教学设计方案(15篇)

教学设计方案（15篇）

教学设计方案1

【教学目标】

1、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、

深化、理解象征意义。

2、体会有象征意味的台词

3、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

【教学重点】

揣摩情节、语言。

【教学难点】

理解剧中象征意义。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力

涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之

路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，

在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走

进戏剧小品《枣儿》。

二、整体感知

1、概述古诗情节：

在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的

男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿

子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的.亲人回归故乡，反映

社会变迁。

2、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么

作用？

红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣

儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣

儿”进行对话，展开情节。

3、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么

态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借

“枣儿”表达什么思想？

⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖

子；儿子在枣儿树下尿尿。

⑵老人十分疼爱男孩。

⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。

4、剧中人物各是什么样的人？

老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希

望有失落。

男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

5、“枣儿有什么象征意义？

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象

征。

三、课堂小结

四、布置作业

【板书】

背景：枣树下童谣声亲情

人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

男孩：新生一代好奇懂事

枣儿：象征亲情、故乡、精神家园教学设计方案2

教学目标：

1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼

音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、

打”2个生字。

3.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

教学过程：

一、复习字母，导入新课

小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指

名回答）

带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不

能成功发射。（ppt示，开火车读）

如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）

过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考

你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师

读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个

音节拼出来？

【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给

他!】

师：我们一起来看看，gua怎么拼。上节课我们学过g加a

拼成了gG,这是两拼音节，那你知道我们今天学得guG是音节

吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你

知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐

要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,

韵母响，三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼

guao你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼

读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）

师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我

们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）

师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节

吗?（PPT示,指名）

师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师

一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师

生合作）

过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起

去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我

们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

二、认读词语和生字

1.学“画画”

师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来

试着跟小熊猫问问好？（指名2人）

走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）

小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）

先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）

【评价：你们观察得真仔细。】

（1）认“画”的音

师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPI7板

书出示画的三拼音节h-u-dfhud,指名3人拼读，全班齐读）

连起来读呢？（出示画画带拼音）

（2）认“画”的形

师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指

名3人）

【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】

你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添

足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”

的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容?

（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？

画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起

读一读。

那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）

我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。

一起再来读一读。

2.学“打鼓”

过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们

看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）

（1）认“打”的音

“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-dfddg-

uu打鼓打鼓）

（2）认“打”的形

小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？

（记笔顺）

小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提

手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的

方法来记字，你会了吗？

你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带

来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qid、打伞sdn等图片）

我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友

编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边

读。（PPT）【课间活动】

三、学儿歌

1.学第一句

过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩

耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？

(PPT)

（漂亮、美丽、水清）

风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）

（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指

名2人）

评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

2.学第四句

师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？

（小鸭子）

小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到

鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）那

没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你

的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一

试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

3.学第六句

师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知

道吗？

（预设：荷花、荷叶黑板贴画）

师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛

呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫一一”呱

呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）

4.1、4、6句连读

师：现在我们连起来把刚才学过的'三句话一起读一读，读出

不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更

好。（男女生赛读）

师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出

响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出

示“说话”）

5.学第二句

师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突

然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？

（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读）

你怎么知道小雨点这样说话？

（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友

认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能

获得知识呢】

6.学第三句

师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那

么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？

（咕咕，咕咕）

连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把

小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

7.学第五句

师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的

好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（啮

嗡，啮嗡PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

8.整首诗连读

师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读

吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪

流，戴头饰指名5人合作读。

小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，

ppt出示抠词读句。

9.拓展延伸

师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎

么说话呢？（PPT）

10.学唱儿歌

小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成

了小曲，你们听。（听音频：说话）

我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

四、布置作业（PPT）

今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我

们的课就上到这里，下课。（课件出示）教学设计方案3

教学目标：

1、了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

2、掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。

3、通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生

对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

教学过程：

一、组织教学

师：请所有的同学都面朝黑板坐。

二、趣味导入

小魔术：

师：同学们喜欢看魔术吗？下面老师为你们表演一个魔术！

（魔术过程：教师展示宣纸，折叠一一浸染一一展示染纸作品。

师：神奇吗？今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的

染纸。

三、学习新知

1、了解纸性

师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么

样？

师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。

师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进

行染纸。

师：还有哪些纸也可以用来染纸？

生：（餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。）

2、展示范作

师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看！（出示作品）

师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢？

3、研讨制作过程

师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么？再做什么的?

