人教部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

创新教案

《姓氏歌》创新教案

（第一课时）

教学设想：

姓氏，是人根。是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的

先决条件。中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。这篇课文皆在使同学们进一

步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。

本教学设计按照“激发兴趣，新课导入一一朗读课文，认知姓氏一一生生互

动，游戏内化一一总结课文，延伸拓展一一分析字形，指导书写”的形式开展,

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应

以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发

挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显

得更为重要。

教学过程：

一.激发兴趣，新课导入。

1.教师引言：小朋友们好，我们中华民族的姓氏有很多，你们都知道哪些姓

氏呢？（学生回答：张、王、李、赵……）

2教师点评：同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。姓氏是

标志家族系统的称号，今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力，一起来学习

《姓氏歌》。

二.朗读课文，认知姓氏。

1.教师活动：课前已经给大家布置了预习任务，老师要求大家把课文中会认

字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。（学生活动：姓、氏、

李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读））

2.教师活动：熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。（教师领

读课文，学生跟读课文。）

3.教师活动：课文中都提到了哪些姓氏？（学生回答：李、张、胡、吴、徐、

许、赵、钱、孙、周、关B、王、诸葛、东方、上官、欧阳。）

4.教师点评:这些姓氏中有一个字的，有两个字的，一个字的我们称为单姓，

两个字的我们称为复姓。

5.教师点评：在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相

近。所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候，采用拆字的方式来介绍，会更加清

晰明了。比如课文中提到的“许”和“徐”，这两个字就是字音相近，在通过语

言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。用拆字或强调偏旁的方式介绍，会很简单清

晰。“双人徐”就是在强调偏旁，“言午许”是以拆字的方式在介绍。

三.生生互动，游戏内化。

1.教师引言：课文中一问一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式来

介绍给大家是不是很新颖。（学生回答：是）

2.教师活动：下面我请同学们已前后桌四人为一小组的方式来开展一个小游

戏。大家已一问一答的方式，来介绍自己的姓氏.

你姓什么？我姓吕。什么吕，双口吕。

你姓什么？我姓（）。什么（），。

（学生活动：彼此问答。）

3.教师点评：同学们是不是都了解的对方的姓氏。我们在介绍自己的姓氏的

时候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和强调偏旁的方法，还可以通过组

词法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕禄的焦。

同学们可以开动自己的大脑，想方设法的介绍自己，目的是可以使对方简单

深刻的记住自己。

4.教师活动：下面还是以原来的小组为单位，大家再找一找我们班上有哪些

同学的姓氏是一样的。（学生活动：学生讨论，学生回答。）

5.教师点评：教师重点点评生僻少见的姓氏，重在使学生拓宽知识面。

四.总结课文，延伸拓展。

1.教师活动:下面同学们再跟着老师一起来齐读课文，再一次感受中国姓氏。

（学生活动:学生齐读。）

2.教师点评：学习了这首《姓氏歌》我们了解了这么多姓氏。有单姓，有复

姓，感受到中华文化博大精深的魅力。我希望同学们放学回家后，也已问答的方

式来问一问你的爸爸妈妈的姓氏，并思考一下，你和谁的姓氏是一样的？为什

么？

五.分析字形，指导书写。

1.教师活动：下面我们来一起学习一下本课的会写字。本课的会写字有七个:

姓、什、么、双、国、王、方。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：姓可以拆字来记，女+生=姓;

什可以拆字记忆，＜+十=什；三横一竖就是王；两又就是双等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如：么字的第一笔是一撇，不要丢掉；双字

左边的又第二笔是一点，右边的又是一捺；王字中间一横最短，下面一横最长等

等。

学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。（学生活动：学

生回答。）教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六.本课总结。

1.说一说：学了这一课，你的收获是什么？你知道了哪些姓氏？

2.写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？

七.课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.背诵课文。

3.小结全文：自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变

得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨

论、发言、表现的机会。一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但在实际教

学中，我总觉得我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说:提出

一个问题往往比解决一个问题更重要。然而我们给了学生多少自主提问的时间？

很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由

老师精心挑选引导讨论。这样做可以集中时间与精力解决学习重点，但不足也很

明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，

学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情！

板书设计：

姓氏歌

李=木+子张=弓+长胡=古+月吴=口+天许=言（t）+午

徐：双人旁

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个,

都应该尽最大