保护，中游多沙粗沙区进行水土保护治理，下游疏通河道水土保护措施包括：生物措施（造林、种草、封山育林）、工程措施）（修淤地坝、水库、梯田等）沙洲是水流和波浪搬运、挟带的泥沙、岩石等堆积物堆积形成的堆积地貌。其实沙洲在我们生活中还是比较常见的。有的比较小，有的则比较大，比如位于长江口岸的崇明岛就是由于沙石的堆积形成的。同学们要带着一双善于观察和发现的眼睛才能更好的学习自然科学。活动二：光滑的鹅卵石搜集各种各样的鹅卵石，猜想它们原来的形状，以及它们是怎样形成的。假设：我认为鹅卵石的形成是由于（）。通过实验来验证我们的假设是否正确。实验方法：1.找到3~4块有棱角的小砖块。2.将小砖块放入玻璃瓶中，并加入适量的沙和半瓶水，拧紧瓶盖。3.每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟，观察摇动后小砖块的变化，并记录下来。思考：砖块发生了什么变化？通过实验我们能得出什么结论？三、应用与拓展认识流水地貌查阅资料，了解自然界中更多的流水地貌，并制作资料卡片，向同学们展示。资料卡：类别：地貌来源：科普读物题目：自然界中的流水地貌内容摘要：河水流出陡峭、狭窄的山谷时，河道会突然变宽、变浅，水流也会减慢，沉积物在这里沉积下来，便形成了冲积扇。摘录时间：2020年3月3日当堂训练沙洲是因为（）而形成的。水的搬运作用冰川的搬运作用风的搬运作用当堂检测在自然界中，除了（）、（）有冲刷和搬运作用意外，（）也有冲刷和搬运作用。地球沙漠面积不断扩大，就是（）搬运的结果。板书设计沙洲的形成河道拐弯处河海交汇处水流缓慢由窄变宽处鹅卵石课后反思课题人类与地表环境教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标了解人类活动对地表改变的影响的两重性通过让学生联系修筑梯田、填海造陆等案例讨论分析，认识人类活动对地表形态的影响。激发学生学习、探究自然的兴趣和热情。教学重点人类活动对地表形态影响两重性教学难点通过对人类活动对地表形态的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入出示图片很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，随着时间的推移，林草植被面积不断缩小。造成黄土高原植被减少的原因，主要是人类生产建设中对植被的破坏。你知道人类的哪些活动会改变地表吗？A：我知道：建筑施工，开发土方，改变景观，尤其是区域开发表现的明显；B：水利兴建，改变水体流向、水量，进而改变地表生态环境；C：乱砍乱伐，土壤沙漠化；D：开荒造田，自然生态改变为农业生态环境；E：战争，破坏建筑物，甚至有原子弹造成一片区域寸草不生；F：垃圾增多，堆于地表，或填埋不合格，滤液下渗，影响地表植被；G：油田钻井、各种矿物开采、地下水过量开采，对地壳造成影响，容易引起地震，或造成地表下陷等；H：污水排放过量，大于水体自净能力，导致湖泊沼泽化；探究人类活动改变地表人类各种活动对地表的变化产生了重要影响。调查周围的环境，了解人类的哪些活动在改变着地表。可以利用多种途径展开调查哦！把人类改变地表的活动记录下来，并按照人类活动对地表产生的影响进行分类。资料：由于人口快速增长，人们对地表的破坏越来越严重，土地过度耕种、草原过度放牧和乱砍滥伐森林等行为，使土地逐渐变得贫瘠，植被遭到破坏，水土流失日益严重。根据第一次全国水利普查成果，我国水土流失面积为294.91万平方千米，占国土总面积的30.72%。请同学们讨论一下：破坏地表的行为会带来什么严重的后果。小组讨论。小组成员汇报结果。其他小组成员提问、补充。讲解：破坏地表可能会带来的后果有：人类种群的过度扩张，使得其他物种的生存空间、生存条件和生存资源受到致命挤压，而这些物种的衰退或灭绝，会带来一系列的连锁反应。人类在消耗资源的过程中，改变了自然的、健康的物质循环，污染了环境，导致其他物种包括人类自己的生存环境受到破坏。人类为了自己的享受需要，改变了地球的一系列生态过程，包括水循环过程。人类改变了地球的能量平衡，由于所有的自然资源最终都转化为热能，如媒、电、石油等，最后消耗释放掉产生热，但由于温室气体这些热量不能及时散射出去，加速了温室效应。