九年级化学 人教版《燃料及其利用》单元作业设计

作业设计

人教版九年级化学

4

目录

《第七单元燃料及其利用》作业设计

一、单元信息

二、单元分析

（一）课标要求

（二）教材分析

（三）学情分析

三、单元学习与作业目标

四、单元作业设计思路

五、课时作业

（-）第一课时

（二）第二课时

（三）第三课时

六、单元质量检测作业

（-）单元质量检测作业内容

（二）单元质量检测作业属性表

4

九年级化学第七单元作业设计

一\单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

化学九年级第一学期人教版第七单元燃料及其利用

信息

单元

7。自然单元。重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课时

燃烧的条件的探究第七单元课题燃烧和灭火

11

信息

灭火的原理与方法第七单元课题燃烧和灭火

21

化石燃料的开发第七单元课题2燃料的合理

3

与利用利用与开发

二、单元分析

（一）2022版课标要求

1.了解化学反应需要一定的条件。

2.认识燃烧与灭火的本质是可燃物的化学反应。

3.通过探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初

步体会调控化学反应的重要意义。

4.认识燃烧伴随着能量变化，通过化学变化可以实现物质转化和能量转化，引

导学生建构化学变化的能量视角。

5.了解化石燃料的不可再生性及燃料完全燃烧的重要性，意识到新能源开发的

社会责任。

6.能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案。

7.知道资源开发、能源利用可能对环境产生影响，树立环保意识。

（二）教材分析

4

燃料及其利用是人教版九年级化学上册第七单元的教学内容，共两个课题：燃

烧和灭火、燃料的合理利用与开发。本单元与社会、生活、能源及环境息息相关，充

分体现STS的教育理念。有意识的利用化学变化获得新的物质和能量，通过反应条件

来调控化学变化，将化学学科知识与社会知识紧密联系。通过观察实验现象分析得

出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火原理，使学生认识到对生活中一些现象的解

释以及日常所用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。注重结合学生已有

的生活经验，反应化学科学发展的成就，结合社会热点加强安全认识，体现了化学

在科技、社会和生活中的作用，体现了化学的应用价值，培养了学生证据推理、构建

模型、实验探究与创新意识，科学精神与社会责任的化学学科核心素养。本单元涉

及到能源问题及化学在科技、社会、生活中的应用，凝练了化学的应用价值，对于学

生体会化学与社会发展的关系，认识化学的重要性，增强化学观念具有重要作用。

（三）学情分析

学情分析

知识现状能力不平

学习本单元之前学生已学习燃堀是生已具备实验探究、

活中

(见

氧气及二氧化碳的性质，通吊

的

现

象小组合作、分享与表达的能

过物质在氧气中燃烧和在空，

化

料

石

气中燃烧的现象对比，知道燃力，也具备一定的收集信息

对

而

学

物质燃烧需要氧气或空气，生

言

既加工信息的能力，但缺乏对

是

氧气浓度越大燃烧越充分，也

亲

熟

又

点燃某物质的前提是这种物切已有信息进行抽象概括并建

悉

单

本

质是可以燃烧的物质，其次，

元

在

容构模型的能力。

需要借助火点燃。结合生活内

安

排

注

经验也知道二氧化碳和水等上

意

从

生

多种扑灭一般物质的失火的学

的

亲

体

方式。学生对化学变化中伴身

验

出

发

随的能量变化认识易出错，，

增

强

生

对化石燃料不完全燃烧带来学

对

知

的

的重大危害认识不清，难以识

感

受

从可持续发展的角度认识低。

碳行动的意义。

4

三、单元学习作业目标

1.了解什么是燃烧，通过探究燃烧的条件，知道燃烧的三个条件缺一不可；2.

能够通过调控燃烧的条件，达到灭火的目的；

3.能够应用燃烧的条件和灭火的原理，解决生活中的实际问题；

4.知道化学反应过程中伴随着能量变化，了解常见的吸热和放热反应；5.