生：...

师：先折后染。

教师板书一一折、染

四、研讨折法:

（1）、介绍“米字折”

师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们

称之为“米字折”。

（2）、折纸竞赛：还有哪些不同的折法？

师：嘘！别说，下面我们要求来一个折纸比赛。

师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法

折出来。比一比，看谁折得又快！又好！（注意边要对齐）

师：不要打开。（为后面的染纸作准备。）

教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、

辐射折等。

师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。

五、研讨染法

浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之

为浸染法。

滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。

点染法：用毛笔点的方法。

师：一点、一滴就行了吗?如何染透?

小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反

染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这

张作品（太空）颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。

六、研讨色彩

师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点？

生：都是由一种颜色染成的！

师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗？谈谈自己的感受。

单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。

师：再看看这一部分的作品，色彩怎样？谁来用优美的.语言

赞美一下！

彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等。

师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀？

这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀！

说说你的想法！

引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅。

七、染纸作品展

1、染纸作品真是太美了！那么今天我们自己也来举办一个染

纸作品展，好不好?请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最

后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。

2、作品展示

3、作品评价

(1)、你最喜欢哪幅作品？美在哪里？

(2)、你认为哪些作品还需改进？怎么改进？

八、课堂延伸

师：同学们的作品真是太美了，

那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？

瞧！（这衣服）这些书签、窗花也是用染纸做成的。

这些作品漂亮不漂亮呢？同学们的染纸太漂亮了，课后也用染

纸设计几幅窗花吧！教学设计方案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗;

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生

努力学好语文，用好语文。教学设想：本课主要让学生在老师巧

妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体

验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》（齐读课题）。

2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的

生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车

读，齐读）

3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬

上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？

（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段

1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子

可以看出华山很高？

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句

话，读出华山的高来。）出示华山图：看，这就是华山，有1997米

高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句

话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么

高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗？”啊！！”

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我

们一起来看一看。

B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的

山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一

个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真

好，奖励你把这句话完整地读一读。（指导读好这句话）（你把登

山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的.艰难感

受到了华山的高。）

过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么

呢？

C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读

师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的

近，有的高，有的低，错落有致，此起彼优，谁来读好这个词？指

读，齐读

学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也

是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，

齐读

D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读

读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以一一摸到一样。白

云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中

间部位。

贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

指读，齐读

3、谁能连起来把这段话读好？

男生齐读。师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高

大挺拔、气势磅礴的华山！女生齐读。师评：女小朋友也了不得！

把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！让我们一起来。（齐读）

4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了

赞叹声，这就是情不自禁啊！看完后，你想怎样来赞美华山？

站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文

前面都告诉我们了。

“更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝

天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，

想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）下面

让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友，“举头”