当堂训练下列中，（）不利于保护地表修建海塘挖河修渠毁林开荒当堂检测下列行为中，（）有利于保护地表过度放牧乱砍滥伐植树绿化板书设计人类与地表环境活动危害课后反思课题人类与地表环境教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标了解人类活动对地表改变的影响的两重性通过让学生联系修筑梯田、填海造陆等案例讨论分析，认识人类活动对地表形态的影响。激发学生学习、探究自然的兴趣和热情。教学重点人类活动对地表形态影响两重性教学难点通过对人类活动对地表形态的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经了解了人类哪些活动会对地表造成危害，以及会造成哪些危害。这节课，我们继续来探究我们要如何保护地表吧！探究活动二：辩论会某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田，从而增加耕地面积，扩大粮食供应的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。我们的意见是什么？A:不增加耕地，我们就会挨饿。B：湖面减少，会带来很多新的问题。请正反两方参与的辩论者要努力寻找支持自己观点的有利证据。把辩论过程中双方提出的主要理由及观点记录下来。交流：谈谈自己对上述观点的理解，并向周围的人们进行宣传。活动3：人类保护地表环境的举措人类不合理的活动，使地表环境遭到了很大破坏。为了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。针对目前存在的地表环境问题，让我们搜集相关资料，了解人类采取了哪些保护措施，并记录下来。举例：绿化沙漠、退耕还林、绿化荒山思考：人类采取的举措能起到什么作用？绿化沙漠：（1）抵挡风沙,防止沙漠的扩张树木能防风固沙。（2）保持水土干旱和半干旱地区本身有着水资源缺乏、刮风多的特征。2、退耕还林：（1）它能改变大农民变贫穷落后的面貌,农民将荒山变成林地,能大量增加收入。（2）退耕还林,将耕地变成林地,还能搞活生态资源,这对涵养水源、防风固沙、防止水土流失,净化水质和空气也起到了很好的作用。绿化荒山：（1）防止水土流失和土壤侵蚀。（2）改善局部气候条件。（3）改善景观生态，提高生态系统稳定性和阻抗以及景观阈值。（4）改善土地利用现状。（5）改进生态功能和格局。（6）有利于附近地表水以及山体内地下水系的水资源保养。（7）经济植被可以提高经济效益。（8）防止泥石流、滑坡等自然灾害。（9）减少风沙扬尘等不利环境因素。科学在线：党中央、国务院历来高度重视荒漠化防治，采取了一系列重大举措加强防沙治沙工作。我国率先颁布实施了《防沙治沙法》，推行了省级政府防沙治沙目标责任制，制定了《全国防沙治沙规划》，实施了三北防护林体系建设、京津风沙源治理、石漠化综合治理等重点生态工程建设，开展了沙化土地封禁保护试点和国家沙漠公园建设工作。联合国将每年的6月17日定为“世界防治荒漠化和干旱日”，旨在进一步提高世界各国人民对防治荒漠化的重要性的认识，唤起人们防治荒漠化的责任心和紧迫感。应用与拓展宣传保护地表环境从生活中破坏地表环境的现象出发，通过搜集相关资料、小组讨论，确定保护地表环境的宣传主题，提出自己的保护建议，并设计相应的宣传方案。提示：1.现场考察，搜集资料。2.根据宣传主题准备宣传材料，确定宣传方式（如标语、宣传画、录音录像等）。3.选择宣传地点。地表环境问题及相关资料宣传主体我们的建议某地居民私自开设采石场，作业过程中未采取任何防止水土流失治理措施，造成大面积植被破坏、岩土裸露。禁止私自开设采石场某地村民在种植农作物过程中，大量使用化肥和农药。据相关资料显示，长期大量使用化肥和农药会使土壤板结，质量下降，影响农作物生长。合理使用化肥和农药当堂训练毁林开荒可以多产量是，是造福子孙的大事。（）正确错误当堂检测改造利用大自然创造了人类所需的物质财富，所以改造自然是一项有益无害的工程事业。（）正确错误板书设计人类与地表环境辩论会保护地表课后反思课题种类繁多的植物教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标能对小草和大树进行对比，区分小草和大树的茎的不同能通过对茎的不同对植物进行分类能根据不同分类标准对植物进行分类教学重点知道分类是研究植物的基本方法教学难点让学生知道根据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入展示图片地球上生长着多种多样的植物，有些植物生活在陆地上，有些植物生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止，人们已知的植物大约有30万种。