三年级数学上册听课教案

课题：小学三年级数学上册第七单元《四边形的认识》

年级：三年级时间：2015年12月1日授课老师：黄妹琴

【教材分析】

“四边形”是人教版三年级上册第七单元的教学内容。是在前面“空间与图

形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、

找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学

习更深层的儿何知识打下基础。

【学生分析】

在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方

体、圆柱、球，初步认识了这些儿何图形，形成了一定的空间观念，学生也具

有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握

一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解

决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

【设计理念】

1.在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）

2.关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）

3.培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。

4.培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）

【教学内容】

人教版《义务教育教科书•数学》三年级上册第34〜36页的内容。

【教学目标】

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形,

知道它们的角都是直角。

2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生

的观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进

一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

【教学重难点】

能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

【教具、学具准备】

多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，

学具袋（各种形状的学具）。

【教学过程】

一、创设情境生成问题多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。师:

这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学

生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？各组拿

出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，

分一分）（注：教师参与小组合作，了解情况）小组反馈，汇报结果。（课件

同步显示分类情况）

二、探索交流解决问题1.课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四

边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什

么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）反馈：有四条直直的边，有四个

角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）2.引申。师出示长方

形和正方形，再出示两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不

一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现

什么？小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它

们是特殊的四边形。

三、巩固应用内化提高1.围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自

己想象的四边形，教师参与活动。反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平

行四边形以及不规则四边形）（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感

知四边形。）2.涂一涂（教材79页例1）。活动内容：（课件）把你认为是四

边形的图形涂上你喜欢的颜色。反馈展示，适当评价。3.剪一剪。活动内

容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁

剪得又快又好又多）反馈展示，教师评价。（边要求直直的）4.说一说。活

动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5.找一找。活动内容：在我们的

教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）

四、回顾整理反思提升

师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主

题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友

——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

课题：小学三年级数学上册第三单元《毫米、分米的认识》

年级：三年级时间：2015年10月12日授课老师：黄妹琴

教学内容：教科书例1、例2及相应的"做一做"中的练习一的第1、2题。

三维目标：

L使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学

生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相

邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3.初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1.重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2.难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教(学)具准备：

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

(1)我们已经学过哪些长度单位？

1米、1厘米大约有多长？

2、复习量法：

(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺子的什么刻度线？

(2)认整厘米

A.判断：这种量铅笔的方法对不对？

B.错在哪里？

C.订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是儿厘米？8厘米是整厘

米数吗？

E.小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较

精确的结果该怎么办？

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

（板书课题）

二、探究新知：

（一）毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格

里又有多少小格？

2、认识1毫米

（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。

（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1

毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？

(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

(1)出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？

(2)师领着学生数毫米

(3)1大格有儿毫米？1大格还可以说是几厘米？

小结：所以1厘米等于几毫米？

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

(二)分米的认识。

1、量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这

么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是儿厘米？这么长还可以说是儿分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米？100厘米里有儿个10厘米？

1个10厘米是儿分米？2个呢？10个呢？

这条线段的长是儿分米？还可以说是儿米？

小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）

三、巩固练习：

1、P22"做一做"