2024年九年级语文上册 第一单元 第4课《安妮日记 节选》教案 鄂教版

2024年九年级语文上册第一单元第4课《安妮日记节选》教案鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《安妮日记节选》。这是一篇鄂教版2024年九年级语文上册第一单元的第4课课文。这篇课文是安妮·弗兰克在二战期间躲避纳粹迫害时所写的日记的节选。课文内容主要描述了安妮和她的家人在阿姆斯特丹的藏身处的生活，以及她对战争、种族迫害和人性的思考。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经学习了关于二战和纳粹迫害犹太人的历史知识，对这篇课文的历史背景有一定的了解。

2.学生已经学习了日记这种文体的特点，能够理解安妮通过日记表达自己的感受和思考。

3.学生已经学习了关于人性和道德的哲学知识，能够对课文中安妮对人性的思考进行分析和讨论。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.人文情怀：通过学习《安妮日记节选》，让学生了解二战期间犹太人的苦难经历，培养学生的同情心和对他人的关爱。

2.批判性思维：引导学生分析课文中的安妮对战争和种族迫害的批判，培养学生独立思考和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习课文，让学生了解犹太文化背景，增强学生的文化素养和跨文化交流能力。

4.写作能力：通过分析安妮的日记写作技巧，培养学生写作能力和表达能力，提高学生用文字表达自己思想和感情的能力。

5.历史观念：通过学习二战期间的历史背景，让学生树立正确的历史观念，认识历史的重要性，培养学生的责任感和使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了关于二战和纳粹迫害犹太人的历史背景知识，对犹太文化和历史有一定的了解。同时，学生也应该具备了一定的文学鉴赏能力和日记写作技巧，能够分析和理解文学作品中的情感和思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，他们对历史事件和人物的故事通常比较感兴趣，特别是那些与现实生活有密切关联的内容。在学习能力方面，九年级的学生已经具备了较高的思维能力和批判性思维能力，能够对课文内容进行深入分析和讨论。在学习风格上，学生可能更倾向于通过讨论和互动来学习，希望能够参与到课堂活动中，提出自己的观点和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《安妮日记节选》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，课文所描述的历史背景与学生的生活经验相距较远，可能难以完全理解和感同身受。其次，安妮在日记中表达的一些复杂的思想和情感可能难以被学生所理解。此外，学生可能对如何鉴赏文学作品和分析作者的写作技巧还不够熟练，需要教师的引导和指导。因此，教师需要通过提供背景知识、鼓励学生提问和讨论等方式，帮助学生克服这些困难和挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在导入新课时，教师可以通过讲授相关的历史背景知识，为学生提供必要的背景信息，帮助他们更好地理解课文内容。

2.讨论法：在学生阅读课文后，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，激发学生思考和表达能力。

3.案例分析法：教师可以选择一些与课文相关的案例，让学生分析安妮在日记中的思考和行为，培养学生的批判性思维和分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频和音频资料，帮助学生更直观地了解历史背景和课文内容。

2.教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如问答、填空、选择等游戏形式，增加学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找相关的历史资料、阅读其他相关的文学作品等，拓宽学生的知识视野。

此外，教师还可以采用以下教学方法和手段：

1.分角色朗读：教师可以组织学生分角色朗读课文，让学生更加深入地理解课文内容，感受安妮的内心世界。

2.写作练习：教师可以布置写作练习，让学生尝试写一篇类似的日记或作文，培养学生的写作能力和表达能力。

3.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一项与课文相关的课题研究或活动，培养学生的团队合作能力和研究能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《安妮日记节选》这篇课文，教师设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《安妮日记节选》这篇课文的内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《安妮日记节选》这篇课文，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述安妮的故事，引出《安妮日记节选》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解课文中的关键知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和讨论文学作品的方法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和讨论文学作品的方法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解课文中的关键知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和讨论文学作品的方法。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握分析和讨论文学作品的方法，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《安妮日记节选》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文内容和分析讨论方法，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史背景资料：提供关于二战期间犹太人遭受迫害的历史背景资料，帮助学生更深入地理解课文内容。

