我11的消防心得

----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------随着我国经济建设的快速发展，尤其是城市化进程的加快，消防工作的重要性也显得越来越突出，从而对于企事业单位人员的消防素质和操作技能要求也愈来愈高。大量的案例表明，企事业单位人员没有掌握消防技能就从事消防安全管理工作是导致火灾事故的频繁发生的重要原因。为了保障生产作业的有利进行和人民群众的生命财产安全，国家颁布了一系列消防法律法规明确了用人单位消防人员持证上岗的要求。为了提高南宁市及周边地区消防人员的职业素质及单位消防安全管理水平，南宁市消防协会与广西科技馆强强联合，从五月份起开办消防从业人员培训班。到目前为止，已经圆满完成了八期培训，培训人员五百余名。培训班每期课程为五天，每天分上下午进行授课，教学内容分为三大模块：第一模块：消防理论知识的学习：包含消防法律法规、消防常识、燃烧学和“四个能力明白人建设”、消防设施设备应用、维护保养等相关技能。第二模块：对常用的消防器材进行实际操作演练。第三模块：以闭卷的形式对理论知识进行考试以及消防器材的实操考核。。结合工作的实际情况，我们就这一段时间以来教学、教务方面进行了以下几点总结：一、应用多媒体等先进技术进行教学演示，加深学员感性认识课程当中有很多抽象、难懂的内容，仅仅靠语言的形式进行讲解是不能够让学员对消防知识的理解到达预期的目标，我们通过课件来展示文字、声音、图片等力求直观性，增强学员的感知认识。与此同时，通过播放一些火灾案例、灭火知识等视频资料来丰富课程内容，使整个培训变得形象生动。例如；在讲解燃烧的充分条件时，利用不同的视频片断进行举例----燃烧的蜡烛有玻璃罩遮盖结果如何，没有玻璃罩遮盖结果如何，用水滴入灯芯结果如何，用电风扇吹向蜡烛结果如何；这样一来，所有结果就一目了然的呈现在了学员面前，同时对燃烧条件的理解和记忆也将更加深入，从而达到了事倍功半的教育目的。二、以趣味的教学方法加强师生之间的互动交流这个我觉得可以参考：这个我觉得可以参考：/kepu/KepuXflw/200606/15640.htm分开为：二、灵活选取培训内容，避免死板培训方法三、以趣味的教学方法加强师生之间的互动交流，调动参训人员积极性。或者不分开也可以但是要层次要分开做为2小段，第一段写一点第二段写另外一点。在课堂上要做到新奇有趣，将枯燥乏味的知识巧妙地融入趣味性强的知识里讲述给学员，教师讲得越有趣，学员就听得越轻松，这样一来就把学员的学习积极性充分的调动起来，增加了他们的学习欲望，也提高了学习效果。我们常常用生活中的案例去设计种种问答来加强师生之间的互动交流，提高学员的积极性，同时使学员能从思考、解决问题当中反映和揭示相关的原理。例如在讲解“热传播”的知识中，我们用水杯作为例子，运用边问边答的形式进行师生互动——以日常生活中“微波炉加热”的原理对“热辐射”现象进行问答，以刚从微波炉拿出的“水杯烫手”对“热传递”现象进行问答，以“冷水和热水进行对冲”对“热对流”现象进行问答，最后以幽默的语句“人们都说谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，看来想喝水也不容易，谁知杯子水，滴滴皆辛苦”作为结尾，这样一来，学员们在欢笑声中也把热传播的原理牢牢的记在心上。另外，我们也对一些冗繁的知识点进行了归纳总结。如一句“遇见火情不要慌，提瓶子，拨销子，握管子，对着火根压把子”的顺口溜，通俗好记，使被教育者很容易的就掌握灭火器的使用方法。