了解我国主要的能源类型，知道煤、石油、天然气的组成，了解煤、石油综合利

用的意义；

6.知道煤、石油燃烧对环境的污染；知道燃料完全燃烧的意义；树立环境保护

意识；

7.了解能源的开发和利用，知道氢能源优势和存在的困难，激发学生应对能源

高效利用和环境污染的奋斗目标，了解常见的新能源。

四'单元作业设计思路

图-

5

4

单元知识结构

1、通过实验探究体会化学反应需

要一定的条件

2、基于证据推理与模型建构认识

燃烧的条件是可燃物、与氧气接触

、达到着火点三个条件缺一不可

3、培养学生的实验探究能力及严

谨科学态度。

燃

烧1、能够根据燃烧条件对灭火原理

及进行分类概括

其2、应用所学知识对生活生产中引

利起的各类火灾进行分析归纳，形成

用

正确的化学观念，解决实际问题

3、体会化学源于生活，生活处处

离不开化学

1、认识燃烧伴随着能量变化，认

识三种化石燃料在生活生产中的

重要性及燃料完全燃烧的重要性

2、感受化学在综合利用资源和开

发新能源的资源作用知道资源开

发、能量使用可能对环境产生影响

,树立环保意识

五、课时作业

第一课时

课时目标：通过实验探究体会化学反应需要一定的条件，基于证据推理与模型

建构认识燃烧的条件是可燃物、与氧气接触、达到着火点三个条件缺一不可，培养

学生的实验探究能力及严谨的科学态度。

作业1、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万大军，却被周瑜的火攻

和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧的三个条件回答：

4

曹军的木船是，“火箭”能使木船着火的原因，孔明

“借”来的东风不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了,使火烧的更旺。

1、参考答案：可燃物，提供热量，使木船的温度达到着火点，充足的氧气2、

时间要求：1-2分钟

3、设计评价：错误的答案是由于不明确燃烧的三个条件或语言表达不准确。

4、作业分析与设计意图：利用学生学过的“赤壁之战”分析化学的燃烧条件

促进学生多角度分析和解决问题，逐步发展学生的系统思维，增强学生的跨学科意

识，促进核心素养的融合发展。

作业2、古代取火方法有“木燧”（钻木取火）、“金燧”（聚焦太阳光取火）

）和“石燧”（撞击固体产生火星取火）。下列说法正确的是（

A.三种取火方法的原理均是使可燃物的温度达到着火点

B.“木燧”能够取火只是因为“木”是可燃物

C.真空环境也可采用“金燧”取火

D.“石燧”通过固体撞击产生火星，提供了可燃物

1、参考答案：A

2、时间要求：1分钟

3、设计评价：错选B,是对燃烧条件认识不全面，“木”是可燃物只是燃烧的

其中一个条件，错选C没理解真空环境是缺少与氧气接触这个燃烧条件，错选D没

有理解石燧取火的原理，产生火星可以使温度达到可燃物的着火点

4、作业分析与设计意图

利用分享古人的三种取火方法，使学生体会古人取火方法中蕴含的智慧，分析

其中包含的有关燃烧条件的化学知识，解释不同方法使物质燃烧的奥秘及实质。

4

作业3、化学变化是化学研究的重要内容，某化学小组围绕燃烧与灭火的主题

开展了相关活动，请你参与完成：

疽气球

A

图一图二图三

（1）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是。

欲使图二中的红磷着火，可采取的操作是。

（2）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三

所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是。

（3）“水火不相容”是指水能灭，其实水有时也可以“生火”，比如钠遇水

会立刻着火，因为钠遇水生成H2和一种碱，该反应是反应（“吸热”

或“放热”）

1、参考答案：（1）减少污染，将试管从水中拿出擦干在酒精灯上加热

（2）氧气或空气（3）放热.

