初中英语《Section A》教学设计七年级上册-七年级英语教案

参赛人：

授课内容：Unit7Whatdoeshelooklike?SectionA(la-lc)

所在学校：

教学设计

Unit7Whatdoeshelooklike?

SectionA(la-lc)

Teachingaims:

Knowledgeobjects:

Studentswillbeabletousethesewordsandtargetlanguagestotalkabout

people/slooks:

Words:curly,straight,tall,medium,height,thin,heavy,build,glasses.

Targetlanguages:

-----Whatdoesyourfriendlooklike?

-----Sheisofmediumofheight,andshehaslongcurlyhair.

Abilityobjects:

Thestudentscanlistenandunderstandwhatapersonlookslike.

Thestudentscanusethewordsandlanguagetodescribeaperson'slooks.

Emotion、attitudeandvalue:

Neverjudgeapersonfromhislooks.

Teachingkeypoints:

Tolearnthekeywordsandtargetlanguages.

Todescribepeople'slooks.

Teachingdifficulties:

Toknowthedifferentusageof"is"and"has".

Teachingmethods:

Pairwork,game,DIY

Teachingaids:

Acomputerformultimediause

Teachingprocedures:

Step1Warmingup.(about3minutes)

Step2Leadinginandpresentation.(about10minutes)

l.Talkaboutthefollowingquestionswithastudent:

Whoisyourfavoriteteacher?(由学生熟悉的话题引出人物相貌，在猜

测中引出新词汇。）

Whatdoeshe/sheteach?

CanItryguessinghis/herlooks?

Ishe/shetall?

Ishe/shethin?

Doeshe/shehavelonghair?

2.Astalkingabouttheteacher/slooks,showthefollowingphrases1拖曳出

词组，呈现新词汇,引读、练读。有学生原有知识做铺垫，与新知识共用,

使之产生新的意义,从而使学生获得新能力、新发展。）

tall/shortofmediumheight

heavy/thinofmediumbuild

longhair/shorthair

curlyhair/straighthair

glasses

3.Playagametopracticehowtodescribehair,height,buildandothers.

（通过群体竞争游戏〈抢答描述发型、身形＞1练习学生对词汇的反应力，逐

个突破学习难点：对头发的长短、曲直、颜色和人物的身高、体格的描述）

Askstudentstostandupandsaythewordswhentheyseethepicturesas

soonaspossible.

4.Showthequestion:Whatdoeshe/shelooklike?（拖曳弓|出语言，完成由

词汇到语言的拓展学习）

Ifwewanttoknowaperson'slooks,wecanasklikethis.

5.Practicetheconversation:（词汇、语言的综合运用，强调is与has的

区别运用。）

----Whoisyourfavoriteteacher?

----Myfavoriteteacheris...

----Whatdoeshe/shelooklike?

----He/Sheisofmediumofheight,andshehaslongcurlyhair.

Step3Activities.

1.Activityla.

①Talkaboutthepicture.

Howmanypeoplecanyouseeinthepicture?

Theyhavedifferentlooks.Whatdotheylooklike?

Whoistall?

Whohasshorthair?Canyouusethesewordstotalkaboutthepeople?

②Askstudentstoreadthewords.

③Askthemtomatchthewordswiththepictures.（运用随机报数器邀请

一名学生完成la.)

④Havestudentstalkaboutthepeopleinthepicture.（学生运用聚光灯出

示人物，学生问答）

2.Activitylb

①Talkaboutthepictureagain.（谈话引出Amy与同伴等待朋友的听力内

容）

Wherearethesepeoplenow?

Whatarethesetwogirlsdoing?（waitingforfriends）

Whoaretheywaitingfor?

Aboyoragirl?Howdoyouknow?（引导学生注意对话中的he,培养学

生根据题干已提供信息进行推测未知信息的能力）

②PlaytherecordingandaskstudentstolistenandfindoutAmy'sfriend.

（运用聚光灯出示图中的男生，提问学生，训练学生口语辩论能力）

IsheAmy'sfriend?Why?

©Callastudenttowritedownthewordandthenaskstudentstoactout

theconversation.

3.1cAskstudentstotalkabouttheirclassmates'looksandletothers

guess.

Step4TouchingYulin

1.ShowapictureofCaoRuiruiandtalksomethingabouther.

2.ShowthegreatpeopleinTouchingYulin2015.

Theydon'thavebeautifullooks,buttheyhavebeautifulhearts.

Step5Summarize

Homework:

Talkaboutwhatyourparentslooklike.

Blackboarddesign:

Unit7Whatdoeshelooklike?

