人教版五年级下册第四单元《送别》 教学设计

人教版五年级下册第四单元《送别》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版五年级下册第四单元《送别》。该单元主要涵盖了三首诗歌《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赋得古原草送别》，以及相关的语文知识点。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生已掌握一定的古诗文阅读与欣赏能力，通过对本单元的学习，能够进一步理解送别主题的诗歌表达的情感，掌握古诗词的韵律美、意境美，提高文学素养。同时，本节课将引导学生联系已学的诗词知识，如对仗、平仄、意象等，深入剖析《送别》这一主题在古诗词中的艺术表现。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过对《送别》主题诗词的学习，深化学生的文化意识、审美情感和语言表达能力。首先，培养学生对中国传统文化中送别诗的情感内涵的理解，增强学生的文化自信和文化认同感。通过分析诗词中的意象、背景及作者情感，使学生深入体会古人对友情的珍视和对离别的感慨，进而提升文化意识。

其次，通过对比分析三首诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在感受古典诗词韵律美的同时，领略不同诗人的风格和创意，培养审美情感。

再次，强化学生的语言构建与运用能力，通过诗词朗诵、创作送别诗等活动，锻炼学生的语言表达技巧，使其能够运用所学诗词知识进行个性化创作，提升语言表达能力。

综上，本节课的核心素养目标将有助于学生在掌握知识的同时，提升综合运用语文能力，培养深厚的文化底蕴和审美情趣，为学生的终身学习和人文素养的全面发展奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.理解并感受三首送别诗的情感内涵和艺术特色。

2.掌握送别诗的常见意象和表达技巧。

3.能够运用所学创作简短的送别诗。

难点：

1.诗词中抽象情感的把握。

2.诗词韵律和节奏的感知与运用。

3.创作中个性化表达的实现。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示、角色扮演等教学手段，创设情境，帮助学生深入体会诗人的情感。

2.引导学生通过反复朗读、对比分析，感受诗词的韵律美，结合音乐、绘画等跨学科元素，增强对节奏的感知。

3.提供诗词创作框架，鼓励学生发挥想象，结合个人经历，进行个性化创作。

4.组织小组讨论，让学生互相评价、交流，从不同角度审视作品，提高对抽象情感的把握和表达。

5.教师针对学生的创作给予及时反馈，指导学生如何运用意象和修辞手法，突破创作难点。教学方法与策略为了有效达成教学目标，充分考虑学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，对三首送别诗的背景、意境、情感等进行讲解，引导学生理解诗词的内涵。在此过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动思考和提问。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗词的理解、感受和发现。通过讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.案例研究：选择一首具有代表性的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，分析其意象、情感、艺术特色等，让学生从案例中提炼出送别诗的一般规律。

4.项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责研究一首送别诗，从作者背景、诗词解析、艺术特色等方面进行深入探讨。最后，各小组以报告、表演等形式展示研究成果。

具体教学活动设计如下：

1.导入：通过播放一首古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂，激发学生对古诗词的兴趣。

2.新课导入：采用故事化讲解，介绍诗人及其创作背景，引导学生关注送别诗的情感内涵。

3.诗词讲解：结合PPT展示，对三首送别诗进行逐句解析，引导学生感受诗词的意境和情感。

4.朗读与感悟：组织学生进行分组朗读，让学生在朗读中体会诗词的韵律美，分享自己的感悟。

5.角色扮演：让学生分组扮演诗人和送行者，通过表演体会诗词中的情感，增强对诗词的理解。

6.创作实践：提供诗词创作框架，引导学生进行个性化创作，鼓励学生运用所学表达自己的情感。

7.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享创作心得，互相评价，提高审美鉴赏能力。

8.成果展示：各小组展示研究成果，教师进行点评和指导，巩固所学知识。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：展示诗词原文、背景资料、解析重点等，帮助学生直观地理解教学内容。

2.视频：播放与诗词相关的纪录片、影视片段等，丰富学生的视觉和听觉体验。

3.在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线词典等，辅助学生自主学习。

4.音乐、绘画等跨学科资源：结合音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地感受诗词的魅力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《送别》单元的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你印象中最深刻的送别场景是什么？”激发学生思考，为课堂学习送别诗的意境和情感做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的核心素养目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习送别诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对古诗词韵律、意象等旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解三首送别诗的知识点，结合实例帮助学生理解。突出诗词的情感内涵和艺术特色，强调意象、韵律等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕送别诗的情感表达、艺术手法等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对送别诗的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对送别诗知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与送别诗相关的拓展知识，如送别诗的历史背景、不同时期的送别诗特点等，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合送别诗内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习送别诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的送别诗内容，强调情感内涵、艺术特色等重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的送别诗内容，布置适量的课后作业，如完成一首送别诗的创作。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸为了让学生更深入地理解送别诗的文化内涵和艺术魅力，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.送别诗的起源与发展

