Grandma'sGlasses（教学设计）-（一起）英语一年级下册

小学英语学科教学设计总校:_学校：姓名：课题名称：Grandma’sGlasses课型：课外阅读课课时：第1课时教材版本：丽声妙想英语绘本第三级吴欣主编一、整体设计思路与指导依据说明1.整体设计思路本节课主要线索为给奶奶找眼镜，围绕眼镜展开描写。在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。指导依据说明依据新英语课程标准的精神，遵循“为用所学，在用中学”的原则，本课的教学内容与学生的日常生活联系密切，帮助学生在理解大意的基础上进行语言输入，通过“语用”使学生进行语言输出，逐步具备“用英语做事情”的能力。绘本故事教学易于激发学生的学习兴趣，同时发展学生的学习策略。教学背景分析本教材是“丽声妙想英文绘本”第三级的故事类读物。“丽声妙想英文绘本”是一套帮助孩子从零起点开始直至独立阅读的英语分级读物，此套绘本教材在情节架构、词汇、句长、单词及句型复现、文学体裁等方面都做了精心设计，在有趣的绘本阅读中融入了自然拼读、视觉词运用、英语听说写等能力的训练。该系列绘本不仅有风格多样的插画，更包含了宽容、勇气、诚信等教育主题，既有助于提高孩子的英语阅读能力，又对其提升英语写作能力及对英语文学作品的鉴赏力大有裨益。本课的故事描述了奶奶找不到她的眼镜了，爷爷、哈里、梅甘、妈妈和小狗斯科瑞普都来帮忙找。他们找到了以前丢失的东西，可就是没有找到奶奶的眼镜。最后，哈里找到了！原来眼镜一直在奶奶的头上呢！该故事引导学生养成良好的习惯，随手放好所使用的物品，注意房间的秩序和整洁。故事主线清晰，语言生动简练，配图形象有趣。能够充分激发学生的阅读兴趣，丰富学生课外知识和词汇。本教学设计根据其语言和故事内容的特征采取了任务型的阅读方式。重在和学生猜测并交流故事情节发展，帮助学生享受有趣的故事内容和阅读的快乐。本课的难点是动词的过去时态，在教学中涉及到一些动词和动词短语的过去式，引导学生从整体听、读入手，使学生理解故事，复述故事，进而仿编自己的故事。需要注意的是，在英语故事教学中词汇、语音、句型等不作为重点，可以根据教学中的具体情况进行语言渗透。在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。学习内容分析1.本校六年级的学生在上个学期通过绘本学习，而且三年级已经学习26个字母的音，已经具备了接受绘本阅读教学的能力，班级同学们对英语学习兴趣浓，信心高。2.本册绘本的故事内容发生在家里，是孩子们最熟悉的的环境，故事情节跌宕有趣，能够充分地激发学生的想象力及阅读兴趣，唤起强烈的好奇心和求知欲。但本册绘本内容的篇幅较长，语言和生词较多，对学生有一定的难度，需要教师通过不同形式的阅读活动来指导学生完成阅读任务。3.本课需要掌握的词汇中looked，saw，found，lost，came，said这几个动词过去式，要求结合语境学习和使用。同时under，in，on这些方位词也需要在情境中重点关注。以及名词比较多,比如table，drawer，cushion，ic，teddy，curtain，shoe，sofa，bone等等。四、教学目标分析1.知识目标：1.能听说认读drawer、ic、cushion、curtains、bone等单词。2.能够听懂小故事，并且进行复述。2、技能目标:能够积极参与活动，并且乐于在活动中用英语进行交流。3.情感态度目标：通过学习本课，引导学生养成良好的生活习惯，应该保持房间整洁，维护物品的摆放秩序。让学生有兴趣用英语表达，积极投入到学习中来，调动学生的积极性。学习策略目标：1.培养学生的合作精神，共同完成学习任务。2.学生可以对所学内容主动复习和归纳。3.学生积极运用所学内容进行表达和交流。4.学生可以找到自己的学习策略和方法。本节课注重学生自主的理解与表达，并且具有较强的任务驱动型，同学们可以在课堂上充分交流讨论，通过合作交流，充分调动学生学习积极性和主动性，在语境交流中进行语言的大量运用和交际。五、教学重难点1.教学重点：学生能够根据一定的提示或者核心词汇梳理故事主线信息。2.教学难点：学生能够发挥想象并利用本课所学，创编新故事。能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。通过教师引导，学生能够了解复习知识的快捷方法和途径。六、教学准备教师：单词卡片及图片、课本、教案、PPT学生：课本、笔、练习本七、教学方法教学中采用略读、默读、出声读、猜词、做标记等方式引导学生形成良好的阅读习惯和掌握一些阅读技巧以培养其阅读和表达能力，培养学生重视图文结合的阅读方式，提升绘本阅读素养。引导学生利用资源，扩展阅读渠道，有利于逐步形成自己的阅读策略。