SectionA(la-lc)

tall/shortofmediumheight

is

heavy/thinofmediumbuild

longhair/shorthair

has

curlyhair/straighthair

wearsglasses

《WhatdoesheIooklike?》教学反思

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

1、引入部分，我询问学生最爱的老师是谁？然后猜测这位老师的外貌特征，先运用

旧知识询问：Ishe/shetall?无论学生是肯定回答还是否定回答，我的问题都可以继续：

Ishe/sheheavy?到了这里，引出新词汇heavy、thin、medium等，在呈现出新词汇后，

活动还会继续刚才的猜测，通过学生的回答，我将会对猜测对的词汇下标记，这样在集

体问答的活动下结束刚才的猜测。

2、词汇练习环节。在对新词汇的初步了解之后我设计了两个词汇练习活动：活动一

是词汇发音、听力练习，学生通过点击图形，听取发音，然后将其与相应的含义进行连

线，学生会运用白板软件中的钢笔对词汇与含义进行连线。通过这个活动学生将词汇的

读音、含义统一起来，可以实现重点词汇的识记目标。活动二是人物相貌描述，这个活

动是根据学生认知的循序渐进规律对人物的单一特征描述，分别进行身高、体型、头发

描述练习，此时由词汇练习过渡到语言练习。

3、la活动，首先我会通过提问引导学生看la主题图并感知语境：

Howmanypeoplecanyouseeinthepicture?

Theyhavedifferentlooks.Whatdotheylooklike?

Whoistall?

Whohasshorthair?

Canyouusethesewordstotalkaboutthepeople?

这个任务中我将请一名学生在白板上完成匹配任务。对于请哪位学生来完成这个

任务，我原来设计的是用白板自带软件“随机数选取器”来选取一名学生，但从网络课

堂实录中看了相关内容之后，我认为这样有悖于学生主体地位的体型，因为这个任务量

稍大，愿意鼓起勇气主动请缨完成的学生不正需要老师的鼓励吗？所以这部分我将指名

自愿举手的学生来完成。

4、接下来是1b听力训练。首先同样用提问引入：

Wherearethesepeoplenow?

Whatarethesetwogirlsdoing?(waitingforfriends)

Whoaretheywaitingfor?Aboyoragirl?

Howdoyouknow?引导学生注意对话中的he,培养学生根据题干已提供信息进行

推测未知信息的能力。播放完听力内容之后我将不会直接公布答案，而是对听力进行拓

展练习：运用聚光灯出示图中的每一个男生，提问学生：IsheAmy'sfriend?Why?以

此来训练学生口语辩论能力。这样的提问直到学生找到Amy'sfriend,然后请学生在白

板上进行书写答案。学生的pairwork在这里将会继续进行。

5、鉴于以上活动中对主题图中的人物外貌描述已经进行了大量的练习，所以我把

接下来的1c活动略做改动，设置了一个新场景"偶像来了":

Somesuperstarsarecomingtoyourschool.Youareavolunteeratschool.Youare

waitingforoneofthesuperstarswithafriendattheschoolgate.这里将呈现众多体育、影

视明星等，在这个活动中学生可能会遇到这样的问题：单用本课所学的身高、体型和头

发的长短曲直还无法清楚地描述一个人于是他们会挖掘出之前学过的表示颜色的词汇，

用来对人物头发的进一步描述一一颜色。我相信再没有比“需要”更好的“旧知识挖掘

机”了。有学生原有知识做铺垫，与新知识共用，使之产生新的意义，从而使学生获得

新能力、新发展。

6、在分类训练活动中，由学生将所提供的词组按照合作伙伴“is”“has”“wears”

进行归类。这个活动将会帮助学生对本课难点“何时用is、何时用has”进行系统性地

整理，为本单元的后续学习打基础。

通过以上对充满光环的明星的描述，学生或许会觉得外貌很重要，好看的外貌决

定了人生的成败。但是接下来的“感动榆林2014年度人物”视频展示的却是一组普通

人因为做了不平凡的事情而受到人们传颂、赞美，他们虽没有好看的外貌，但他们有着

美好的心灵。这样满满的正能量会直抵学生心里，让他们坚信：心灵美才是真的美.

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：5'20''-10'40''）,时间

3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重

难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

12'55''-18'10''运用超链接插入音频，学生听词汇发音，连线将音频与汉译相匹

配，这一环节帮助学生训练了听说能力，在游戏中学习。

20'21''-23'58''学生运用电子白板的书写、聚光灯功能，完成la与1c的听说活

动训练，并对不同人物的相貌进行问答。

33'13，'-36"27'，运用电子白板的拖曳功能将学生猜到的图片拖到“学