【新课标】５树和喜鹊 教学设计

【新课标】５树和喜鹊教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《新课标》五年级上册《树和喜鹊》一课，选自《义务教育语文课程标准》推荐教材。本文以自然界的树和喜鹊为载体，描绘了它们相互依存、和谐共生的美好画面，旨在引导学生感受大自然的神奇与美好，体会生物间相互关爱的重要性。通过本课学习，学生不仅能提高阅读理解能力，还能培养对自然的热爱和生态文明意识，与课本内容紧密相关，符合教学实际需求。核心素养目标分析《树和喜鹊》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几个方面的能力：首先，通过文本的学习，提升学生的文化素养，使他们能够理解并欣赏文学作品中的意象和情感，培养审美情趣。其次，强化学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，鼓励他们对文章的内涵进行深入思考，提出自己的见解。再次，课程强调自主学习与合作探究，以提升学生的自主学习能力和社会交往能力，通过小组讨论等形式，让学生在实践中学会倾听、表达和交流。此外，结合文章中对树和喜鹊关系的描述，引导学生关注生态平衡，培养他们的环境意识和社会责任感。这些核心素养目标的设定与课程内容紧密结合，旨在全面提高学生的语文素养，符合新课程标准对学生全面发展的要求。重点难点及解决办法重点：理解文章中树和喜鹊相互依存的情感联系，体会作者通过具体事物传达的深层意义。

难点：如何引导学生从文本中提炼出生态平衡和生物共生的概念，并将其内化为自己的认识。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过细读文本，抓住关键词语和句子，如“树给了喜鹊一个家，喜鹊给树带来了歌声”，通过分析这些句子，帮助学生理解树和喜鹊之间的相互关系。

2.利用多媒体教学资源，展示树和喜鹊的实际生活场景，让学生在视觉和听觉上直观感受文章所描述的情景，加深理解。

3.设计小组讨论活动，让学生探讨生态系统中其他类似的共生关系，通过实例分享，帮助学生将抽象的概念具体化。

4.创设情境，让学生通过角色扮演，模拟树和喜鹊的对话，从而深入体会它们之间的情感联系。

5.结合生活实际，让学生思考如何在自己的生活中实践生态保护和生物共生的理念，通过联系实际，使难点知识得到有效内化。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学生的年龄特点，选择以下教学方法：

（1）讲授法：通过教师引导性的讲述，为学生梳理文章的主要内容和情感线索，帮助学生理解树和喜鹊相互依存的深层含义。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生态平衡和生物共生的理解和看法，促进思维碰撞和知识内化。

（3）案例研究法：引入与生态平衡相关的实际案例，让学生通过分析案例，深入探讨生态系统中生物之间的相互关系。

（4）项目导向学习：设计以生态保护为主题的项目活动，引导学生自主探究、合作完成，将所学知识应用于实际问题的解决。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演树和喜鹊，通过对话形式展现它们之间的相互关系，增进学生对文章情感的理解。

（2）实验：设计简单的生态实验，如观察植物的生长过程，让学生亲身体验生物间的相互影响。

（3）游戏：设计关于生态平衡的桌游或户外游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物共生的知识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作包含文章重点内容、图片、关键词等元素的PPT，辅助讲解和展示教学内容。

（2）视频：播放与树和喜鹊相关的自然纪录片片段，让学生直观感受生态系统的美妙和生物间的相互关系。

（3）在线工具：利用网络资源，如生态保护主题的网站、论坛等，为学生提供更多学习素材和交流平台。

（4）实物展示：展示与文章相关的实物，如树的种子、喜鹊的图片等，增强学生的直观认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含文章摘要、关键词汇和引导性问题的预习资料，要求学生在课前阅读并思考。

-设计预习问题：围绕“树和喜鹊”的相互关系，设计问题如“你能想到的其他生物间的共生关系有哪些？”引导学生进行预习。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，标注不懂的词汇和句子。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解文章内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力，通过预习问题引导学生关注生态共生的话题。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段树和喜鹊共生的视频，引起学生的兴趣，自然导入新课。

-讲解知识点：详细讲解文章中树和喜鹊的相互关系，阐述生态平衡的重要性。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，讨论生物共生的实例。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组中积极发言，参与讨论，共同完成角色扮演或实验活动。

-提问与讨论：对于不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章内容和生态知识。

-实践活动法：通过角色扮演和实验，让学生在实践中体验和掌握生态共生的概念。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和交流技巧。

作用与目的：

-加深学生对生态平衡和生物共生概念的理解。

-通过实践活动，提升学生的动手操作能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关“树和喜鹊”的写作或绘画作业，让学生表达对生态共生的理解。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步探索生态学知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，通过创作表达对课程内容的理解。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，自主拓展生态学知识的学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索拓展资源，加深对生态学知识的理解。

-反思总结法：指导学生通过反思，评价自己的学习成效。

作用与目的：

-巩固学生对课堂所学知识的理解，提升学生的表达能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发对生态学的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-与树和喜鹊相关的文学作品：推荐学生阅读其他描绘自然生态和生物关系的文学作品，如《大自然的日历》、《昆虫记》等，以丰富学生对生态主题的理解。