-相关文学作品：推荐其他描述二战期间犹太人经历的文学作品，如《辛德勒的名单》、《夜校》等，供学生进一步阅读和探讨。

-电影和纪录片：推荐与课文内容相关的电影和纪录片，如《安妮的日记》电影版、纪录片《二战秘档》等，通过视觉媒体的形式增加学生的学习兴趣。

-文化交流活动：提供相关的文化交流活动信息，如展览、讲座、演出等，鼓励学生参与，拓宽视野。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读课文，关注安妮的内心世界和对战争的思考，尝试用自己的话总结和表达。

-撰写读后感：要求学生撰写读后感，鼓励他们表达对课文内容的理解和感受，培养写作能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的读后感，并探讨彼此之间的不同观点，培养团队合作和沟通能力。

-创作延伸作品：鼓励学生创作与课文相关的延伸作品，如写作短篇小说、绘制插图、制作视频等，发挥学生的创造力。

-参观博物馆：建议学生参观历史博物馆或相关展览，通过实物和图像资料，更直观地了解历史背景，加深对课文内容的理解。

-参与社区服务：鼓励学生参与社区服务活动，如志愿者工作、慈善活动等，培养社会责任感。

-开展研究项目：引导学生开展与课文内容相关的研究项目，如调查犹太人在历史上的贡献、分析安妮日记的历史价值等，提高学生的研究能力。七、板书设计1.教学内容提要：

-课文《安妮日记节选》的基本内容概述。

-课文的历史背景：二战期间，犹太人遭受纳粹迫害。

-课文中的关键人物：安妮·弗兰克。

-课文的情感和主题：对战争、种族迫害的批判，对人性的思考。

2.教学重点和难点：

-重点：理解课文内容，分析安妮的日记写作技巧。

-难点：理解课文中的复杂情感和思想，掌握分析和讨论文学作品的方法。

3.教学方法和手段：

-方法：讲授法、讨论法、案例分析法、写作练习等。

-手段：多媒体设备、教学软件、网络资源等。

4.教学资源拓展：

-拓展资源：历史背景资料、相关文学作品、电影和纪录片、文化交流活动等。

-拓展建议：深入阅读、撰写读后感、小组讨论、创作延伸作品、参观博物馆、参与社区服务、开展研究项目等。

5.板书设计示例：

-标题：安妮日记节选

-内容：

-基本内容概述

-历史背景

-关键人物

-情感和主题

-教学重点和难点

-教学方法和手段

-教学资源拓展八、课后作业1.根据课文内容，请用一段文字描述安妮在日记中的主要生活环境和她的家庭成员。

答案：安妮在日记中描述了她与家人一起躲藏在一个位于阿姆斯特丹的秘密阁楼里。这个阁楼位于她父亲的办公室里，是一个非常狭小和拥挤的空间。安妮的家庭成员包括她的父亲、母亲、姐姐和另一名犹太女孩。他们在阁楼里度过了两年多的时间，面临着饥饿、恐惧和孤独的挑战。

2.请分析安妮在日记中对战争的看法和态度。

答案：安妮在日记中表达了对战争的强烈反对和批判。她认为战争是残酷的、无意义的，给人们带来了巨大的痛苦和灾难。她关注战争对普通人的影响，特别是对犹太人的迫害。安妮对战争的看法充满了愤怒和悲伤，她希望战争能够尽快结束，人们能够和平共处。

3.请用一段文字描述安妮在日记中对人性的思考。

答案：安妮在日记中对人性进行了深入的思考。她认为人性中有善良和邪恶的两面，战争让人们展现出了最恶劣的一面。然而，安妮仍然相信人性的善良和希望，她通过日记表达了对人性的乐观和信念。她认为人们有能力克服困难，展现出善良和同情心，共同创造一个更美好的世界。

