《台阶》 教学设计(人教版八年级上册)共3篇

《台阶》教案教学设计（人教版八年

级上册）共3篇

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《台阶》教案教学设计（人教版八年级上册）

一、教学目标：

1.通过学习本课文让学生能够了解到作者的人生态度、思想

情感，理解其中传达的人生哲理，对自己的成长有所感触，培

养学生的感悟力。

2.学习本课文中描写人物的描写方法，提高学生辨析语言特

色的能力。

3.继续训练学生的阅读与听说能力，学会如何去表达自己的

观点和感悟。

二、教学内容：

1.课前准备：通过展示图片等方式介绍作者。

2.课文学习：让学生先通读整篇文章，并弄清文章大体内容,

之后再逐字逐句地进行分析。

3.文本解析：通过提问的方式让学生探讨文章所表达的意义

和思想，帮助学生理解作者的人生观和哲学思考。

4.讨论活动：学生自由发言，讨论自己的人生态度、价值观

念等，引导学生思考健康成长的必要性。

5.语法点分析：选取课文中出现的几个语法点，教师进行讲

解。

6.文学鉴赏：分析课文的修辞手法、语言特点等文学方面的

知识，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程：

1.课前导入（3分钟）

通过展示图片等方式介绍作者汪国真，引导学生了解他的生平

和创作成就。

2.课文学习（15分钟）

①熟读课文，了解文章大意，筛选出文章中的重点词汇和句

子；

②阅读篇章，解方式描写人物的方法，分析文本中所展现的

人物形象与性格；

③注意生词的学习、记忆。

3.文本解析（10分钟）

通过引导学生讨论，让学生探讨文章所表达的意义和思想，通

过提问的方式帮助学生理解文章中所传达的人生哲学思考。

4.讨论活动（15分钟）

分组进行讨论：让小组内的同学自由发言，探究他对人生态度、

价值观念的认识。让学生深入思考东西、金钱等物质不能代表

人的人生价值，引导学生追求内心的精神成长。

5.语法点分析和文学鉴赏（17分钟）

①教师教授本节课所涉及的语法知识点；

②分析课文的修辞手法、语言特点等文学方面的知识。

6.课堂实践（30分钟）

利用展示板、课件等手段，让学生自由发言，发表自己的观点

和感悟。

四、教学方法：

1.提问法：由教师对学生进行提问，引导他们思考文章所传

达的深层次含义；

2.合作学习法：设计全课讨论、分组讨论等合作学习活动，

能够让同学之间互相交流，共同思考解决问题的策略。

3.情感教育法：通过激发学生的情感体验，引导他们意识到

自己的人生态度和行为准则，形成积极进取的个性和健康成长

的态度。

五、教学手段：

1.图片展示：通过展示作者的图片，进行教育形象化、生动

化；

2.电子展示板等：通过教师用电子展示板，让学生更加直观

地了解本文的内容与形式；

3.讨论翻译：通过学生在讨论的时候用英文讲述他们的看法,

提高其英语表达能力。

六、教学反思：

通过对本课的教学实践，我发现：

1.本节课语言难度较高，对于学生来说不易接受。因此，在

讨论环节中，尽量使用学生自己能听懂的语言；

2.讨论活动时间较紧，学生意见还未充分表达就结束了。下

次课程教学中，应适当延长时间，确保学生已经充分表达自己

的观点；

3.本节课文本分析环节中，通过让学生自由发言来记录自己

的思考进程，但仍有少数学生因为自己没有思考而缺乏表现。

在下次教学中应及时注意到，引导学生说出自己的想法

本节课的教学内容让我深受启发。我认为教学手段方面，图片

展示和电子展示板的使用可以让学生更加生动地了解本文的内

涵。在教学方法方面，提问、合作学习和情感教育法都能有效

地引导学生思考和参与课堂活动。但我也发现了一些问题，如

语言难度过高、讨论时间不足和思考不够充分等，应该在下次

教学中加以改进。总之，我认为本节课的教学内容和教学方式

都能够启发学生深入思考，有助于其英语语言和人文素养的提

高

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《台阶》教案教学设计（人教版八年级上册）

《台阶》是人教版八年级上册的一篇短篇小说，它讲述了一个

小女孩在接受生活的种种挑战时，走过的种种台阶，展示了生

活中的坚韧和勇气。在这篇文章中，我们将探讨如何通过教学

设计，使学生真正理解和掌握这篇小说。

一、教材分析

1.教材现状

《台阶》是人教版八年级上册中的一篇短篇小说，共3页，

460字。语言简洁，易于理解。文章情节简单，展示了小女孩

在经历了一系列的生活挑战后，依靠自己的努力，最终走出了

困境。

2.教学目标

通过这篇小说的阅读，学生应该达到以下目标：

(1)理解小说的主题，掌握文章的情节及结构；

⑵了解小说中人物的性格特点，学习如何描述人物；

(3)学会写作文时如何运用小说中的描写方式；

⑷通过阅读和写作，提高学生的思辨和创造能力；

(5)学习和运用相关英语词汇和句型。

二、教学方法

1.中心思想教学法