为了更好地研究植物的种类及其特征，人们常常要给植物进行分类。你们知道怎样根据植物的特征进行分类吗？A：我认为，根据花朵的颜色对植物进行分类。B：我认为，根据叶子的形状对植物进行分类。C：我认为，根据叶子大小对植物进行分类。非常好，同学们都提出了自己的见解，接下来，我们先来比较一下小草和大树吧！探究选择周围常见的几种小草和大树的茎,观察它们有什么特点，并记录下来。图片展示蟋蟀草、马齿苋、柳树。可以用解剖的方法了解植物体内部的构造。发现：树的茎有皮，很硬；草的茎很软，容易切开；思考：小草和大树的茎有什么不同点？通过比较你能得出什么结论呢？小组讨论小组汇报展示其他小组提问、补充。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像柳树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。科学家主要是根据植物的特征进行分类的。例如，根据茎的特征，将植物分成两大类：草本植物和木本植物。小草和大树的相同点是：都是植物，都有根、茎、叶、花、种子，它们的生长和生存都需要阳光、水和营养物质。想一想，周围还有哪些植物是草本植物，哪些植物是木本植物。草本植物有牵牛花、凤仙花、瓜叶菊、一串红、葫芦、翠菊、紫罗兰、鸡冠花、冬小麦、孔雀草、甜菜、蚕豆、万寿菊、藕、洋葱、大丽菊、甘薯、万年青、麦门冬、紫茉莉、美女樱等。木本植物有月季、木槿花、茶树、虎刺梅、牡丹、一品红、杜鹃、玫瑰、变叶木、菊花、苏铁、夹，竹桃等。当堂训练不属于大树和小草的共同点是（）都长在土壤都需要阳光、水分都有根、茎、叶寿命都很长当堂检测小草和大树的生长都需要阳光和水分。（）小草不会开花，也不会结果。（）小草的寿命一般都比较短。（）板书设计种类繁多的植物树和草相同：光、水、营养根、茎、叶、花、种子课后反思课题种类繁多的植物教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标能对小草和大树进行对比，区分小草和大树的茎的不同能通过对茎的不同对植物进行分类能根据不同分类标准对植物进行分类教学重点知道分类是研究植物的基本方法教学难点让学生知道根据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经了解了大树和小草，知道了根据茎的特征，可以分为草本植物和木本植物。小草属于草本植物；大树属于木本植物。草的茎比较软，叫草质茎；大树的茎比较硬，叫木质茎。接下来，我们继续对植物进行研究。探究活动二：给植物分类让我们制订不同的标准，给下图中的植物进行二歧分类，并把分类结果记录下来。展示图片先来认识这些植物，仔细观察它们的特征。分别是：莲、蟹爪兰、地面（也称爬墙虎）、芒果树、郁金香、仙人掌、雪松、椰树、榕树、柳树、一串红、枫树、桃树、黄瓜。小组讨论，对以上植物进行分类。小组展示汇报结果。其他小组成员提问、补充。交流：我们是怎样给植物分类的？共找出了多少中分类方法？小组讨论。小组展示讨论结果。其他小组成员提问、补充。（1）按生长时间：一年生的，一串红，万寿菊，孔雀草。多年生的，鸢尾，万年青，螺纹铁，也门铁。（2）按质地分：草本的，麦冬，矮牵牛。木本的，幸福树，平安树，榆树，杨树。苹果树。（3）按是否含叶绿体分：绿色植物，绿萝，富贵竹，富贵椰子。非绿色植物，千年木，变叶木，菌类。（4）按结构分：高等植物，苹果树，梨树。低等植物，梭罗。（5）按根系分：直根系植物和须根系植物（6）按冬季是否落叶分：常绿植物，绿萝，狐狸椰子，棕榈。非常绿植物，柳树，国槐。（7）按种子是否裸露分：被子植物和裸子植物（8）按生活环境分：陆生植物，苦楝，紫叶李。水生植物，再立花，荷花。（9）按遗传分：有性植物和无性植物三、应用与拓展寻找不开花的植物自然界中，有许多不开花的植物，让我们通过观察或查阅资料来认识它们，并制成资料卡片或幻灯片，进行展示交流。出示图片：海藻、水绵、肾蕨、苔藓当堂训练（）在阳光较充足的条件下才能正常生长，则在阴湿条件下才能正常生长。