是什么意思呀？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现

在宋老师可明白啦。

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁

愿意来吟诵一下这首诗？（配乐读诗，指导读出韵味。）

过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，

那寇准的先生是怎么说的？

6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。

自己练，上台表演。

8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课

文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

9、配乐齐背古诗四、课外延伸1、你还知道我国的哪些名山？

（课件）

2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天

宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完

庐山后写下的。

师配乐朗读，自读，齐读

五、学习生字

1、出示：齐，与。

2、想想怎么记住这两个字。

3、指导书写。师范写、生描红、临写。

4、反馈评价。教学设计方案5

一、课程定位与实践目的

《采购与供应谈判综合实践》是我院重点建设专业、广州市

市级示范专业——物流管理专业的综合能力培养和拓展能力培

养的专业必修课。我院与海程邦达国际货运有限公司、宝供物流、

创维集团等多家优秀企业深度合作，进行课程开发，目标是为企

业培养采购员、物流业务员、客户服务员和货代员，使其具有物

流服务采购与供应的业务洽谈能力、项目管理能力和物流服务供

应能力。

课程依据采购与供应业务流程（工作过程）为主线、以业务

环节处理内容为核心来组织与实际业务相关的知识点、能力点。

根据任务功能进行情景设计和任务排序，重视由浅入深递进式教

学，同时将职业资格考证的内容融入教学，实现课证融通。

课程形成了“以赛促学”、“社会技术服务”的课程特色。

我们将课堂延伸到学生专业技能比赛，结合课程进度，举办物流

企业调研大赛、采购与供应模拟谈判大赛、物流服务相关软件比

赛。并将比赛表现融入课程成绩，全方位调动学生对专业课程的

深入学习。课程以真实企业项目为载体，工作过程为主线，在为

企业提供技术服务的同时“做中学”，在为企业提供增值服务的

同时“学中做”。

二、实践教学设计总体理念

根据各岗位实际工作任务将课程内容整合，并实施以项目任

务为导向的，以项目洽谈为表现形式的课程教学，全面实施由学

校与企业对学生成绩进行多元评价考核，并把课堂搬进企业进行

真实环境下的工作任务驱动教学，最终获得顶岗实习工作经历证

书，完成“过程性评价”课程考核。

三、实践方式与方法

㈠改革教学方法的原则与实践体系

1.改革教学方法的原则。以调动学生积极性为核心，以参与

和体验为基本方式，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取

式大教学系统。

2.构建能力单元式实践体系。实行强化能力培养的单元式实

践。在确立采购与供应谈判基础课程能力培养目标体系的基础上,

通过能力分解，构建若干个能力培养训练单元，即以一项（组）能

力培养为一个实践单元，以系统进行该项能力的打造与培养；再

由若干个训练单元组成训练阶段；再由训练阶段组成实践课程，

完成课程的实践。

㈡实践的主要方式与方法

1.分组讨论。针对讲授中、案例中、学生身边提出的采购与

供应谈判问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提

出自己的见解与解决方案。

2.分组比赛。在实践中给定具体的比赛项目，由学生组织小

组在课下进行比赛项目的准备，然后在课堂上进行比赛、点评。

3.实地调研。根据教学与训练需要，特别是要带着特定的管

理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理

者，再由学生写出调研报告。

4.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生

而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引

导学生登陆有关网站，了解房地产策划状况，搜集最新信息，学

习最新知识，思考与分析现实营销问题。

5.文案或调研报告写作。即设定具体任务，由学生运用所学

知识与相关技能，对需要以文字形式表达的成果以规范文案的形

式写出来。

6、角色扮演。让学生扮演谈判中的采购方与供应方进行各项

模拟谈判。

四、实践考核

实践成绩由任课教师根据学生实践态度，实践表现，能力形

成等评出各实践项目成绩，然后作为期末总评的参考。实践总评

成绩占期末总评成绩的50%（各分项目成绩比值见实践内容及成

绩构成表）。

五、实践环节和学时分配

六、实践内容

实践环节一：观摩成功谈判案例，写学习心得

（一）、实践目的：

1、理解谈判对促成交易的.重要性；2、培养学生案例分析

能力。

（二）、实践内容/条件：

1、一个谈判高手应具备哪些综合素质。2、一场成功的谈判

有哪些特性。3、如何进行成功谈判。

（三）、实践要求：

让学生里理解谈判的重要性，并分析成功的谈判案例，总结

合格的谈判者应具备的素质。

（四）、实践步骤：

相关视频资料及书籍观看。

实践环节二：企业竞争力分析（SWOT分析）

（一）、实践目的：

1、掌握企业竞争力分析工具。

2、学会用SWOT分析法分析并解决实际问题，做出企业战略

（二）、实践内容/条件：

1、SWOT分析法的理论知识及使用步骤

2、对企业内外部环境进行分析，并评估出竞争力中的关键因

素3、通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战

（三）、实践要求：

利用课下时间，充分利用网络，对企业进行调研，对企业内

外部环境进行分析，通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型

并制定应对战略

（四）、实践步骤：

1、教师选定几家企业，利用课下时间让同学们实地或通过网

络调研企业。2、提交一份SWOT分析报告，分小组课上进行讨论。

3、教师进行点评，指出各组优缺点。

实践环节三：软件操作（ERP中的采购模块）

（一）、实践目的：

学习ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

（二）、实践内容/条件：

1、回顾采购与供应相关理论知识；2、进一步认识采购在供

应链中的重要地位。

（三）、实践要求：

熟悉ERP中的采购与供应模块的软件操作及具体运行流程。

（四）、实践步骤：

各人一台电脑，练习操作ERP中的采购与供应模块。教学设

计方案6

教学目标

1?自主学会本课生字、新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或

生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸

的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学准备

教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资

料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

「2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发兴趣

1?孩子们，看，认识这种动物吗？（出示课件：鲸的图片）老

师板书鲸，并强调学生观察老师的.板书，强调它是后鼻韵，纠正

读音。

2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3?学生自由展示搜集的资料。

4?过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细

地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1?选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画

出段落，想一想课文写了什么。

2?同桌交流初读收获。

3?汇报交流。

(1)生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

(2)说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

(1)出示课件，看白鲸涧游录像，引导学生交流所见所感。

(2)带着自己的感受朗读第一段。

2?学习第二至四段。

(1)自读二至四段，说说你知道了什么。

(2)选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

(3)检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体

会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还

可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够聆听白

鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有

什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥

秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边

想象白鲸展示口技的场面。