通过教师提出问题，鼓励学生思考、讨论的形式，引导学生理

解文章的主题和意义。

2.案例教学法

在学习小说人物的性格特点时，通过具体的案例分析，引导学

生理解人物特点以及人物行为与性格之间的关系。

3.小组合作教学法

运用小组合作的形式，让学生分组进行小组讨论，提高学生的

思辨能力，促进学生的交流和合作。

三、教学过程

1.预习（5分钟）

在课前让学生自己阅读《台阶》这篇小说，有多少人已经阅读

了这篇小说，并简单概括小说的主题和情节。

2.讲解（20分钟）

（1）教师简要介绍小说的情节，让学生了解完整的故事梗概。

⑵让学生通过小组讨论的形式，讨论小说中人物的性格特点,

并运用案例来加深学生对人物性格的理解。

⑶提问并让学生回答，对文章主题进行深入探讨，展示学生

的思辨能力。

3.写作（30分钟）

（1）以小说人物“小丽”为主题，让学生用自己的语言描述小

丽的形象。

⑵让学生运用相关文章描写技巧，撰写一篇与文章主题相关

的作文。

4.讲评（15分钟）

教师根据学生的作文，进行讲评，并让学生互相交流和分享。

五、教学总结

通过对《台阶》的教学设计，学生应该对小说内容、人物特点

和文章描写技巧等方面有了深入的理解。同时，学生在写作的

过程中，不仅提高了语言表达能力，也能够灵活运用文章描写

技巧，从而提高了思维和创造能力

综合而言，这节课的教学设计充分考虑了学生的实际情况，通

过预习、讲解、写作和讲评四个环节，使学生逐步深入了解小

说《台阶》，提高了对其中人物性格和主题的理解和思考能力,

并通过写作锻炼了自己的语言表达和创造能力。此外，采用小

组合作教学法也激发了学生的主动性和合作精神，促进了交流

和共同进步。这种教学模式不仅提高了学生的学习效率和兴趣,

而且有助于学生全面发展

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《台阶》教案教学设计（人教版八年级上册）

篇一：教学背景分析

《台阶》是人教版八年级上册语文课本中的一篇课文，它生动

地描绘了一个几乎毁于一旦的大厦被人们用多年的努力重建的

过程。这一篇文章涉及了许多人、许多份工作，深刻地说明了

集体的力量是不可小视的。然而，对于学生而言，这种高度的

协作与协调在平日里并不常见，因此，教师需要对学生进行面

对大型工程和公共设施时的现实情形进行反思。

这篇课文属于记叙文，生动的语言和细致的描写都使它成为了

一个适合进行整体阅读的材料。通过学习这篇文章，学生可以

掌握一定的记叙文的阅读方法，进而能够在未来更好地阅读和

理解各种形式的记叙文本。

篇二：教学目标设定

1.语言知识目标：

①熟练掌握文章的重要语法与句式。

②学习掌握文中出现的一些生僻词语与成语，拓宽词汇。

2.审美目标：

①培养学生对于工程建设与集体协作的认识。

②让学生对于现实情况下的集体动员有更深刻的体会。

3.策略目标：

①通过整体阅读的方法，让学生掌握一定的阅读技巧。

②让学生更好地使用所学知识，运用到实际生活中。

4.文化素养目标：

①培养学生对于革命建设的崇敬之情。

②让学生更好地认识祖国的基础设施建设。

篇三：教学流程设计

1.课前准备

①确定教学重点与难点，明确教学目标。

②对于未掌握的语法知识，适当预习。

2.整体阅读

①教师介绍文章的作者和课文基本情况。

②整体阅读文章，让学生对于文章的整体结构和大意有一个

初步的了解。

3.细节把握

①分角色阅读，发现问题，加强了解。

②引导学生发现叙事的时间、地点、人物、事件等细节，加

深对文章的理解。

4.语言知识掌握

①教师引导学生重点分析文章中的语法知识，让学生加深理

解。

②教师及时纠正学生的错误语言使用，培养学生的语言表达

能力。

5.课文拓展

①对联,五言绝句,课外看电影,上网查阅资料等拓展,加深学

生对于课文的理解。

6.情感体验

①引导学生回忆课文中描述出的情节与细节。

②让学生对于集体协作的力量和革命建设的时代背景有更深

刻的体会。

篇四：教学方法

1.情境教学法

在教学中创设逼真的情境，可以帮助学生更好地理解课文。例

如，在讲述大楼建设的过程中，可以让学生想象自己参与其中,

了解困难和压力，并思考合理的解决方法。

2.交互式教学法

在课堂上，教师不应该独自主导整个教学过程。与学生的互动

有助于增加学生对于课文的兴趣，并对于知识有更深刻的理解。

例如，在对于语法知识的讲解中，可以引导学生发掘和分析文

中语言的特点。

3.问题解决教学法

在实际生活中，教师和学生都会遇到各种各样的问题，例如如

何更好地协作，如何更好地处理矛盾等等。通过针对性的讨论

和解决问题的方法，可以使学生更有效地应对各种可能出现的

问题，在生活中更有自信心。

4.个性化教学法

在教学中，应该充分考虑到学生不同的兴趣和特点。例如，有

些同学可能喜欢用图表或者图像做笔记，有些同学可能喜欢用

各种不同的方式来复习，因此，使用不同的教学方法，结合个

性化教学，对于不同类型的学生，可以取得更好的效果。

总之，对于《台阶》这一篇课文的教学，教师