2.3.1物质的量单位摩尔教学设计(1)高一上学期化学人教版

《物质的量单位——摩尔》教学设计贵州省凯里市第一中学杨文兴兰才敏授课题目物质的量单位——摩尔课型新授课教学模式情景导学→问题思学、活动悟学→应用固学教材分析物质的量是人教版必修第一册第二章第三节第1课时内容，在参照鲁科版和苏教版教材的相关内容后，认为物质的量是质量守恒方程式的计算的延续，是宏观结合的应用，是物质组成的基础，也是学生学习化学定量思维的又一起点，所以在此构建概念体系是一个非常好的机会。本章从常见无机物及应用入手，这些知识既可以进一步为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认知材料，又可为后面继续学习其它元素及其化合物、建构物质结构、元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。在宏观定性研究物质的基础上，引入新的概念——物质的量和摩尔质量，从定量的角度再认识物质的性质和物质之间发生的反应，教材在内容编排上注重了宏观与微观相结合，引导学生建立可称量的宏观物质与不可称量的微观粒子间的联系，初步建构“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养，为后面进一步研究分子、原子及离子间的相互作用打下基础。学情分析学生经过初中的学习和生活经验，学生已经具备质量守恒定律、离子反应、氧化还原反应、钠、氯等相关知识基础，具备实验操作、化学计算基础等能力基础，同时也对化学学习有较为浓厚兴趣，也有一定概念认知基础。但欠缺计量微观粒子的方法、宏微结合定量的思维，陌生概念认知也有一定障碍。学习目标1.能说出物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量的含义，归纳它们的换算关系，并运用它们进行计算；2.以水为例，从物质的量的角度定量认识物质的组成，逐步建立宏微结合的思维视角；3.能从物质的量的角度认识化学反应物质间的关系，初步形成定量思维。评价目标1.观察学生能否利用生活中的例子，构建物质的量的相关概念，能否分析数据自主归纳出物质的量与微粒数目、物质的量与摩尔质量之间的换算关系，以及运用关系式进行计算，诊断学生定量思维、类比迁移、定量计算能力水平；2.通过对水的组成的分析，观察学生能否从微粒的角度上升到物质的量的角度来认识物质的组成。诊断学生应用知识的能力水平和宏微结合的素养水平。教学重点物质的量及相关概念的构建，换算关系应用教学难点物质的量及相关概念的构建教学过程教学环节学生活动教师活动活动意图环节一：情景导学环节二：问题思学活动悟学问题1活动1问题2活动2活动3问题3活动4活动5环节三：应用固学活动6活动7交流讨论：交流讨论如何计量36mL（约36g）水中的水分子数目，体验堆量思维。思考：怎样才能既科学又方便地知道一定体积或质量的水中含有水分子的数目呢？体会引入物质的量的便利性和必要性。判断物质的量相关描述的正误，正确理解物质的量的计量对象和表示方法。思考：1molH2O有多少数目的水分子（微粒）呢？小组内交流讨论完成水的构成图。小组交流讨论完成谁的微粒构成图。通过相关计算，小组内讨论总结归纳出n、N（微粒数）、NA三者之间的关系。思考：实验室需要用1mol水做实验，你知道如何能取出1mol水吗？通过相关计算，小组内讨论总结归纳出n、m、M三者之间的关系。回顾引课内容，思考物质的量在宏观质量（或体积）与微观粒子数目转换中的作用，并在组内尝试讨论出其关系式。小组内部交流讨论并计算：36gH2O的物质的量是多少？含有的水分子数是多少？完全电解生成的H2和O2的分子数是多少？完成课后作业和气体摩尔体积相关内容的预习。以36mL（约36g）水作为引课情景，借助大米的计量方式，引导学生思考水分子的计量方法。展示七个基本物理量，引导学生理解物质的量概念及表示方法。合理引导，把控时间，适当点评。解析堆量思维的应用，1molH2O有一堆水分子，其数目在国际上有规定约为6.02×1023，并适时引出阿伏伽德罗常数。适时点评。适当引导和适时点评。营造宏观思维冲突，引导学生思考1mol物质的质量与其相对分子（或原子）质量的关系。适当引导和适时点评。适当引导，并做课堂小结。强调运用公式计算时带单位，把控活动时间，适当总结。作业要求：独立完成。学生体验化整为零思维和堆量思想；引入课题。从学生认知冲突中自然引入新概念——物质的量。让学生初步构建物质的量概念体系，了解物质的量的计量对象和表示方法。学生初步了解阿伏伽德罗常数，体会堆量思想，初步建立宏微关系。学生进一步了解水的构成，进一步理解物质的量的计量对象可以是原子，并知道1mol原子数目也是约为6.02×1023即NA。学生自主总结出n、N（微粒数）、NA三者之间的关系，培养学生推理能力。由宏观思维冲突，引发学生思考，初步认识摩尔质量。学生自主推理总结归纳，增强学生归纳推理能力。初步体会物质的量在宏观和微观转换中的桥梁作用。能较为熟练运用相关公式进行计算，进一步理解物质的量的桥梁作用。应用固学。板书设计物质的量单位——摩尔一、物质的量1、定义：2、单位：摩尔（单位符号：mol）3、符号：n4、阿伏加德罗常数（NA≈6.02×1023mol1）二、摩尔质量1、定义：单位物质的量的物质所具有的质量。2、符号：M3、单位：g/mol（或g·mol1）4、数值：数值上等于该物质相对分子（原子）质量三、物质的量的桥梁作用自我评价与预见性反思本节课创新性地以问题链驱动和构建概念体系为入手点，运用定量思维、宏观结合和类比迁移思维展开，体现了以学生为教学主体的中心思想，并实现宏观辨识与微观探析和模型认知与证据推理两点提升。问题是思维发