2024-2025学年高中英语 Module 3 My First Rice on a Train Grammar教案 外研版必修1

2024-2025学年高中英语Module3MyFirstRiceonaTrainGrammar教案外研版必修1主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版必修1Module3中的MyFirstRiceonaTrain。本部分内容主要围绕过去进行时态的用法进行展开。通过描述作者在火车上第一次吃米饭的经历，让学生掌握过去进行时态的构成、标志以及用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的时态概念，本节课将在这个基础上进一步引导学生学习过去进行时态。同时，学生通过阅读本模块的故事，能够将过去进行时态应用到实际情境中，提高英语运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读和理解MyFirstRiceonaTrain这篇文章，提高学生的听、说、读、写能力，特别是过去进行时态的运用。

2.文化意识：通过学习作者在火车上的经历，使学生了解不同文化背景下人们的生活方式，增强对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过分析文章中的情节，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够独立思考和判断。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在学习过程中积极寻找答案，提高学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的时态概念，包括现在时、过去时和将来时。他们对于阅读理解也有一定的掌握，能够通过阅读理解文章的大意。此外，学生已经学习过一些文化背景知识，对不同文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于有趣的故事和实际情境比较感兴趣，因此，通过讲述作者在火车上的经历，可以激发学生的学习兴趣。学生在语言表达能力方面相对较弱，需要通过实践活动来提高。在学习风格上，学生偏爱视觉和动手操作，因此，通过观看图片、角色扮演等活动，可以提高学生的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和运用过去进行时态方面可能会遇到困难，因为这是一个新的时态概念。此外，学生可能在阅读理解上存在困难，特别是对于一些生词和长句子。同时，学生可能在将所学知识应用到实际情境中时遇到挑战，需要通过大量的练习和实践来提高。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过讲述作者在火车上的经历，让学生在具体情境中学习过去进行时态的用法。

（2）交互式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动，提高学生的语言表达能力和合作能力。

（3）任务型教学法：通过完成各种任务，如阅读理解、写作练习等，培养学生将所学知识应用于实际情境中的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过展示火车图片，引导学生谈论与火车相关的经历，激发学生的学习兴趣。

（2）阅读理解：让学生阅读MyFirstRiceonaTrain，理解文章大意，掌握过去进行时态的用法。

（3）角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景模拟，提高学生的语言表达能力和交际能力。

（4）小组讨论：让学生围绕过去进行时态的用法，进行小组讨论，分享学习心得。

（5）写作练习：让学生运用过去进行时态编写一个小故事，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示火车图片、生词和重要句子，方便学生观看和理解。

（2）视频：播放与火车相关的视频，丰富学生的背景知识，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如Google翻译，帮助学生更好地理解和学习过去进行时态。

（4）教材：外研版必修1Module3MyFirstRiceonaTrain，作为主要教学资源，为学生提供丰富的学习内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕过去进行时态的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去进行时态的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述作者在火车上的经历，引出过去进行时态的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成、标志和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去进行时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据过去进行时态的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与过去进行时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态的用法和相关技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《MyFirstTimeEatingRiceonaTrain》:这是一篇与本节课主题相关的文章，描述了作者在火车上第一次吃米饭的经历。通过阅读这篇文章，学生可以进一步了解过去进行时态的用法，并扩展自己的词汇和语法知识。

-故事：《TheTrainJourney》：这是一篇关于一个小男孩和他的家人乘坐火车去旅行的故事。故事中包含了大量的关于火车和旅行的词汇，以及过去进行时态的用法。通过阅读这个故事，学生可以巩固所学知识，并提高阅读理解能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-项目：要求学生以小组为单位，选择一个与火车相关的主题，如火车的历史、火车的不同类型等，进行研究和展示。学生需要通过图书馆、网络等渠道收集相关信息，整理成PPT或报告形式，并在课堂上进行展示和分享。

