10 古诗三首 马诗（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

10古诗三首马诗（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗三首》是2023-2024学年语文六年级下册统编版中的一个单元，包括《马诗》《观书有感》和《竹石》。本次示范课将重点讲解《马诗》这首诗。核心素养目标1.培养学生对古诗的审美鉴赏能力，提高他们的文化素养。

2.通过对《马诗》的学习，让学生了解唐代边塞诗的特点，培养学生的文学素养。

3.通过本节课的学习，让学生学会如何欣赏古诗，提高他们的语文素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《马诗》的意境和情感。

（2）掌握《马诗》的韵律和节奏。

（3）了解唐代边塞诗的特点。

（4）学会欣赏和评价古诗。

2.教学难点

（1）理解《马诗》的意境和情感。《马诗》通过对马的描绘，表达了诗人对边疆生活的热爱和对战争的感慨。学生需要通过深入阅读和思考，才能理解诗人的情感和意境。

（2）掌握《马诗》的韵律和节奏。古诗的韵律和节奏是其独特的美感所在。《马诗》的韵律和节奏较为复杂，学生需要通过多次朗读和练习，才能掌握其韵律和节奏。

（3）了解唐代边塞诗的特点。唐代边塞诗反映了唐代边疆的生活和战争，具有鲜明的时代特色和地域特色。学生需要通过学习《马诗》和其他边塞诗，才能了解唐代边塞诗的特点。

（4）学会欣赏和评价古诗。古诗是中国传统文化的瑰宝，学会欣赏和评价古诗是学生语文素养的重要组成部分。学生需要通过学习《马诗》和其他古诗，学会如何欣赏和评价古诗。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师将详细讲解《马诗》的背景、作者生平、诗歌内容、意境情感等，帮助学生深入理解诗歌。

（2）讨论法：组织学生分组讨论《马诗》的意境、情感和唐代边塞诗的特点，促进学生之间的互动和思考。

（3）案例研究法：选取一些与《马诗》相关的边塞诗案例，让学生分析其意境、情感和特点，提高学生的文学素养。

（4）项目导向学习法：布置一个关于《马诗》的研究项目，要求学生通过查阅资料、分析诗歌，完成项目报告，培养学生的自主学习和研究能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演诗人和马的角色，通过表演体会诗人和马的情感和意境，加深对诗歌的理解。

（2）实验：设计一个关于唐代边塞生活的实验，让学生通过模拟体验边塞生活，加深对边塞诗的理解。

（3）游戏：设计一个关于《马诗》的填字游戏，让学生在游戏中掌握诗歌的韵律和节奏，提高学习兴趣。

（4）讨论会：组织一个关于《马诗》的讨论会，邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示《马诗》的背景、作者生平、诗歌内容、意境情感等，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放一些与《马诗》相关的纪录片和电影片段，让学生更直观地感受边塞生活和战争场景。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生查阅生词和理解诗歌意境。

（4）文学作品：提供一些与《马诗》相关的文学作品，如边塞诗选、唐诗三百首等，供学生课后阅读和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马诗》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于唐代边塞生活和战争场景的图片或视频片段，让学生初步感受《马诗》的魅力或特点。

简短介绍《马诗》的背景、作者生平、诗歌内容、意境情感等，为接下来的学习打下基础。

2.《马诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马诗》的基本概念、组成部分和韵律节奏。

过程：

讲解《马诗》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《马诗》的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解《马诗》的实际应用或作用。

3.《马诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马诗》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《马诗》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《马诗》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《马诗》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马诗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马诗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《马诗》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《马诗》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马诗》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《唐诗三百首》：收录了唐代三百首经典诗歌，包括李白、杜甫、王之涣等著名诗人的作品，帮助学生进一步了解唐代诗歌的繁荣和多样性。