对于一些开放性较强的案例，我们让学员大胆的提问，允许存在不同的观点，尊重学生的看法。在这样一个轻松的气氛里，老师和学生能够密切的配合，做好互动，教学效果大大的提高。三、根据学员层次不同的特点，因地制宜的进行教学参加消防培训的学员呈现各方面层次差距较大的情况：首先，学员年龄差距大，一个班级中年龄最大的学员是五十多岁，而年龄最小的学员才不足20岁，年龄差距大，导致学员的理解能力、兴趣爱好大相径庭。其次，学员文化层次差距较大，有些学员有本科文凭，改：有些学员有较高的学历而有些只有初中文凭，导致知识积累出现两极分化的现象。这些差距对组织教学带来很大的阻碍。考虑到以上几方面的原因，对于知识点掌握得比较快的学员，我们会提出较有难度的问题让他们先进行分组思考，最后由老师进行解答，这样的教学模式使得这些同学对知识有了进一步的提升，同时也提高了他们的学习主观能动性。另外，我们在教学当中发现，年老学员特别容易着急，一想到是闭卷考试，又有很多问题不明白心态很不稳定，这就需要我们对知识点耐心的讲解。如果教师没有耐心，就容易影响学员的学习兴趣和信心。在教学中，我们合理安排教学进程，重点和难点反复讲，有时把一个完整的教学步骤由浅入深的拆分成几个步骤一一完成。每次课上都先复习上次课内容，使课程前后衔接，坚持让学员听得懂、学得会、记得住、用得上，以此作为验证教学效果的重要标准。改：有些学员有较高的学历四、抓好教务管理工作参加消防培训的学员来自社会的各行各业，有工厂、宾馆、酒店、ktv、网吧等等。很多学员抱怨本职工作特别繁忙，有大量的工作急需完成，甚至有学员是值完夜班第二天还要来培训。可想而之，这些现实问题将会对他们真正学到的知识大打折扣。会出现抱着拿证的态度来上课，对于学习态度不是很端正，常常与教师讨价还价，找各种各样的借口逃避学习，由此教务管理工作就显得格外重要。师生之间亦师亦友的关系是值得提倡的，但也需要在“师”与“友”的“度”上把握好，树立应有的教师威信。这就要求我们有较强的责任心和使命感，对学员能够严格要求、规范管理，教学遵循一定的秩序有条不紊的进行。结合的实际情况，我们制定了相应学员纪律考核，总分为二十分，及格为十分；旷课扣十分，迟到、早退扣五分。一旦发现学员出现违纪现象，我们会按照以上的制度严格处理、并对学生进行批评教育。这样一来对其他的学员也起到了警示作用，今后出现违纪的现象也越来越少。此外，我们还以单人单桌的方式组织闭卷考试，严格执行考场纪律，禁止作弊现象的发生，保证了考试工作的严肃性和真实性。我们为之前成功开办八期消防培训班而感到欣慰，但我们依然清醒的认识到，我们消防培训业务才刚刚开始，依然有很多不足之处，需要我们在今后的工作的不断完善教学内容，规范教务制度，提高授课水平，树立高层次的消防专业技能培训形象，为社会培养高技能的消防专业人才而努力。组织社会消防培训，前期准备是相当必要的。首先要分析受训人员的年龄、职业、身份特点，根据培训类别及行业特点，掌握参训人员对消防知识需求倾向，确定培训重点。为使培训内容更加充实并贴近生活，培训前期可收集近段时间社会关注的重大安全事件或本地区近期发生的消防安全事故，并对其中的问题作好深入分析，为培训提供生动素材；当消防培训的时间比较长时，我们应当在培训的过程中借助一些幻灯片、小的录象片段来丰富培训的内容，会使整个培训更加丰满且形象生动。如果是单位委托进行的培训，还要注意与主办单位充分的沟通，使培训的内容更切合单位实际的需要。本节课我主要围绕消防安全知识的普及展开的，教学设计了四大环节。第一个环节：视频导入，体验各种火情，引出火灾的意义和作用。让学生知道生活处处离不开火，火给人类带来光明和温暖，如果使用不当会造成火灾。