2、时间要求：3-4分钟

3、设计评价：（1）语言表达不够准确或不知道优点在哪里，忽略实验操作注

意事项，如试管壁要擦干才能在酒精灯上加热，防止试管炸裂（2）回答错误是没

有结合燃烧条件去分析（3）回答错误是吸热、放热使外界的温度怎么变化分析

反了。

4、作业分析与设计意图

通过改进实验和课本实验的对比使学生体会理性分析和创新思维的重要性，理

解反应条件对物质变化的影响，形成条件控制意识及化学变化有新物质生成且伴随

能量转化的观念，能用化学观念和科学思维解释与化学相关的现象和事实，感受实

验探究的意义。

超越自我•选做

4

作业4、某同学探究空气中氧气的含量，整个实验的环节科学合理，但实验

测得空气中氧气的体积分数却小于后-为了帮助同学们更好的理解空气中的氧

气含量测定的实验原理，以白磷为可燃物，老师利用传感器技术实时测定了实验

装置内的压强、温度和氧气浓度，三条曲线变化趋势如图所示

（1）其中Y曲线表示的是（填“温度”或“氧气的浓度”）。

（2）解释压强曲线BC段变化的原因是

（3）下列关于实验数据分析正确的是（）（填序号）。

①白磷熄灭的原因是瓶内没有氧气继续②当氧气浓度低于一定浓度时白磷不能

燃烧

（4）下列说法正确的是（）

A、只要与氧气接触并达到可燃物的着火点，可燃物就一定能燃烧

B、物质燃烧时一定会发光、放热、有火焰。

C、相同条件下，同时，点燃小木条和木棍，小木条燃烧，而木棍不燃烧是由

没有达到木棍的着火点。

D、增大氧气浓度可使可燃物燃烧更充分。

1、参考答案：（1）氧气的浓度（2）白磷燃烧，温度升高，压强增大，氧

气消耗，压强减小，压强增大幅度大于压强减小幅度，因此压强增大。（3）②。

2、时间要求：3-4分钟

3、设计评价：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

(1)

无意义或知道白磷知道燃烧能从燃烧能分析并解释燃烧

空白答案燃烧消耗消耗氧气放热和燃过程中压强的变化

(2)

4

氧气会使并伴随放烧消耗氧趋势，并从能量的

密闭装置热，进而气两个角角度认识化学变化

压强减小使密闭装度分析装

置压强变置压强的

化变化

认识燃烧剧烈程度

无意义或知道燃烧知道燃烧能从图像

的影响因素，能解

空白答案需要与氧的三个条

获取信息释生活中的灭火原

气接触件即白磷燃理

(3)

烧需要一

定浓度的

氧气

无意义或知道燃烧知道燃烧知道燃烧能从不同的角度认

空白答案是一类氧的概念和的特征，识燃烧的发生，能

(4)化反应燃烧的条理解不同解释生活中物质的

件物质的燃燃烧现象

烧的共性

4、作业分析与设计意图

由学生熟悉的白磷燃烧实验入手，结合图像考察学生对燃烧概念和燃烧条件的

理解，培养学生图像的提取能力和分析信息能力，引导学生从不同角度认识燃烧的

发生和学会解释生活中的燃烧现象。

第二课时

课时目标：能够根据燃烧条件对灭火原理进行分类概括，应用所学知识对生活

生产中引起的各类火灾进行分析归纳，形成正确的化学观念，解决实际问题。

作业1、将下列灭火措施的标号填在相应的括号内。

A、清除可燃物B、把温度降到可燃物着火点以下C、隔绝空气

（1）炒菜锅里的油着火，立即用锅盖盖灭（）

（2）关闭燃气阀门使火熄灭（）

（3）用水浇灭野炊后的火焰（）

1、参考答案：（1）C（2）A（3）B

4

2、时间要求：1分钟

3、设计评价：错误的选择是由于学生不会结合生活实例去分析灭火的原理。

4、作业分析与设计意图

设置学生熟悉的生活场景引导学生用所学知识分析灭火的原理，实现问题解决

过程与核心知识的获得自然融合，让学生体会化学与生活关系密切，生活处处离不

开化学。

作业2、可乐是一种常见的碳酸饮料，近日，一段“可乐灭火”的视频在网上

流传，视频中，消防员手持一瓶可乐，拧开瓶盖，捂住瓶口使劲摇晃后将喷溅而出

的可乐泡沫对准火焰进行喷射，很快火就被扑灭，下列对可乐及“可乐灭火”分析

错误的是（）

A.“可乐泡沫”使可燃s

B.可乐能“喷溅而出”是由于压强改变所致

C.“可乐泡沫”能降低可燃物的着火点

D.消防员“使劲摇晃”的目的是为了加快二氧化碳逸出

1、参考答案：C

2、时间要求：1分钟

3、设计评价：错选是由于没有理解物质的着火点是物质固有性质，不能随意

的升高或降低，与灭火原理中把温度降到可燃物着火点以下弄混了

4、作业分析与设计意图

通过学生爱喝的可乐入手，引发学生对可乐能灭火的思考，激发学生的兴趣，

同时体现生活处处有化学，化学与生活的联系密切。

作业3、你能用尽可能多的方法使燃着的蜡烛熄灭吗?把你能想到的方法填到表

格里，并在相应的灭火原理的空格打4（可以用自己方法也可以利用以下物品：

扇子、剪刀、沙子、杯子、水、湿抹布）

4

隔绝空气或氧气使温度降到着火清除可燃物

1点以下

方法1

方法2

方法3

方法4

方法5

1、参考答案：用嘴吹灭（把温度降到可燃物着火点以下）、用扇子扇（把温

度降到可燃物着火点以下）、用剪刀剪烛心（清除可燃物）、用沙子盖灭（隔绝空

气或氧气）、用杯子盖灭（隔绝空气或氧气）、用水浇灭（把温度降到可燃物着火

点以下）、用湿抹布盖灭（隔绝空气或氧气）等合理答案

2、时间要求：3-4分钟

3、设计评价：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或空白答能想到个别能想到多对多种熄灭能结合燃烧条件对

