《六国论》教案 2021-2022学年高教版中职语文拓展模块

江苏省XY中等专业学校2021-2022-1教案编号：

备课、五6上课主备授课

组别如乂日期教师教师

课题：六国论（1）

1.了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史

教学责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。

目标2.学生能结合自己已有的知识积累总结文言实词、虚词、活用情况和句式特

点。

掌握重点实词含义；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归

重点

纳本文特殊句式和用法。

难点洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵。

教法朗读，讨论，合作探究

教学

制作多媒体课件

设备

教学

教学活动内容及组织过程个案补充

环节

一、导入

春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、

大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多

扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐

宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十

分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一

教

学起来领略苏洵精辟与广博的分析。

内

展示秦灭六国示意图

容

（激发学生学习兴趣）

吸引兴趣：雄踞东方的六国为何不足十年就土崩瓦解呢

二、解题、作者简介

1.六国：是指战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、

韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

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环节

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国

破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因。

2.苏洵(1009—1066)字明允，号老泉，唐宋八大家之一.

宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大

苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏

3、文体：

论，是古代常用的一种文体，分为两种：

(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

⑵史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者

提供治国借鉴。

三、整体感知课文

1.通读全文，读准字音

(1)弊在赂(lu)秦

教(2)六国互丧(sang)

学

内(3)率(shuai)赂秦耶(ye)

容(4)小则获邑(yi)

(5)思厥(ju6)先祖父

(6)暴(pu)霜露

(7)暴秦之欲无厌yGn

(8)草芥jib

(9)与(yu)嬴(ying)而不助五国

指导学生注意通假字多音字的读音

2.整体把握文章论证结构

提问：

(1)本文在开头提出的中心论点是什么呢？“赂”何以

使得六国破灭？

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环节

论点：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

赂秦而力亏，破灭之道也

(2)联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国

家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六

国中“不赂者”因何破灭？

明确：齐国、燕国、赵国没有贿赂秦国

齐国：与嬴而不助五国也

燕国：以荆卿为计，始速祸焉

赵国：用武而不终也

(不赂者以赂者丧。)

(3)文章第三段围绕哪一个分论点展开？

明确：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊

教紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三

学国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉

内

容之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负己判矣”，

从而论证“弊在赂秦”的论点。

(4)文章第四段围绕哪一个分论点展开？

提示：第2个分论点“不赂者以赂者丧”

(5)第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国

的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？

师生共结：

第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国

灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃

屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。

作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的

根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，

委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥

协政策，不要重蹈历史的覆辙。

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环节

四、小结、布置作业

给加点字注音

(1)弊在赂(1U)秦

(2)六国互丧(sang)

(3)率(shuai)赂秦耶(y6)

(4)小则获邑(yi)

(5)思厥(jug)先祖父

教

学(6)暴(pii)霜露

内(7)暴秦之欲无厌ydn

容

(8)草芥ji©

(9)与(yu)嬴(ying)而不助五国

弊「赂秦力亏，破灭之道：韩、魏、楚、

板在为国者无使为积威

书

设之

计赂1「齐”与嬴而不助五国”所劫，勿从六国破亡

秦不赂者以赂者丧燕“以荆卿为计"J之故事

一赵“牧以谗诛”

教后札记

江苏省XY中等专业学校2021-2022-1教案编号：

备

课上课主备授课

组

别语文

日期教师教师

课题：六国论(2)

1.学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点

教学2.了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史

目标责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。

掌握重点实词含义；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归

重点

纳本文特殊句式和用法。

洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏

难点

洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。

教法朗读，讨论，合作探究

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教学活动内容及组织过程个案补充

环节

一、导入新课

同学们，上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡

的原因在于一个“赂”字，在从“赂者”和“不赂者”

的角度分别进行论述后，借古讽今，对北宋统治者进行

规劝苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横

恣肆，具有雄辩的说服力，欧阳修称赞他“博辩宏伟”

今天就让我们继续来领略本文严谨的论证结构和磅礴

教

学的气势。

内

二、文本研习

容

梳理结构脉络

学生讨论

明确：史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时

政第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，

从不赂者和赂者两方面论证论点。

教学

教学活动内容及组织过程个案补充

环节

第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别

从赂者和不赂者两方面进行论述。

第三部分(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。

三、局部研习文章

(-)第三小节

1.齐读第三小节，思考这段文字主要运用了哪些论证方

法？

明确：

对比论证引用论证

(二)第四小节

2.解释词义

(1)终继五国迁灭

(2)与赢而不助五国也

教⑶五国既丧，齐亦不免矣

学

内(4)燕赵之君，始有远略

容(5)义不赂秦

(6)是故燕虽小国而后亡

⑺斯用兵之效也

8)始速祸焉

(9)二败而三胜

(10)后秦击赵者再

(1)李牧连却之

(12)洎牧以谗诛

(13)且燕赵处秦革灭殆尽之际

(14)智力孤危

(15)刺客不行

(16)胜负之数，存亡之理

(17)当与秦相较

教学

教学活动内容及组织过程个案补充

环节

（18）或未易量

3.提问：后秦击赵者再句式？（状语后置）

翻译：后来秦国两次攻打赵国

4.翻译：

（1）至丹以荆卿为计，始速祸焉赵尝五战於秦，二败

而三胜.后秦击赵者再，李牧连却之（“始”与“始有

远略”区别，）

（2）向使三国各爱其地;齐人勿附附於秦;刺客不行；

良将犹在,则胜负之数,存亡之理,与秦相较,或未易

量（向使…则…表示假设关系的常用句式）

学生翻译句子

教师强调重点

（1）等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付

教秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾

学经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后

内

容来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦

国的进攻。

（2）假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国

不依附秦