学生能在老师的引导下，从日常生活和生产中讲出火的作用，并且通过不同火灾的场景，让学生的各种感官受到震撼，为体验火灾的危害埋下伏笔。第二个环节：交流案例，体验感悟。我声情并茂的给学生讲述了新疆克拉玛依市1994年12月8日的特大火灾案例，使学生心灵深处感觉出，发生火灾后对于社会和家庭会造成巨大的痛苦和灾害，认识火灾的危害性。通过学生交流的火灾案例，培养了学生搜集资料的能力和交流能力。借助图片，让学生认识一些火灾发生的原因是小孩玩火和大人疏忽大意造成的，学生意识到生活中不能随便玩火。但是在这个环节交流的案例过少，教师就急于小结“火灾危害大”这句话，引导学生通过观看视频和交流资料的情况，说出了火灾的危害。第三个环节：学会报警，学习自救逃生方法。学生交流了火灾的危害性之后，结合生活实际提高防火的意识，讲述了生活中怎样做才能避免火灾的发生。我根据学生年龄小，知识面窄的特点，没有采取枯燥的讲解方式，完全运用了观看视频的方式，结合学生学习和生活的场所发生火灾的场景，演示了火灾逃生自救的方法。充分调动了学生学习的积极性和主动性。在多媒体的帮助下，学生学会了应付轻微火情的方法，增加了灭火知识。为了加深学生处理轻微火情的应急情况，我给学生介绍了灭火器的使用方法，并且让学生口述灭火器的使用方法，逐步由浅入深的，让学生演示灭火器的操作方法。在动手中明确了灭火器的作用和操作方法。第四个环节：感恩教育。生命是宝贵的，我们的幸福生活离不开消防战士在火场浴血奋战、救死扶伤、无私的奉献精神。消防战士与火灾的搏斗是一种不幸，也是一种悲壮。通过一段视频体验了消防战士的辛苦和出生入死的精神。我感觉学生在感恩消防战士的同时，在心灵深处也会知道火灾发生不但给自己也会给他人带来巨大的伤害。由此学生会再触动之后，珍爱生命，远离火灾。教师在组织活动时不够灵活，学习灭火器的使用方法时，再多介绍一些灭火器的种类，学生的课外知识会得到充实；学遇到火灾时该怎么办这一环节，学生说出拨打119报警，如果师生共同的演示一个报警案例，效果就会更好了。在培训方法上，要运用技巧把握听众心理。在单位，由于员工参加各种会议十分频繁，往往会有厌烦和敷衍的心理，如何把握好听众的心理，调动大家的兴趣，是提高培训效果的重要途径。一方面，在培训授课过程中可以适当注意语气的抑扬顿挫、多使用一些肢体的语言，这样可以有助于集中听众注意力。另一方面，也可以通过一些幽默化的语言、趣味化的故事来活跃现场气氛。总而言之，消防培训涉及方方面面的知识，这就需要我们在平时的工作和生活中留心观察和收集身边的问题和信息，不断的去学习领会、总结经验。只有这样，才能使社会化消防培训工作收到良好的效果。教学目标：1、认识各类消防安全标志并了解各类消防安全标志的含义和作用。2、知道森林防火的重要性，要爱护森林。3、尝试根据学校、家庭环境，学习设计森林防火措施。教学过程：一、导入火，是一种“神圣”的物质。它，是一种大家最熟悉的东西，而且常常回接触它；可是，它有是一种对大家伤害最大的物质。虽然做饭、炒菜都用得着它，可是火也时刻威胁着我们的生命财产.所以我们要学会预防火灾.二、认识各类消防安全标志1、出示各类标志图案。这是什么？板书课题2、师述：消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的。三、了解各类消防安全标志的含义1、出示小黑板：标志分类1）火灾报警和手动控制装置标志：消防手动启动器、火警电话等。2）紧急疏散途径的标志：紧急出口、疏散通道方向等。3）灭火设备的标志：灭火器、消防栓等。4）具有火灾危险性的地方或物资的标志：禁止火灾、禁止用火灭火等。