-研究：鼓励学生进行课后火车相关的研究，如火车的运行原理、火车的不同车型等。学生可以通过图书馆、网络等渠道获取相关信息，并结合所学知识，撰写一篇研究性文章。

-活动：组织一次火车旅行活动，要求学生记录旅行过程中的所见所闻，并运用过去进行时态进行描述。学生可以通过写作、绘画等方式记录自己的经历，并在课堂上与同学分享。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问了解学生对过去进行时态的理解和运用情况，及时发现学生存在的问题并进行解答。

-观察：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生的参与度和合作能力，及时发现学生的不足并进行指导。

-测试：设计相关的测试题目，如选择题、填空题、改错题等，了解学生对过去进行时态的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果，及时发现学生的问题并进行指导。

-点评：对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。

-反馈：及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。

3.学生自我评价

-反思：要求学生对自己的学习过程进行反思，了解自己的优点和不足，并提出改进措施。

-互评：组织学生进行互评，互相学习，互相鼓励，提高学生的学习积极性。

4.家长评价

-沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况，及时反馈学生的学习效果，共同促进学生的学习进步。

-鼓励：鼓励家长积极参与学生的学习，提供必要的支持和帮助，共同促进学生的学习进步。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《MyFirstTimeonaTrain》：这篇文章讲述了作者在火车上的第一次经历，包括与不同乘客的互动和观察到的景色。通过阅读这篇文章，学生可以更深入地理解过去进行时态的用法，并拓展自己的词汇和语法知识。

-阅读材料：《TheTrainJourney》：这是一篇关于一个小男孩和他的家人乘坐火车去旅行的故事。故事中包含了大量的关于火车和旅行的词汇，以及过去进行时态的用法。通过阅读这个故事，学生可以巩固所学知识，并提高阅读理解能力。

-视频资源：《TrainJourneysAroundtheWorld》：这是一部关于世界各地火车旅行的纪录片，展示了不同国家和地区的火车旅行风景和体验。通过观看这部纪录片，学生可以了解不同文化背景下的火车旅行方式，并增强对文化差异的敏感性和包容性。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读提供的阅读材料，观看视频资源，并记录自己的理解和感悟。

-问题解答：学生在自主学习过程中遇到疑问时，可以随时向老师提问，老师会提供必要的指导和帮助，帮助学生解决问题。

-讨论分享：鼓励学生在班级微信群或在线平台上分享自己的学习成果和感悟，与同学进行讨论和交流，共同提高英语学习水平。

-写作练习：要求学生根据阅读材料或观看的视频资源，撰写一篇小作文，描述自己的火车旅行经历或对火车旅行的看法。

-反馈指导：老师会认真批改学生的写作练习，并提供反馈和指导，帮助学生提高写作能力。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握过去进行时态的用法，通过直观的展示和归纳，使学生能够快速回顾和应用所学知识。

2.紧扣教学内容：板书内容围绕《MyFirstRiceonaTrain》这篇文章，突出过去进行时态的构成、标志和用法，以及相关的词汇和语法点。

3.结构清晰：板书设计采用分块式结构，将过去进行时态的用法、例句、词汇和语法点等内容清晰地划分为不同的板块，便于学生理解和记忆。

4.简洁明了：板书设计力求简洁，突出重点，避免冗余和复杂，使学生能够快速抓住关键信息，提高学习效率。

5.艺术性和趣味性：板书设计采用生动的图片、图表和色彩，增加板书的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

6.示例：

-过去进行时态的构成：was/were+动词的ing形式

-过去进行时态的标志：表示正在进行的动作，常用时间状语如"atthattime","while","until","for","in+一段时间"等。

-过去进行时态的用法：描述过去某一时间点正在进行的动作或状态。

-例句：

-WhileIwaseatingmyrice,amancameandsatdownnexttome.

-Iwasreadingabookonthetrainuntilwearrivedatthestation.

-相关词汇和语法点：

-动词的ing形式：动词原形+ing

-过去进行时态的否定式：was/were+not+动词的ing形式

-过去进行时态的疑问式：was/were+动词的ing形式+主语

-例句：

-WereyousleepingwhileIwastalking?

-Theywerenoteatingwhenwearrived.教学