（2）《中国古代诗歌选》：精选了从先秦到明清的诗歌作品，涵盖了各个时期的诗歌风格和特点，帮助学生全面了解中国古诗的发展历程。

（3）《中国古代文学史》：详细介绍了中国古代文学的发展历程，包括诗歌、散文、小说等，帮助学生深入理解中国文学的演变和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）组织学生开展古诗朗诵比赛，鼓励学生选择《马诗》或其他古诗进行朗诵，提高学生的口语表达能力和对古诗的鉴赏能力。

（2）鼓励学生进行古诗创作，可以模仿《马诗》的风格和韵律，创作一首关于边塞生活的诗歌，培养学生的创作能力和对古诗的感悟能力。

（3）组织学生参观博物馆或历史遗址，了解唐代边塞生活的历史背景和战争场景，增强学生对古诗的理解和感受。

（4）鼓励学生参加古诗知识竞赛，通过答题的方式检验学生对古诗的掌握程度，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教学反思与总结在教学反思方面，我认为自己在讲解《马诗》的韵律和节奏时，可能过于注重理论讲解，而忽略了让学生通过实际操作和体验来感受和理解。在今后的教学中，我计划增加更多的实践环节，如让学生通过朗读和背诵来感受古诗的韵律和节奏，以提高学生的实际操作能力和对古诗的鉴赏能力。

同时，我也发现学生在小组讨论环节中，部分小组成员参与度不高，可能是因为他们对自己的小组主题不够熟悉或者缺乏思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，提前给学生提供更多与小组主题相关的资料和案例，帮助学生更好地理解和掌握主题，提高他们的参与度和讨论的深度。

在教学总结方面，我认为本次《马诗》的教学效果总体上是积极的。学生对《马诗》的意境和情感有了更深入的理解，对唐代边塞诗的特点也有了更全面的了解。同时，通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼和提高。

然而，我也发现部分学生在古诗的鉴赏和评价方面还存在一些困难，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入或者缺乏相关的鉴赏经验。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加更多古诗鉴赏和评价的环节，帮助学生更好地理解和掌握古诗的鉴赏和评价方法。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《唐诗三百首》、《中国古代诗歌选》、《中国古代文学史》等，供学生课后深入阅读和理解古诗。

（2）视频资源：推荐一些与《马诗》相关的纪录片、电影片段等，帮助学生更直观地感受边塞生活和战争场景。

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间自主阅读拓展阅读材料，通过查阅资料、分析诗歌，加深对古诗的理解和鉴赏能力。

（2）学生观看拓展视频资源，通过观察和思考，感受边塞生活和战争场景，增强对古诗的理解和感受。

（3）学生可以选择自己感兴趣的古诗进行深入研究，通过查阅资料、分析诗歌，撰写一篇短文或报告，分享自己的研究成果和感悟。

（4）学生可以参与线上或线下的古诗学习社群，与其他同学一起讨论、分享和交流古诗的学习经验和感悟。

（5）学生可以向教师提问，寻求教师的指导和帮助，解决自己在学习过程中遇到的问题和困难。板书设计1.教学内容：

《马诗》的意境和情感

唐代边塞诗的特点

古诗的鉴赏和评价

2.教学重点：

《马诗》的意境和情感

唐代边塞诗的特点

古诗的鉴赏和评价

3.教学难点：

《马诗》的意境和情感的理解

《马诗》的韵律和节奏的掌握

唐代边塞诗的特点的了解

古诗的鉴赏和评价的掌握

4.教学方法：

讲授法

讨论法

案例研究法

项目导向学习法

5.教学活动：

角色扮演

实验

游戏

讨论会

6.教学媒体和资源：

PPT

视频

在线工具

文学作品

7.教学过程：

导入新课

《马诗》基础知识讲解

《马诗》案例分析

学生小组讨论

课堂展示与点评

课堂小结

8.拓展与延伸：

拓展阅读材料

视频资源

课后自主学习和探究

9.板书设计：

教学内容：《