5）其他类型：禁止带火种、当心触电等。2、投影标志说说你认识什么标志？这个标志的图形怎样，有什么含义？（消防手动启动器；发声警报器；火警电话；紧急出口；地上消火栓；当心爆炸、当心有毒；安全通道；禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物）四、播放影象,情景展示由不同原因引起火灾及灭火方式.大家认真观看后讨论：1、发生了什么事？他们是怎么处理的？发生火情应该怎样与消防队取得联系？打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况2、总结：影象向我们介绍了哪些方面知识。还有什么情况可能发生火灾？发生火灾怎么办？怎样防火？打什么电话求救？教师驾驭课堂的能力有待于提高，应注重培养自己调动学生积极性的能力，教学要注重以学生为主体；本节课缺乏合作学习，如果让学生搜集一些消防标志图片，小组在进行交流学习之后，共同设计一些消防标志，会让学生领悟到，预防火灾的发生是每个公民的责任，提高学生的消防安全意识。今后要培养自己语言的组织能力。1、引用大量的视频资料，将原有的枯燥的消防安全知识用丰富的影像资料加以呈现，结合课本文字消防知识的宣传，综合调动运用学生的多种感官，使其更好的将消防知识加以学习记忆。2、给学生提供充分的讨论、交流空间，让学生自由发表自己的想法，让学生自身真正融于课堂，凸显其主体性。3、在大量的知识学习之后，通过提供图画和案例的方式，力求通过结合实践，让学生自己通过所学知识做出正确判断和解释，真正做到学习知识，掌握防火技能，活学活用，应用于生活。4、通过我会想环节，引导学生将自己所学应用到家庭应到社会，真正做到确保家庭的平安、幸福，实现从社会中来，到社会中去的开放式教学理念培训结束后，全体参训人员统一参加闭卷考试，考试合格率在95%以上。培训期间，消防部门结合本次培训的课程专门印制了消防安全学习笔记、实操讲义等材料发放给参培人员，并向考试合格的参培人员发放了结业证书。据悉，此次培训班的成功举办，在一定程度上提高全县农村社区负责人消防安全意识，全面筑牢农村社区的防火墙。课堂的师生交流

把学生领入课堂后，在生活经验的基础上去设计种种问题，使学生从思考、解决问题中，反映和揭露燃烧条件的相关知识。如：在什么情况下才会发生燃烧?有柴就可以了吗？有火去点燃就可以了吗？为什么我们周末在家的时候还要去帮父母扛柴，烧点别的取暖（如：泥土，水……）可以吗?等这就让我联想到教学，如何去吸引学生，提高他对你课堂教学的关注度。我认为吸引学生有时候就需要象相声一样，不时有一个包袱出来。现在大家很重视课堂的引入，认为好的开头是成功的保证，这话不假，但是我在想，光有凤头，没有猪肚，没有凤尾，也就是一个虎头蛇尾的课堂。其实我倒是认为，课堂的导入可以平淡点，因为研究表明课堂的期初学生的注意力还是比较集中的，注意力的分散往往是在课程的中间时间，前不着村后不着店的，学生开始做白日梦，而老师此时正讲到“高潮”，很兴奋，而往往学生此时开始疲惫了。如果这个时候老师甩出一个“包袱”，那个处于梦境中的学生或突然一惊，心想发生什么事情了，周边同学在议论起来，或者刚才开始有不想听开小差的学生，也被吸引了，开始想想动动脑子了。例如在上全球气候变化的中有一个知识点是海平面上升的威胁。这个知识点已经是课堂教学的中后端了，此时学生有些疲惫，注意力开始下滑，此时我展示了几张图片“心形湖泊”“QQ企鹅”“上海”，我抛出一问题这3张图片通过全球气候变暖联系在一起的？此时就要学生开始联想为什么呢。其中QQ的出现给学生一种亲近感，现在学生普遍有QQ。