-《诗经》中的送别篇章

-汉乐府《白雪歌送武判官归京》

-唐代送别诗的盛行及其代表诗人王维、杜甫、白居易等

-宋代送别诗的特点及代表诗人苏轼、辛弃疾等

2.著名送别诗精选

-王维《送别》

-李白《送友人》

-苏轼《江城子·密州出猎》

-辛弃疾《青玉案·元夕》

3.送别诗的意象与象征

-分析送别诗中的常见意象，如“柳”、“月”、“水”等

-探讨意象在送别诗中的作用和象征意义

4.送别诗的艺术手法

-对比分析不同诗人的送别诗，了解各自的艺术特色

-研究送别诗中的修辞手法，如拟人、对偶、夸张等

5.送别诗的情感表达

-分析送别诗中表达的情感类型，如离别、思念、祝福等

-探讨诗人如何通过诗词表达对离别情境的感受

6.现代送别文化探究

-对比古代送别与现代送别的异同

-分析现代送别方式中的传统文化元素

7.创作实践

-尝试仿写一首送别诗，运用所学知识，表达个人情感

-分享创作过程和心得，与同学进行交流

学生在进行课后自主学习和探究时，可以参考以上拓展阅读材料，结合教材内容，全面掌握送别诗的知识点。通过拓展学习，提高学生的文学素养，培养对中国传统文化的热爱和传承意识。同时，鼓励学生在创作实践中发挥个性，提升语言表达能力和审美情趣。重点题型整理1.请简要概括《送元二使安西》这首诗的主题思想。

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，诗人是如何表达对朋友的深厚情谊的？

3.《赋得古原草送别》一诗中，诗人运用了哪些意象来表达离别的情感？

4.从《送别》这一单元的三首诗中，选择一首你最喜欢的，并谈谈你喜欢的理由。

5.试着创作一首送别诗，表达你对离别情境的感受。

详细补充和说明举例：

1.《送元二使安西》这首诗的主题思想主要表现在对友人的深情厚谊以及对国家安危的担忧。诗中诗人王维借送别友人元二出使安西的情境，抒发了对友人的依依不舍和对国家边疆安全的忧虑。诗中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等诗句，表达了诗人对友人的深情祝福和对边疆孤寂生活的感慨。

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，诗人李白通过描绘黄鹤楼的壮丽景色，表达了对朋友孟浩然的深厚情谊。诗中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等诗句，展现了诗人对朋友离别的惋惜和对友人前程的美好祝愿。

3.《赋得古原草送别》一诗中，诗人白居易运用了草、夕阳、马蹄等意象来表达离别的情感。诗中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等诗句，通过对自然界草木的描绘，寓意着生命的顽强和对离别的无奈。

4.选择《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗作为最喜欢的作品。理由如下：

-诗中的景色描写生动，让人仿佛置身于黄鹤楼之巅，感受到壮丽的自然风光。

-诗人通过描绘黄鹤楼的美景，巧妙地表达了对朋友的深情厚谊，使人感受到诗人与朋友之间的真挚情感。

-诗中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等诗句，展现了诗人对朋友离别的惋惜和对友人前程的美好祝愿，给人以温暖和感动。

5.创作一首送别诗：

题目：《送友人归乡》

春风吹拂柳丝长，离愁别绪满心房。

友人归乡情难舍，泪眼朦胧望故乡。

江山如画伴君行，千山万水共长亭。

离别虽难终有时，重逢之际笑谈中。

这首诗通过描绘春天的景色和离别的情感，表达了诗人对友人的不舍和对重逢的期待。诗中的“春风吹拂柳丝长”等诗句，展现了春天的美好景色，而“离愁别绪满心房”则表达了诗人内心的离愁别绪。诗的最后以“重逢之际笑谈中”表达了诗人对友人的美好祝愿和对未来的期待。教学反思与总结在回顾本节课的教学过程时，我意识到自己在教学方法、策略和管理方面取得了一些成果，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在教学方法的运用上，我尝试了讲授、讨论、互动探究等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过案例分析、小组讨论等环节，我看到了学生们积极思考和交流的身影，这让我感到非常欣慰。同时，我也发现了一些问题，例如在讲授环节，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个性化需求。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，灵活调整教学策略。

其次，在教学管理方面，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围。我鼓励学生们互相尊重、互相帮助，培养他们的团队合作精神。然而，我也注意到在课堂管理中存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，有时会出现个别学生不够积极参与的情况。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和指导。

在教学效果方面，我看到了学生们在知识、技能和情感态度方面的明显进步。他们不仅掌握了送别诗的知识点，还通过创作实践，提高了自己的语言表达能力和审美情趣。这让我感到非常自豪。同时，我也注意到在教学过程中，学生们在理解诗词的抽象情感和运用诗词韵律方面还存在一定的困难。为了帮助学生克服这些困难，我计划在今后的教学中，更加注重培养他们的阅读理解能力和创作技巧。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加注重学生的个性化需求，灵活调整教学策略。

2.在课堂管理中，更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和指导。

3.加强学生的阅读理解能力和创作技巧的培养，帮助他们克服在理解诗词的抽象情感和运用诗词韵律方面的困难。板书设计《送别》单元板书设计

一、送别诗的情感内涵

1.《送元二使安西》：深情厚谊、忧国忧民

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：依依不舍、美好祝愿

3.《赋得古原草送别》：离愁别绪、生命顽强

二、送别诗的艺术特色

1.意象：柳、月、水

2.象征：离别的哀愁、生命的轮回

3.艺术手法：拟人、对偶、夸张

三、创作实践

1.仿写送别诗：表达个人情感

2.分享创作心得：增进师生交流课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。在提问环节，我设计了一些启发性问题，以激发学生的思考和讨论。通过观察学生的回答和表现，我能够及时发现他们对知识点的掌握程度和思维能力的提升。同时，我还设计了一些课堂测试，如填空题、简答题等，以检测学生对送别诗知识的理解和应用能力。通过这些评价方式，我发现部分学生在理解诗词的抽象情