喜阴植物喜阳植物当堂检测小草属于草本植物、大树属于木本植物。（）植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物。（）板书设计种类繁多的植物分类不开花的植物课后反思课题观察细胞教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标掌握观察细胞的方法学会制作洋葱鳞片叶表细胞的临时装片熟练掌握显微镜的使用方法。教学重点知道生物体结构和功能的基本单位是细胞。教学难点培养学生发现问题及归纳总结的能力教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入出示图片。300多年前，英国科学家罗伯特·胡克在用自己精心改良的复合显微镜观察瓶塞软木时，发现了蜂窝状的小房间，他把这些小房间命名为“细胞”，这就是人类了解生物基本构造的开端。同学们，你们知道细胞的形状和结构吗？我觉得就想蜂窝状一样我觉得细胞是一个挨着一个的好，接下来，我们来学习一下观察细胞探究活动：观察细胞细胞的结构非常微小，用肉眼或放大镜是看不到的，只有借助显微镜才能看到。让我们用显微镜观察洋葱表皮细胞吧！首先，我们先来认识一下显微镜：物镜：高倍镜长低倍短，目镜与之正相反。若是低倍换高倍，（物像）数少个大事业暗。显微镜放大倍数计算：物镜放大倍数与目镜放大倍数的乘积。目镜放大倍数物镜5×10×16×10×50×100×160×40×200×400×640×取镜：一手握住镜臂，一手平托镜座，保持镜体直立（特别要禁止单手提着显微镜走，防止目镜从镜筒中滑脱。）安放：防止桌边时动作要轻。实验操作：将洋葱表皮装片放在显微镜的载物台上。（也可以选择其他植物的细胞进行观察）调节显微镜，知道能看清楚洋葱表皮细胞为止。观察洋葱表皮细胞，并把观察到的细胞形状记录下来。提示：用显微镜观察时两只眼睛都要睁开。要细心调试，反复观察几次。我们可以看到洋葱表皮是由一个个“小格子”构成的，它们就是洋葱的细胞。请同学们向同学描述自己看到的洋葱表皮细胞的形状。A：我看到洋葱表皮的细胞就想干涸的土地裂缝以后的样子。B：我看到每个细胞都是紧密挨在一起的，都是扁扁的。当堂训练制作临时装片时，必须让盖玻片的一边先接触水滴，然后再轻轻盖上，其主要目的是（）避免盖玻片下面出现气泡防止水溢出增强透明度防止实际材料被损坏当堂检测同学们做实验时，从生物体上撕下或挑取的少量材料制成的玻片标本（）切片涂片永久装片临时装片板书设计观察细胞显微镜细胞形状课后反思课题观察细胞教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标掌握观察细胞的方法学会制作洋葱鳞片叶表细胞的临时装片熟练掌握显微镜的使用方法。教学重点知道生物体结构和功能的基本单位是细胞。教学难点培养学生发现问题及归纳总结的能力教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经认识了显微镜，并且学会使用显微镜，这节课，我们继续来学习观察细胞。探究上节课我们认识了洋葱表皮细胞，接下来，我们先来学习一下如何装片。制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤如下简单的总结为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸：①用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净；④在载玻片的中央滴一滴清水；③用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取一块薄膜；②把撕取的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻的把水滴中的薄膜展开；⑤用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。其他生物的细胞是什么样的？让我们来观察更多的生物细胞吧！你还可以查阅资料的方法了解更多的生物细胞。思考：生物的细胞在形态上有什么特点？细胞是如何构成生物体的？小结：绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。