讨论一会儿后，我请学生来回答，大家你一言我一语的，就把课堂气氛带火了，大家的兴奋点又提上来。这对我的备课也提出了要求，能否在每一个课上都能找到一个兴奋点，尤其要安排在课堂教学的中后端，使得课堂教学要有起伏。层次年龄方面的难题一是明确教育群体，确定培训教育重点。社会化消防安全教育工作面向的是从业单位不同、工作性质不同、文化程度不同、年龄阶段不同的各种人群，所以就要求防火监督干部在上课前必须先明确培训教育群体，确定培训教育内容和方式。如对社会单位培训，应以如何有效制定完善单位消防安全管理规定，如何有效使用、维护单位消防设施器材，增强单位消防安全应急处置能力为重点；对公交系统的消防安全培训，应以机动车防火和常见火灾原因为重点；对街道办事处、居委会的消防安全培训应以如何开展日常消防检查为重点；对学校低年级学生进行的消防安全培训应以火场逃生和燃放烟花爆竹注意事项为重点，对居民区老人的消防安全宣传应以家庭防火为重点等。 <br>二是根据接受能力，确定授课方式。人的知识层次的不同决定了他对消防知识的理解和接受能力，防火监督干部选择何种授课方式将对消防安全培训效果产生直接的影响。如对公安派出所民警和街道办事处、居委会工作人员以及单位的消防安全管理人、管理人员的培训应多用专业术语讲解专业知识；对单位员工的培训应采用通俗易懂、寓教于乐的语言；对老人和中小学生的消防安全教育应多进行灭火演练和火场逃生演四是多以火灾案例吸引人、教育人。在培训过程中，受教育者往往因培训内容单一、枯燥不能聚精会神，从而达不到教育效果。针对不同的被教育群体，多举一些发生在被教育群体相同行业、相同人群中的火灾案例吸引受教育者，通过火灾案例中血淋淋的事实、惨痛的教训再结合一些理论知识达到教育效果。五是将消防知识归纳总结，深入浅出地讲解。如何将众多的消防知识在较短的时间内让被教育者理解、吸收？防火监督干部必须要不断将消防知识归纳总结，取其要点，深入浅出地讲解。如一句“遇见火情不要慌，提瓶子，拨销子，握管子，对着火根压把子”的顺口溜，就可以清楚地使被教育者掌握灭火器的使用方法；再如要讲解火灾的种类、燃烧的必要条件、灭火的基本原理、灭火器的种类及正确选型等基础理论时，只要黑板上同时列出以上四部分其中的内容，再划出它们之间的相互关系，就能让被教育者在最短的时间内加以掌握六是利用多媒体技术，强化教育效果。多媒体技术是指利用计算机技术把文字、声音、图形和图像等多媒体综合一体化，使它们建立起逻辑联系，并能进行加工处理的技术。它是正在发展过程中的一门跨学科的综合性高新技术。让多媒体辅助教学手段以其独特的优势走进消防培训的课堂，可以使事物化静为动，化远为近，变抽象为直观，变复杂为形象，以其活动的图像、真实的音响吸引学员的视觉和听觉，在愉悦的氛围中激发受教育者浓厚的学习兴趣，启迪其创造性思维，可以事倍功半的实现消防教育目的。2、趣味教学法：教师讲课要新奇有趣，“以新引人”。将“理论”巧妙地“掺入”趣味性强的知识里讲述给学员，教师讲得有趣，学员听得轻松。在讲课时采用提问式开头，让学员思考，然后给予解答，或给学员一定启发，让其回答，这样容易把学员的学习积极性调动起来，增加其学习欲望，提高学习效果。

3、演示教学法：成人接受知识速度较慢，但分析理解能力强，可以采用演示教学法，用幻灯教学、实物演示等方式将理论知识感性化，容易加深学员对知识的理解，使理论教学变得直观、形象。年龄差距大，接受能力不同