(4)检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生

联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好

课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样

的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

(5)检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白

的地方。

通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的

特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的

手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，

留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家（洞游）总

声音变化多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）教学设计方案7

教学设计题目：《美丽的折纸》

折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著的手工创造劳动，

是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手

段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象。如人物，动物，服装，

建筑，花卉等。可以有效地培养和发展学生思维、想象、创造等

多种能力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三

角形、正方形、菱形等各种形状，折纸时必须遵守从前至后的折

叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。

学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑

相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、

调理性教学重点：折纸的基本方法的掌握。

教学难点：学生创作构思的过程

教学方法：引导法、讨论法、比较法、讲授法

教具：多媒体计算机、投影、课件

教学过程设计：

一、引课

《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

二、讲授新课

我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行

折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己研究，然后找

个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习积极性就很

高了，这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的

自信心和成功感也在我的“帮助”过程中培养起来了。他们自己

进行折纸的'时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折

纸的方法了。

三、实践练习、展示学生作品

通过折纸鹤已经初步掌握折纸技巧，下一个环节就是让学生

创作作品的阶段，我为学生提供了大量的折纸教程，人物、动物、

植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓

言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以

是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会

的折纸直接折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他

小组去猜测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“刻舟

求剑”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要

讲述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过

学生自己的创作、讲述和表演，学生有了很强的成就感。

四、发散思维

折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，

有很多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜欢的民间艺

术。

由此可见，学生的学习，并非只是教师教学的结果，也是学

生主动获得经验的过程。这种学习形式是学生自主发现式的学习，

即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像教师一样说出如何

进行，教师则根据学生说的方法进行操作。因此我们教师只有善

于发现孩子感兴趣的事物中所隐含的教育价值，满足孩子的探索

兴趣，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，

学生亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来

解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动

不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活

动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细

致的学习习惯，增强兴趣，为学生的终身学习，今后适应时代的

需要，打下良好的基础。教学设计方案8

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时

得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇

气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤

其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自

己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多

次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子

的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去

关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和

鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

读熟课文。

理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程工

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意

看老师写课题。

二、检查词、句

出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏

幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？（个别读、齐读2遍。）

理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同,

但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个

人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来

看着拼音给这个多音字组出词语。

读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不

愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读“lao”，它也是本课要学的一个多

音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

齐读句子。

了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在

婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走

路一痛一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中

的英子给你留下了怎样的印象。

了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老

师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子

谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道

出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看

出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的

理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又

总是"