应用与拓展设计制作一台简易显微镜显微镜的目镜和物镜由两块凸透镜组成。通常情况下，低倍镜在目镜位置，高倍镜在物镜位置。根据这一原理，我们可以按照右图，用两个放大倍数不同的放大镜、卡纸、胶带、直尺等，制作一个简易显微镜。用自制显微镜观察树叶或者你的皮肤，看看有什么新的发现。比一比，谁的显微镜结构合理、造型美观、观察得更清楚。当堂训练洋葱表皮是由（）构成的。（）是构成植物体的基本单位。当堂检测用显微镜观察物体时，先要将待观察的物体制作成（）的装片.显微镜放大倍数越大，看到的影像就越（），视野越（）。板书设计观察细胞载玻片简易显微镜课后反思课题看不见的微生物教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标能仔细观察显微镜下的生物,能把自己观察到是情况比较清晰地描述出来,并就一些问题与同学进行讨论与交流。能在活动情境中发现问题；了解到在我们周围生活着许多微小的肉眼看不见的生物；教学重点了解到在我们周围生活着许多微小的肉眼看不见的生物。教学难点能够与同学合作进行观察与交流。教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入在生活中，我们要养成勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲等卫生习惯，这样可以减少疾病传播。因为在我们的周围，有一些肉眼看不到、结构简单的微生物，它们会影响我们的身体健康。你知道一只手上会附着40多万个微生物吗？我们先来探讨一下：什么是微生物？它们对人类有什么影响？从资料搜集到：“微生物包括：细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，与人类关系密切。“微生物对人类最重要的影响之一是导致传染病的流行。在人类疾病中有50%是由病毒引起。”探究活动一：认识微生物微生物是生物吗？怎样才能看到它们？让我们采集一些池塘或鱼缸里的水，用滴管滴在载玻片上，盖上盖玻片，在显微镜下进行观察，并把观察到的现象记录下来。提示：从池塘或鱼缸里取水时，要注意安全。同时不要伤害其他生物。小结：微生物是生物。微生物包括：细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，与人类关系密切。涵盖了有益跟有害的众多种类，广泛涉及食品、医药、工农业、环保、体育等诸多领域。”“对不同的微生物而言,所需方法是不同的。常见微生物通过普通的显微镜就能观察到。如果要看到清楚可用相差显微镜,倒置显微镜等等。当然有电子显微镜是最好的了。但是要保证一条,你所看地东西要是活的,最好是在适宜它生产的透明介质中。”病毒、细菌、真菌都是微生物。有些微生物需要电子显微镜才能看到。当堂训练微生物是一切肉眼（）或看不清的微小生物的总称，其特点是个体微小、构造简单和进化地位低。当堂检测1、微生物主要由三大类群：（）；（）；（）。2、微生物的五大共性是：板书设计看不见的微生物微生物--生物课后反思课题看不见的微生物教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标能仔细观察显微镜下的生物,能把自己观察到是情况比较清晰地描述出来,并就一些问题与同学进行讨论与交流。能在活动情境中发现问题；了解到在我们周围生活着许多微小的肉眼看不见的生物；教学重点了解到在我们周围生活着许多微小的肉眼看不见的生物。教学难点能够与同学合作进行观察与交流。教具使用PPT学情分析第__2__课时二次备课教学过程：导入上节课，我们已经学习过了微生物，知道微生物是生物，接下来，我们继续来学习微生物的害与利。探究活动二：微生物的害与利有些疾病是由微生物引起的，让我们通过访谈、书籍、网络等途径了解哪些疾病与微生物有关，并记录下来。通过访谈法、查阅法等。分析、概括收集到的信息，并采用自己喜欢的方式（幻灯片、资料卡、调查图表等）呈现出来。交流：与其他组的同学交流我们的活动结果，并进行统计。讨论。展示汇报。根据统计结果，我们可以得出什么结论？小结：感冒、痢疾等疾病是由肉眼难以观察到的微生物引起的。思考:微生物只会给我们带来危害吗？搜集资料，找出微生物对人类有益的例子，并记录下来。A：酒和醋是微生物发酵而成的。B：有的微生物经过人工减毒、灭活后可以制成疫苗。