我院成教学员年龄跨度大，从20～45岁之间，普遍年龄偏大,有的已经工作数年甚至十余年，这部分学员大多数医学基础学科知识如生物化学、生理学等相对较差，但临床工作经验丰富，他们大都过了最佳记忆年龄，机械记忆能力相对较差，但其理解能力相对较强；而较年轻的学员刚从学校毕业就继续读书，这部分学员医学基础学科知识相对比较好，但缺乏临床工作经验。因此他们对知识的接受能力差别很大，对知识记忆掌握的方法各有不同，满堂灌的课堂教学以及仅介绍基本知识往往不能满足其要求，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求。

1.3

家庭、工作压力大，可支配时间较少

我院成教学员大多数是乡镇卫生院的骨干，要承担较繁重的临床工作，值班和上课常有冲突；有的已结婚生子，有一定的家庭负担，因此可自由支配的时间较少。于是大部分学员把希望寄托在面授时课堂有限的时间上，其余时间很少像在校本科生那样预习、自习和复习。因此要求教师要精心准备，提高课堂容量和效率，对难点要点争取讲透讲清，并为部分学员留有答疑和辅导时间。首先，学员年龄差距大，一个班级中往往最大的学员入学年龄是四十多岁，而最小的学员不满17岁，年龄差距大，导致学员的接受能力、兴趣爱好大相径庭，给组织教学带来很大的不方便。其次，学员学习基础差，大年龄学员辍学20多年，平时很少有学习的机会，因此，本来就少得可怜的知识基础也已遗忘得差不多了；而一些小年龄的学员，大部分是没有考取全日制高中才停学的，他们的学习基础也是可想而知的。第三，学习目的不明确，促使这批学员重回课堂的主要原因是就业压力和升职需要，在获取文凭和获取知识这两者中，他们更看重后者，因此有部分学员学习态度不是最端正，出勤率不高，常常找各种各样的借口逃避学习，而考试时又千方百计作弊，试图不劳而获对于基础比较好的同学我们可以在授课的时候抛出较有难度的问题让他们进行思考，与此同时我们可以对于年龄较大理解难度较差的同学让给时间让他们提问从而达到了既能够使一些同学对知识有进一步的提升，也能兼顾理解能力不是很好的同学进行补缺补漏。实操的相关方面今年以来，山东省消防安保职业培训学校狠抓消防安保职业技能培训质量，在做好日常教学的同时，严格消防专业技能的实际动手操作能力培养。健全完善消防技能教学设施，配备高素质教员手把手进行实际操作教学。同时，学校还专门安排时间，让参训学员在老师的辅导下进行强化练习。7月21日，第六期消防安保职业技能培训班的470多名学员在省消防安保职业技能鉴定中心的5个技能鉴定室中，进行了鉴定前的强化技能操作练习。消防专业技能授课老师全程陪同，在学员亲自动手操作消防中控室设备时，发现错误立刻指引、校正，有疑问立刻解答，提升了参训学员的技能操作动手能力。严格管理课堂纪律性杀鸡儆猴年龄相仿长期的发展方向消防从业人员资格培训旨在加强全市消防安全工作，提高重点单位消防安全管理水平，扩大消防职业资格培训、认证的社会覆盖面，同时进一步推进社会消防从业人员国家职业资格证书制度。此次培训班采取分片区培训与集中统一考试相结合、分期培训与分阶段教学相结合、教员教学与学员自学相结合、现场教学与实地操作相结合的原则进行。培训班将分别在京山、沙洋、钟祥等地陆续开班，全市计划培训消防从业人员600余人，对培训合格的人员发放相关职业资格证书。安全是企业的永恒课题，“安全为了生产、生产必须安全”，“水火无情、全员皆知”。消防安全事关企业的稳定和职工生命的安全，工作任重而道远，我们只有把各项工作长抓不懈，真正落实“五个到位”，消除隐患以防为主，才能保持企业消防安全局面长期稳定。目前，消防职业技能培训工作已步入快速健康的发展时期，社会认知度逐步提高。消防职业技能培训需在发展中不断规范，完善制度，提高水平，树立高层次的消防专业技能培训形象，为社会培养高技能的消防专业人才，为构建和谐社会、促进社会经济的持续健康发展服务。