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第

四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大

家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出

来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共

同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近

学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，

进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开

朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌

声）

课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种

方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表

演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文

的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚

调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部

分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，

老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，

该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的.表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么

样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们，我有一个问题想问问英子。

英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么

师：同学们，你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今

天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，战胜了自己！英

子，听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，

我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一

幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再

为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，

我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、

齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、

表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出不：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走

下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一

个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一

读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（A）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却

发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，

使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑

娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、

赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英

子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（+）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身

处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。教学

设计方案9

识字

教学目标：

基础性目标：

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地

朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起

来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：看图识字、识词，读好韵文

难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思

维，感悟桂林山水的美丽

课时划分：2课时

教学方法手段

图文结合

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活

实际理解词语，积累词语。

2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感

受祖国山河的无限美好。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：激情导入，检查预习

（二）教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流利地朗读韵文。

（三）教学过程：

1、画面激情导入：

（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。

我们国家的—区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山

水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到

漓江上观赏一番吧。

2、检查预习情况

（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指

名读，齐读。

（3）同桌互读检查。

（4）齐读

（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性

地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：学习韵文

二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学

的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

三、教学过程：

(一)第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感

受到了什么？

(1)碧水：

a、学生交流

b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧

水”谁来美美地读读这个词。

c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美，还有一段文

字也是写漓江的水的，大家来听听，想想它写了漓江的水有什么特

八占\、2•

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真

清啊，清得可以看见江底的.沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那

是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

(2)秀蜂

a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

（3）倒影

师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐

读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）第二行词语：

1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们

循声望去，你看到了什么？

2、：对歌榕树壮乡

3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族,

壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表

达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，

日子那样的幸福美好。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看,

读好这组词。

（三）第三行词语:

1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！

师配乐读第三行的词。

2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻骆驼笔架

4、这么有趣的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山

多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数

的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，

它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特

点？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像

巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的

屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危

峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读

第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语

3、看图交流了解：鸿鹤

3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这

组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓

江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的

水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上

竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧

波上，人在画中游”。

2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在

了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请

他来当小导游，带我们去游漓江。

四、教学意图：

根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学

形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也

注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块

中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学

设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的

赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

板块三

（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影"3个生字

（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

（三）教学过程：

1、碧峰影

2、观察字形，什么结构的字。

3、交流：用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。

4、师范写.