4.请分析安妮在日记中的写作技巧，例如她的描述、情感表达和思考方式。

答案：安妮在日记中运用了丰富的描述和情感表达技巧。她通过细腻的描绘，让读者能够感受到她的内心世界和所处的环境。她的情感表达真挚而深刻，让读者能够与她产生共鸣。同时，安妮的日记中充满了思考和反思，她通过日记表达了对战争、人性和未来的深刻见解。她的写作技巧展现了她的智慧和敏锐的洞察力。

5.请根据课文内容，请用一段文字描述安妮在日记中对未来的期望和希望。

答案：安妮在日记中对未来充满了期望和希望。她渴望战争能够结束，人们能够重新获得和平和自由。她希望犹太人和其他遭受迫害的人能够得到公正和尊重。安妮对未来充满了梦想，她希望能够有机会继续她的学习和成长，实现自己的梦想和目标。她相信人们能够通过努力和团结，共同创造一个更加美好的世界。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.课文《安妮日记节选》的基本内容概述，包括安妮和她的家人在阿姆斯特丹的藏身处的生活，以及对战争、种族迫害和人性的思考。

2.课文的历史背景：二战期间，犹太人遭受纳粹迫害，安妮的日记记录了这一历史事件的见证。

3.课文中的关键人物：安妮·弗兰克，她的日记展示了她的内心世界和对战争的深刻见解。

4.课文的情感和主题：对战争、种族迫害的批判，对人性的思考，以及对和平、自由的渴望。

5.教学重点和难点：理解课文内容，分析安妮的日记写作技巧，理解课文中的复杂情感和思想，掌握分析和讨论文学作品的方法。

6.教学方法和手段：讲授法、讨论法、案例分析法、写作练习等。

7.教学资源拓展：历史背景资料、相关文学作品、电影和纪录片、文化交流活动等。

8.拓展建议：深入阅读、撰写读后感、小组讨论、创作延伸作品、参观博物馆、参与社区服务、开展研究项目等。

当堂检测：

1.根据课文内容，请用一段文字描述安妮在日记中的主要生活环境和她的家庭成员。

2.请分析安妮在日记中对战争的看法和态度。

3.请用一段文字描述安妮在日记中对人性的思考。

4.请分析安妮在日记中的写作技巧，例如她的描述、情感表达和思考方式。

5.请根据课文内容，请用一段文字描述安妮在日记中对未来的期望和希望。

答案：

1.答案：安妮在日记中描述了她与家人一起躲藏在一个位于阿姆斯特丹的秘密阁楼里。这个阁楼位于她父亲的办公室里，是一个非常狭小和拥挤的空间。安妮的家庭成员包括她的父亲、母亲、姐姐和另一名犹太女孩。他们在阁楼里度过了两年多的时间，面临着饥饿、恐惧和孤独的挑战。

2.答案：安妮在日记中表达了对战争的强烈反对和批判。她认为战争是残酷的、无意义的，给人们带来了巨大的痛苦和灾难。她关注战争对普通人的影响，特别是对犹太人的迫害。安妮对战争的看法充满了愤怒和悲伤，她希望战争能够尽快结束，人们能够和平共处。

3.答案：安妮在日记中对人性进行了深入的思考。她认为人性中有善良和邪恶的两面，战争让人们展现出了最恶劣的一面。然而，安妮仍然相信人性的善良和希望，她通过日记表达了对人性的乐观和信念。她认为人们有能力克服困难，展现出善良和同情心，共同创造一个更美好的世界。

4.答案：安妮在日记中运用了丰富的描述和情感表达技巧。她通过细腻的描绘，让读者能够感受到她的内心世界和所处的环境。她的情感表达真挚而深刻，让读者能够与她产生共鸣。同时，安妮的日记中充满了思考和反思，她通过日记表达了对战争、人性和未来的深刻见解。她的写作技巧展现了她的智慧和敏锐的洞察力。

5.答案：安妮在日记中对未来