近年来，国家颁布实施的《消防法》，公安部、人力资源和社会保障部等有关部门制定的《社会消防安全教育培训规定》和《建（构）筑物消防员》、《灭火救援员》职业标准，明确了消防职业技能培训的范围和持证上岗的要求，消防工作的社会化、职业化和专业化特征日益明显，进一步促进了消防职业技能培训工作的开展。但消防作为一种职业，开展专业化的职业技能培训，仍处于初期阶段，面临着诸多的困难和不足，消防职业技能培训的课程体系、教学方式方法、师资力量和考评机制等方面需进一步加强和完善。如何提升消防职业技能培训质量，提高消防从业人员职业技能素质，成为消防职业技能培训的重点和焦点。笔者在消防职业技能培训的实践中，进行了认真总结，谈以下几点看法。1准确把握消防职业的特征消防职业实用性、针对性强，具有鲜明的特征。消防职业技能培训应紧扣消防职业的职业化、专业化和社会化特征，以消防职业活动为导向，消防职业标准为依据，消防职业技能为核心，围绕社会消防人才需求开展职业技能培训。国家有关法律法规已将消防职业进行了明确定位，制定了教育培训和职业资格证书制度，消防职业化发展已得到社会的广泛认可。专业化是消防职业化发展的必然趋势，消防职业技能培训应注重发挥专业优势，重点将最新消防管理理念、消防科技、消防设施维护应用等作为职业技能培训的重要内容。社会化是消防职业符合社会发展和社会需求的重要表现，消防职业技能培训应强化社会应用型、技能型人才的培养，满足社会单位对消防专业技能人才的实际需求。围绕消防职业特征，在消防职业技能培训中，应在教学方案、教学方式、师资力量建设和考评机制等多方面进行不断改进完善，紧密结合消防职业技能鉴定相关规定和职业标准，重点加大技能和实际操作的培训力度，培养就业能力和实践能力强、社会紧缺的消防技能人才，提高消防职业技能培训的整体水平。2制定科学的教学方案消防职业技能培训教学方案包括教学计划的确定和教学课程体系的建立。教学方案是否科学合理，直接关系到消防技能人才培养的方向和质量。2.1制定教学计划教学计划决定着消防职业技能培训总的方向和总的结构，科学的教学计划，能够增强消防职业技能培训的计划性、针对性。教学计划应避免一刀切，层次不清、目标不明、重点不分，应按照职业标准，针对不同的职业工种、职业等级，合理的确定培训内容、时间、重点和目标，涵盖消防理论知识、消防设施设备的维护、使用等操用技能和消防“四个能力”基础知识等。现行《国家职业分类大典》对消防职业工种有明确的规定，每个工种的职业标准、职业要求均有所不同。如消防中控室监管员，在教学计划中要重点突出火灾自动报警系统操作技能的教学，使参训人员切实掌握消防设施设备的具体操作和日常维护技能。消防巡逻员，要重点突出消防巡查检查的内容和方式方法，使参训人员精通防火检查的要领。消防理论知识、“四个能力”则作为消防职业技能培训的基础性内容始终贯穿于整个培训中。不同的职业技能培训等级，培训目标和侧重点也要有所区别，体现出科学的教学梯次。如初级职业技能培训以能识别、会使用为目标，中级职业技能培训会分析、能操作、能维护为目标，高级及其以上培训要求则相应提高。除此之外，教学计划还应充分分析参训人员的年龄、职业、身份特点，深入了解他们对消防知识的认知水平，研究他们对消防知识需求的倾向和缺乏的内容，以此来确定消防职业技能培训教学的方向和重点。2.2完善课程体系消防职业涉及知识面广，包含消防法律法规、消防常识、建筑常识、燃烧学和水力学等理论知识，消防设施设备应用、维护保养等技能操作，同时还包括消防必备的心理素质和体能训练等内容。