5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写

美观。

作业设计：

a类：完成《习字册》。

b类：背诵词串。

第二课时

课时目标：

1、当小导游，选择一组词串练习说话。

2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

提升性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：练习说话

（二）教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

（三）教学过程：

1、复习导入：

（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有

感情地背诵词串。

（2）齐背。

2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不

厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？

要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

3、小组内进行小导游演说比赛。

4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用

课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内

容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社

会所需的语文实践能力。

板块二

（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、

廊”。

（三）教学过程：

1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写？提出来

讨论、交流。

3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。

“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：注意里面的“郎”部，下面只有一点。看教师范写，

再在书上描红。

4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、

讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生

不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴

趣，写好字成了他们主动的愿望。

作业设计：

a类：1、继续完成《习字册》。

2、完成《补充习题》。

b类：选择一组词串写几句话。教学设计方案10

【教学目的】

1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

【教学重点和难点】

学习用心理活动刻画人物性格的方法。

【教学时间】

一课时。

【教学方法】

讨论法。

【教学准备】

1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中

侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

2、预习课文。

【教学过程】

一、检查预习，听写词语

拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍

僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭

二、导入

1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

2、作者：西蒙诺夫(1915〜1979),苏联作家。

三、阅读课文，整体把握

1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的撒伐河岸

人物：老妇人玛利・育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉

夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一

珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。

2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出

为什么。

注意：人物的'动作和心理。

这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当

作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没

有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好

的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知

到这位母亲伟大的内心世界。

3、揣摩人物心理练笔：

阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活

动，写下来，一二百字。

“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛

来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们

深深一鞠躬；然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没

有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的

悲痛心情把握。

四、问题研讨

1、文中的“蜡烛”有何作用？

2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用？

3、文章结尾两句话的含义。

五、作业

1、完成课后练习题二。

2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

3、预习下一课。教学设计方案11

重难点分析

本节的重点是菱形的性质和判定定理。菱形是在平行四边形

的前提下定义的，首先她是平行四边形，但它是非凡的平行四边形,

非凡之处就是“有一组邻边相等”，因而就增加了一些非凡的性

质和不同于平行四边形的判定方法。菱形的这些性质和判定定理

即是平行四边形性质与判定的延续，又是以后要学习的正方形的

基础。

本节的难点是菱形性质的灵活应用。由于菱形是非凡的平行

四边形，所以它不但具有平行四边形的性质，同时还具有自己独特

的性质。假如得到一个平行四边形是菱形，就可以得到许多关于边、

角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，怎样应用这

些条件，经常让许多学生手足无措，教师在教学过程中应给予足够

重视。

教法建议

根据本节内容的特点和与平行四边形的关系，建议教师在教

学过程中注重以下问题：

1.菱形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知

识作为引入。

2.菱形在现实中的实例较多，在讲解菱形的性质和判定时，教

师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进行判别应用了哪些

性质和判定，既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识.

3.假如条件答应，教师在讲授这节内容前，可指导学生按照

教材148页图433所示，制作一个平行四边形作为教学过程中的

道具，既增强了学生的动手能力和参与感，有在教学中有切实的体

例，使学生对知识的把握更轻松些.

4.在对性质的讲解中，教师可将学生分成若干组，每个学生

分别对事先预备后的图形进行边、角、对角线的测量，然后在组内

进行整理、归纳.

5.由于菱形和菱形的性质定理证实比较简单，教师可引导学

生分析思路，由学生来进行具体的证实.

6.在菱形性质应用讲解中，为便于理解把握，教师要注重题目

的层次安排。

一、教学目标

1.把握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系.

2.把握菱形的性质.

3.通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能

力.

4.通过教具的演示培养学生的学习爱好.

5.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生

渗透集合思想.

6.通过菱形性质的学习，体会菱形的图形美.

二、教法设计

观察分析讨论相结合的方法

三、重点•难点-疑点及解决办法

1.教学重点：菱形的性质定理.

2.教学难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用.

3.疑点：菱形与矩形的性质的区别.

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

教具（做一个短边可以运动的平行四边形）、投影仪和胶片，常

用画图工具

六、师生互动活动设计

教师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析

论证方法,教师适时点拨

七、教学步骤

复习提问

1.什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间

的关系是什么？

2.矩形中对角线与大边的夹角为，求小边所对的两条对角线

的夹角.

3.矩形的一个角的平分线把较长的边分成、，求矩形的周长.

引入新课

我们已经学习了一种非凡的平行四边形一一矩形，其实还有

另外的非凡平行四边形，这时可将事先按课本中图4-38做成的一

个短边也可以活动的教具进行演示，如图，改变平行四边形的边,

使之一组邻进相等，引出菱形概念.

讲解新课

1.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

(1)强调菱形是平行四边形.

(2)一组邻边相等.

2.菱形的性质：教师强调，菱形既然是非凡的平行四边形，因

此它就具有平行四边形的.一切性质，此外由于它比平行四边形多

了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了

一些非凡性质.

下面研究菱形的性质：

师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质

(让学生们讨论,并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析).

生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行

四边形对边相等的性质可以得到.

菱形性质定理1：菱形的四条边都相等.

由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可

以得到

菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平

分一组对角.

引导学生完成定理的规范证实.

师：观察右图，菱形被对角线分成的四个直角三角形有什么

关系？

生：全等.

师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

生：分别是两条对角线的一半.

师:假如设菱形的两条对角线分别为、，则菱形的面积是什

么？

生：教师指出当不易求出对角线长时，