教学手段导入法、交际法、情景教学法、小组讨论法、故事教学法九、评价方式形成性评价、终结性评价、诊断性评价教学过程一、任务前阶段（PretaskStage）Step1积极热身，进入状态T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissWang.Step2歌曲调动，直奔主题通过歌曲的律动性，调动学生的积极性。【设计意图】通过与学生打招呼，进行破冰活动；同时通过歌曲引出故事主题，激发学生的学习兴趣。任务中阶段（WhiletaskStage）Step3观察封面，设置悬念老师带领学生阅读绘本封面，并提问：1)Whatcanyousee?2)Whatweretheylookingfor?在进入主题后，老师继续提问，形成问题链.【设计意图：师生共读封面，了解绘本的基本信息（标题、作者、绘者等），激发学生的阅读兴趣，发展学生的文本概念，培养学生主动关注文本概念的意识和阅读习惯；同时通过设置悬念，吸引学生兴趣，引发学生进一步思考，并让学生了解故事发展的原因。】Step4通读文本，渗透策略老师让学生快速通读文本，并提问几个问题.【设计意图】渗透跳读（skimming）的阅读策略，让学生快速浏览文本并获取主要信息，了解故事中的关键角色。Step5布置任务，完成框架1）Pretask（任务前）：呈现场景图片，介绍故事的开端：奶奶找不到她的眼镜了，阅读绘本提取信息,让学生猜测后续故事发展。老师让学生阅读绘本第2页，并提问：Q:Whoisthisoldlady？Whathappenedtoher?Whatcanyouseeinthepicture?Whatweretheylookingfor?然后带领学生从文中找到答案。2）Whiletask（任务中）：教师创设故事情景，让学生知道奶奶的眼镜丢了，应该通过情景创设，和学生预测交流，布置阅读任务，帮助学生了解故事开篇的主要内容，极大地调动了学生的阅读兴趣。怎么办？都谁参与了寻找？分别找到了什么？随后教师布置下一个任务阅读绘本梳理故事主线。学生四人一组，自主阅读并讨论家里各个成员帮忙寻找眼镜的过程中有哪些全新的收获，随后学生梳理思路，分工完成学习单中的故事线索表格。然后教师和学生一起讨论，并在黑板上绘制故事的主线图，同时创设情境掌握单词：drawer，ic，cushion，curtains，sofa，in，on，under，behind；句型：She/Helooked...，She/HesawQ:Whohelpedgrandmatofindherglasses?Didtheyfindtheglasses?完成以下任务：Step1：通过猜测交流以及看视频的形式继续了解绘本故事的情节发展，给孩子们设置问题,充分调动学生的想象力、识图能力和语言表达能力。阅读绘本第3～13页，找出与问题相关的信息。Step2:利用文本信息，完成leaflet。Step3:进行小组讨论。阅读Page1516：阅读绘本了解故事结尾，学生自主阅读，并回答问题。Q：Whathaveyoulearnedfromthestory？Iftheroomismessy，howdoyoufeel？Therearesixpeopleingrandma’sfamily.Whodoyoulikebest？Why？Doyoualwayshelpyourgrandmafindthings？Whodoyouthinkisthecleverest？Why？了解故事的结局。引导学生养成良好的生活习惯，应该保持房间整洁，维护物品摆放秩序。（4）按照故事的发展进行排序。（5）复述全篇故事。3）Posttask（任务后）：学生进行小组汇报。【设计意图：通过老师进行阅读任务示范，学生进行小组合作和分享，帮助学生进一步理解故事的发展脉络，理清刺猬为何不那么喜欢其他动物住所的原因，锻炼学生的阅读能力、合作能力和语言表达能力。】三、任务后阶段（PosttaskStage）Step6听音模仿，整体回顾播放故事音频，学生听读2遍文本录音，激励学生随着故事的发展尽量模仿主人公的语气、语调。通过听录音跟读文本帮助学生再次梳理、复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。学生跟着音频朗读课文，同时在板书的帮助下回顾故事主要内容。【设计意图：帮助学生巩固重点词汇的发音，也让他们加深对故事的理解。】四、作业1:Tellthisstorytoyourparents.2:Finishyournewstory.五、板书设计教学反思本学期我再次尝试完成了故事类绘本阅读《奶奶的眼镜在哪里》一课的教学设计，这是一篇故事性非常强的绘本。因此，我反复研读绘本内容，在阅读活动的设计上，充分调动学生的兴趣和想象力，让学生在图片环游环节，自由地畅谈和猜测故事情节发展，同时，通过任务型的阅读活动帮助学生梳理故事主线内容，突破教学难点，帮助学生理解，在轻松的阅读氛围中学习语言并运用语言，从而发展英语思维。学生对于绘本阅读课从陌生到喜爱，产生了质的变化。令我印象最深的是孩子们的语言能力和表达能力发