-生态学普及书籍：引导学生阅读生态学入门书籍，如《生态学概论》、《生命的奇迹》等，以加深对生态系统的科学认识。

-自然纪录片：推荐观看《地球脉动》、《蓝色星球》等自然纪录片，让学生通过视觉感受生态系统的多样性和生物间的相互作用。

-环保主题的电影：观看如《阿凡达》、《风之谷》等电影，探讨人类与自然和谐共生的主题，激发学生的环保意识。

-生态保护项目案例：介绍国内外生态保护的成功案例，如湿地保护、森林重建等，让学生了解生态保护的实际操作和重要性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后选择上述文学作品进行阅读，并记录下自己的阅读心得，分享对生态平衡和生物共生的思考。

-研究性学习：学生可以选取一种生物或一个生态环境，进行深入的观察和研究，制作研究报告或小论文，以提高研究能力和生态学素养。

-观察实践：利用周末或假期，组织学生参与户外自然观察活动，如观鸟、植物识别等，亲身体验自然的奇妙和生态的平衡。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、摄影等形式，表达对生态保护的理解和情感，举办作品展览，提高学生的艺术表现力和环保意识。

-小组合作项目：学生可以小组形式，选择一个生态保护主题，进行资料搜集、分析和总结，最后以PPT或视频的形式向全班展示，增强团队合作和公共演讲能力。板书设计-标题：《树和喜鹊》

-主要内容：

-树和喜鹊的关系：相互依存、和谐共生

-生态平衡的重要性

-生物共生的实例

-重点词汇：树、喜鹊、生态平衡、生物共生

-结构：

-树和喜鹊的关系：树提供栖息地，喜鹊带来生机和活力

-生态平衡：保持生态系统的稳定和健康

-生物共生：生物之间相互依存，共同发展

-艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，突出标题和重点词汇

-绘制树和喜鹊的简笔画，增加视觉吸引力

-使用图表和流程图，直观展示树和喜鹊的关系和生态平衡的概念

2.板书设计的目的和作用：

-明确教学目标：通过板书设计，明确本节课的教学目标，即让学生理解树和喜鹊的关系，认识生态平衡的重要性，并了解生物共生的实例。

-突出重点：通过板书设计，突出教学重点，帮助学生更好地掌握文章的主要内容和关键概念。

-激发兴趣：通过艺术性和趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度。

-促进理解和记忆：通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆文章的主要内容和关键概念，提高学习效果。课后作业1.请描述文章中树和喜鹊之间的相互关系，用自己的话总结生态平衡的重要性。

答案示例：文章中树为喜鹊提供了栖息和生活的场所，而喜鹊则为树带来了生机和活力。这体现了生态平衡的重要性，因为每种生物都在生态系统中扮演着独特的角色，相互依存，共同维持生态的稳定。

2.举例说明你在生活中见到过的另一种生物共生现象，并解释它如何体现生态平衡。

答案示例：蚂蚁和蚜虫是一种生物共生现象。蚂蚁会保护蚜虫免受天敌的侵害，而蚜虫则分泌蜜露供蚂蚁食用。这种共生关系有助于维持生态平衡，因为蚂蚁和蚜虫的数量相互制约，避免了某一物种过度繁殖导致的生态问题。

3.根据文章内容，创作一首关于树和喜鹊的诗歌，表达你对它们之间关系的理解。

答案示例：

树梢间，喜鹊舞，

相互依，共生图。

绿叶摇，歌声扬，

生态平衡，共荣光。

4.设计一项简单的生态实验，模拟文章中树和喜鹊的关系，并描述实验过程和结果。

答案示例：可以模拟树和喜鹊的关系，通过种植植物和放置小玩具鸟来模拟。实验中，记录植物在没有“喜鹊”（玩具鸟）和有“喜鹊”情况下的生长情况。结果可能会显示，“有喜鹊”的植物生长得更健康，这有助于说明生物之间的相互作用对生态系统的影响。

5.讨论你认为保护生态环境可以从哪些方面做起？至少提出三条建议。

答案示例：

-减少使用一次性塑料制品，改用可循环使用的环保材料。

-参与植树活动，增加绿化面积，改善城市生态环境。

-支持和参与环保组织的活动，提高公众对生态保护的认识和参与度。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对文章内容的理解和掌握情况。教师可以设计不同难度的问题，从浅入深地引导学生思考，并及时给予反馈和指导。

-观察：教师可以在课堂上观察学生的参与程度、合作意识和问题解决能力。通过观察学生的表现，教师可以及时发现问题并进行解决，同时也可以给予学生积极的鼓励和肯定。

-测试：教师可以设计一些小测试或练习题，以检测学生对文章内容和生态知识的理解和应用能力。测试结果可以帮助教师了解学生的学习效果，及时调整教学策略和方法。

2.作业评价：

-批改和点评：教师应对学生的作业进行认真批改，并给予详细的点评。教师可以指出学生的优点和不足，提供具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。

-及时反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于学生的努力和进步，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。

-鼓励学生继续努力：教师可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生继续努力学习和进步。教师可以设置一些奖励机制，如优秀作业展示、学习之星评选等，激发学生的学习积极性和竞争意识。教学反思与总结在这次《树和喜鹊》的教学中，我深感每一个教学环节都是对学生知识、技能、情感态度的一次深入引导。通过讲述树和喜鹊相互依存的故事，我不仅让学生理解了生态平衡的重要性，也让他们体会到了生物间相互关爱的重要性。在教学中，我注重启发学生的