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文档简介
单课教学设计模板
课题
七七事变与全民族抗战
新授课
课型
教学设计
提示:分析本课时教学内容在单元中的位置,核心内容对发展学生核心素养的功能
价值分析,蕴含的正确价值观念,己学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
教材分析
教学内容分析本课以“卢沟桥事变和团结抗战、共赴国难”为主题,一方面,讲述了日本全面侵
华战争的爆发和侵华日军制造的南京大屠杀等滔天罪恶
学习者分析
村学生基础较差,学习能力不高,合作协调力不够。
教材分析
学习目标确定本课以“卢沟桥事变和团结抗战、共赴国难”为主题,一方面,讲述了日本全面侵
华战争的爆发和侵华日军制造的南京大屠杀等滔天罪恶;
学习重点难点
卢沟桥事变,南京大屠杀。
参与式课堂教学模式
学习评价设计
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:(根据课堂教与学的程序安排)
教师活动1学生活动1
回答教师提问(1)你知道这段录像描述的时代背
【情境激趣】景吗?这段录像反应了什么历史事件?这个事件发
播放视频,聆听国歌生后,我国东北怎么样了?
(2)谁写了这样的歌词?为什么这样说?哪个时
代?
唱这首歌的人的内心是一种怎样的思想感情?
课堂回顾,衔接历史。
激发学习、探究兴趣。
环节二:
教师活动2组织学生活动,教师参与学生学生活动2—、【预习落实】质疑、讨论
活动,积极引导学生思维。【活动要求】1.前后桌合作,整理出本小节预习中发
播放视频《卢沟桥事变》现的问题并讨论解决。
2.(大组内)第一大组提出问题,第二大
组解决问题。
二、小组内讲述卢沟桥事变发生的经过。(日军侵华
蓄谋已久)
三、完成本小结检测(学生板书)
1.卢沟桥事变发生于何时()何地
()?
2.卢沟桥事变中,顽强杀敌的中国守军是
_______O
3.卢沟桥事变中,为国捐躯的爱国将领是
4.卢沟桥事变有何历史影响?
活动意图说明
1培养学生个体主体作用
2学生能够口头简述卢沟桥事变的史实,知道中国全民族抗战从此开始。
环节三:
教的活动3指导学生读图明史,组织学生学的活动3—、【预习落实】质疑、讨论
活动,规范学生提问。【活动要求】L,整理出本小节预习中发现的问题。
播放视频2.小组内互相提问,讨论解决
《南京大屠杀》二、全班回答教师提问:
展示图片你能从众多的史料中找出最可靠的证据去证明南
京大屠杀的发生吗?请陈述你的证据。(学生观视频,
看图片,读文字,感悟历史史实不容篡改,认清日本
法西斯侵略本质)
三、完成本小结检测(单个提问)
⑴南京大屠杀持续多长时间?
⑵日军使用了什么手段?
⑶结果如何?
活动意图说明
教学内容问题化
教学问题具体化
具体问题简约化(复杂问题简单化、多个问题少量化)
提示:板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展
的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
板书设计
七七事变与全民族抗战
一、卢沟桥事变一一全民族抗战爆发
二、南京大屠杀一一日军暴行
提示:设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复
习巩固、引导学生深入学习的作用;面向全体,进行分层设计;检测类作业与
探究类、实践类作业有机衔接;分析作业完成情况,作为教学改进和个性化指
导与补偿的依据
作业与拓展学习
设计抗战全面爆发前后,国共两党关系如何?
设计此题的目的是为下一课的学习做好铺垫
提示:结合教学特色和实际撰写
特色学习资源分
析、技术手段应用教师教学用书历史填充图册多媒体
说明
提示:单节课教与学的经验性总结,基于学习者分析和目标达成度进行对比反
思,教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写,突出单元整体实施的改进
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