消防职业技能培训课程体系应根据职业标准，按照教学计划进行逐步完善，科学合理的确定基础知识与专业技能的比重、理论教学与技能实践的比重。应以专业技能为主，重点突出消防技能的培训，以技能实践为主，将动手实践操作作为培训的重要组成部分。其中，消防理论知识和理论教学以必须、够用为目的，占培训比重的30%，专业技能知识和动手实践操作以讲清原理，强化应用为重点，占培训比重的70%。同时还应加强必备的心理素质和体能的训练。在培训中，可通过制定科学完善的教学大纲、培训教案来规范课程体系，促进消防职业技能培训课程标准化、统一化。培训大纲应涵盖不同消防职业工种的教学内容、教学目标和知识比重。培训教案按照培训大纲，进一步细化职业工种的教学内容、课程安排和教员分配，并对知识的重点难点进行分析，促使消防职业技能培训更加规范。通过建立科学的课程体系，消防职业技能培训的知识结构、技能层次得到规范、明确，对提升消防职业技能培训质量具有十分重要的意义。3采用合理的教学方式科学合理的教学方式对于职业技能培训来说至关重要，综合运用多媒体、消防设施模拟系统等辅助教学，运用互动教学、实践教学等方法来丰富教学手段，在消防职业技能培训中能起到事半功倍的效果。3.1更多的应用多媒体教学消防职业技能培训的参训人员来自社会各个单位，文化基础、知识结构参差不齐，理解和接受能力有较大差别。在消防职业技能培训中，应更多的应用多媒体教学，将抽象、难懂的内容，制作成形象直观的多媒体课件，贯穿于培训授课之中，通过课件展示文字、声音、图片、表格等的直观性，增强参训者的感性认识。同时，通过播放一些火灾案例、防火灭火知识等视频材料来丰富培训内容，使整个培训更加形象生动。目前，培训方面专门的资料并不是很多，需在平时的工作和生活中，留心从新闻报纸以及互联网上去收集和整理相关的信息。将近段时间社会关注的重大消防安全事件或消防安全事故的相关信息，进行深入的分析，为培训提供新的素材，让大家在实例中感受到火灾的危害，加深对消防知识的理解。实践证明，更多的应用多媒体教学比单纯的理论讲解，更能提高参训人员的学习兴趣和接受能力。3.2利用消防模拟设备提高动手操作能力利用消防模拟设备进行实际操作，是十分有效的教学手段。首先应健全消防模拟硬件设施，配备火灾自动报警系统、水灭火系统、气体、干粉灭火系统、消防广播、排烟送风、应急照明系统等，各系统能进行反复操作和实际测试。在器材选配上，应考虑消防设施器材的市场占有率、易操作和质量的稳定性，选择社会单位使用率高的相关厂家消防设施产品作为教学设备，尽可能的选用大部分参训人员熟悉的设备，降低学习难度。同时，以教学软件作为辅助，模拟不同厂家、不同类型消防设施的操作方法。在培训中，充分利用消防模拟设备、装置，仿真模拟在实际工作中排除火灾隐患、火灾处置的基本程序等内容，教授消防器材、设备原理、操作和故障排除等技能知识。比如火灾自动报警系统、水系统等的上机操作，灭火器的使用、防烟面具的使用、结绳自救的演示等，应给每个参训人员亲自操用、使用的机会，让参训人员在真实的消防工作场景中感受到专业的特点，通过动手实践掌握消防应急处置的程序、方法和设备的操作维护等专业技能，提高学习的兴趣和动手能力同时，还可以锻炼心理素质，能起到良好的培训教学效果。同时，应该注重现场的组织、秩序的维护及安全的防护。3.3加强互动交流在培训中，应注重加强教员与参训人员之间的互动交流。教员在授课时，可通过提一些问题，开展一些互动性的活动都能够使整个培训过程变得生动。还可以采取意见反馈的形式，鼓励参训人员多总结，征求参训人员对培训内容、培训方式方法的意见和建议，进一步改进培训教学方式和方法。可