危害人类健康的微生物只是一小部分，大多数微生物对人类无害，而且有些微生物对人类是有益的。讨论：怎样做才能避免让有害的微生物侵入我们的身体，让自己更健康呢？进行微生物实验相关的人，首先需要做好自我防护，另外，对于实验中废弃的微生物或用品、材料等，不能当作普通的垃圾直接扔掉，需要先进行无害化处理后再废弃，比如灭菌等处理后再扔。应用与拓展比较致病菌和致病病毒致病菌和致病病毒都是能引起人类疾病的主要致病原。请你阅读下面的资料，比较它们的不同。致病菌致病病毒体积大小个体微小，借助光学、电子显微镜观察比细菌小得多，借助电子显微镜观察基本形态球状、杆状、螺旋状球状、杆状、丝状等生存方式能独立生存，靠分裂繁殖不能独立生存，必须寄生在其他生物的细胞里能引发的人类疾病结肺病、破伤风、尿路感染、伤口感染等。腮腺炎、狂犬病、脊髓灰质炎、新型冠状病毒肺炎等当堂训练新玻璃器皿使用前用洗衣粉刷一遍，再用水充分冲洗干净就可以了。（）病毒和细菌一样只要经过特殊染色就能通过光学显微镜观察到。（）微生物的灭菌是以芽孢是否被杀死为标准的。（）当堂检测引发肠炎的微生物是（）酵母菌大肠杆菌流感病毒炭疽杆菌SARS病毒引发的疾病是（）流行性肺炎呼吸道疾病流感非典型性肺炎板书设计看不见的微生物弊端：利：课后反思课题看得见的微生物教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标知道生活中哪些是可食用的真菌。通过课下收集资料、小组讨论等多途径掌握食用真菌对人类的益处能与同学分享自己得出结论的过程教学重点知道可食用真菌有什么益处教学难点能通过对食用真菌的认识向身边的人宣传毒蘑菇的相关知识教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：导入图片展示漫步在雨后茂密的树林中，我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇，它们属于微生物中的真菌。它们中有些可以作为食材，制作出美味的食物；有些是有毒的，不可食用。同学们，你知道生活中有哪些可食用的真菌吗？它们对人类有什么益处呢？资料：可食用真菌--在三千年前，我国人民就已把菇菌作为珍贵的食用菌了，而且就懂得食用菌的栽培。食用菌类一般都是高等真菌的子实体，在我国发现的不下350多种，常见的有蘑菇、草菇、香菇、平菇、凤尾菇、金针菇、黑木耳、松口蘑、竹荪、羊肚菌、牛肝菌等多种。我们一起来探究一下可食用真菌吧！探究活动一：认识可食用真菌让我们来认识一些可食用真菌，分别描述它们的形状、颜色等特征，并与同学交流。图片展示：银耳、木耳、竹荪、灵芝、平菇......银耳--是担子菌门、银耳纲、银耳目、银耳科、银耳属真菌的子实体，又称作白木耳、雪耳、银耳子等，有“菌中之冠”的美称。木耳--又叫云耳、桑耳，是我国重要的食用菌，有广泛的自然分布和人工栽培。富含蛋白质、脂肪、糖类及多种维生素和矿物质，有很高的营养价值，现代营养学家盛赞其为“素中之荤”。竹荪--是鬼笔科竹荪属真菌，又名竹笙、竹参，被人们称为“雪裙仙子”、“山珍之花”、“真菌之花”、“菌中皇后”。灵芝--中药名。具有补气安神，止咳平喘的功效。主治心神不宁，失眠，惊悸，咳喘痰多，虚劳证等。平菇--是侧耳科侧耳属真菌。子实体丛生或叠生，菌盖呈覆瓦状丛生，扇状、贝壳状、不规则的漏斗状。菌盖肉质肥厚柔软。我国目前已知的可食用真菌有350多种。同学们，请根据已查到的资料和小组讨论，回答：食用这些真菌对人类有什么益处呢？小组讨论。小组展示汇报结果。其他小组提问、补充。银耳--营养成分相当丰富，在银耳中含有蛋白质、脂肪和多种氨基酸、矿物质。木耳--富含蛋白质、脂肪、糖类及多种维生素和矿物质，有很高的营养价值，现代营养学家盛赞其为“素中之荤”。木耳的营养价值可与动物性食物相媲美，其极其丰富的铁、维生素K含量。竹荪--具有滋补强壮、益气补脑、宁神健体的功效；补气养阴，润肺止咳，清热利湿。竹荪能够保护肝脏，减少腹壁脂肪的积存，有俗称“刮油”的作用。灵芝--是中国传统的扶正固本、滋补强壮的名贵药材。平菇--是一种食用菌，含丰富的营养物质，具有追风散寒、舒筋活络的功效。用于治腰腿疼痛、手足麻木，筋络不通等病症。另外，对预防癌症、调节妇女更年期综合征、改善人体新陈代谢、增强体质都有一定的好处。当堂训练食用真菌的营养丰富，味道鲜美，其主要的营养物质是（）蛋白质（2）维生素（