教学设计-《五柳先生传》教学案例

《五柳先生传》教学案例姓名：胡菲菲单位:唐山中学联系电话五柳先生传》教学案例一、教学理念在教与学双向信息交流中，改变“注入式”、“一言堂”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。二、教学目标1、背诵课文，积累重点文言词语。2、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。三、教学重点、难点1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。四、教学过程（一）导入新课由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明：从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。他关心百姓疾苦，怀着“大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他的最后一次做官，已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。同学们都猜到了故事的主角——陶渊明。这节课，我们来认识一位先生——五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。（二）前置性作业1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？2、说说你对陶渊明的了解。（三）读准课文，初知内容1、解释重点字词并翻译句子亦不详其姓字因以为号焉不求甚解造饮辄尽既醉而退环堵萧然衔觞赋诗以乐其志2、用文中的原句答题.“五柳先生”的字号来源于.“五柳先生”最突出的性格特征.“五柳先生”的三大志趣.“五柳先生”的生活境况是3、用原文来概括五柳先生的六种人生态度：对读书——？对作客——？对家境——？对著文——？对得失——？对贫富——？附：板书设计五柳先生传陶渊明不慕荣利、安贫乐道的隐士五柳先生性格：闲静少言不慕名利-----隐者心情不慕荣利、安贫乐道的隐士五柳先生爱好：好读书不求甚解-----读书悦己性嗜酒期在必醉-----率真放达著文章忘怀得失-----淡泊名利生活：家贫宴如也-------安贫乐道教学反思：结合文言文教学的特点，我针对大多数学生不喜欢文言文这一现象，采用故事导入法以增强学生的兴趣，自然地过渡到陶渊明，进而将诵读贯穿到整个教学中，培养学生的语感，然后以答记者问的活动增强学生对文章内容、主旨以及人物形象的把握。再从九个“不”字入手，解其言，知其意，明其理，分析人物并由文及人，由人推己，与古人对话，从中汲取精神养分，以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界这节课也存在明显的不足，如课堂环节不是很紧凑，学生在语言表达上还不够尽如人意。教师在启发思维探究的过程这方面做得还不够，在探讨有的问题时，教师总情不自禁地想将学