案方法熄灭蜡种方法熄蜡烛的方法生活中各种燃烧正

烛灭蜡烛能解释灭火确分析找到合适的

原理灭火方法

4、作业分析与设计意图

通过对熄灭燃烧的蜡烛有哪些可行方法的思考，认识灭火的原理是去除燃烧条

件的任何一个就能达到目的，能对灭火方法和原理进行分类概括，从而能对生产生

活中各种火灾选择合适的灭火方法，培养学生解决与化学相关的真实问题的科学思

维能力。

4

作业4.家庭小实验：自制简易灭火器（要求：用小苏打，白醋为药品，从家里

选择合适的材料进行创意设计，并熄灭燃着的蜡烛，拍摄视频在课堂展示表达）1、

参考答案：略

2、时间要求：自定

3、评价设计：制作失败可能是学生动手能力较弱，创新意识不强，材料选择

不合理，放入药品的量不合理，装置漏气等原因

4、作业分析与设计意图

通过让学生经历创意设计、动手制作，展示表达，认识灭火器的灭火原理，感

受实验操作和动手实验的快乐，培养学生的创新意识，增强学生对科学探究的浓

厚兴趣。

作业5、社会实践活动：检查家里及社区可能引起火灾的隐患，结合救火措施

及逃生方法设计成海报或制作视频在社区宣传，增强居民的安全意识。

1、答案：略

2、时间要求：自定

3、评价设计：检查不出安全隐患或只检查出个别安全隐患，海报或视频制作

内容不丰富，事先没有先收集资料再调查，目的性不明确，展示不全面。

4、作业分析与设计意图：综合运用体验和表达、成就和激励等策略促进学生

知-意-行的统一，紧密联系生活实际，贴近生活、贴近社会，增强学生善于观察，

勤于动手，主动表达及解决真实问题的能力。

超越自我•选做

作业6、合理运用燃烧与灭火的原理，对保障生命财产安全至关重要。

（1）打火机中丁烷为液体，按下按键打开盛装丁烷的容器口，丁烷变为气体，

从微观角度解释丁烷汽化的原因：压强减小，o松开开关即可熄灭火焰，

其灭火原理是o

（2）乘坐地铁时禁止携带酒精等易燃易爆物。写出酒精（化学式C2H50H）燃

烧的化学方程式-地铁隧道中须安装自动喷淋系统。喷出的水能灭火的原

因是o

点燃

H+C12HC1

（3）现有氢气在氯气中燃烧的反应：22,它属于基本反应类型中

的o分析反应特点，你对燃烧条件的新认识是o

4

通风口

铁片

一铜丝

燃料

-丁烷

1、参考答案：（1）分子间隔变大隔离可燃物（2）g4°H+3O2毡2co#3Hg

降温至可燃物着火点以下（3）化合反应燃烧不一定需要氧气参加

2、时间要求：3-4分钟

3、评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结

构

(1)

无意义或空知道物质由知道物质由能利用构成具备物质的

白答案

微粒构成，微粒构成，物质的微粒微粒观并能

知道燃烧需构成物质微的特征解释解决生活中

要一定的条粒的特征，生活中一些的相关问

件。

知道燃烧的现象，会利题，能设计

条件和灭火用灭火的原实验验证

的原理。理解释生活微粒的特

中的现象。征，能利

用燃烧和

灭火的知识

解决生活中

的问题，具

备安全逃生

知识。

(2)无意义会写出会书写能书写运用已

或空白答案常见物质的简单的符号熟悉的化学学的化学方

化学式，知表达式和一方程式，会程式会书写

道燃烧需要些物质的化利用灭火的陌生反应的

4

一定的条件

学式，知道原理解释生化学方程

燃烧的条件活中的现象式，能利用

和灭火的原并知道着火灭火的原

理点无法改理把化学

变，降低的和生活实

是可燃物践相结合，

的温度进学会生活

行灭火中安全用

(3)

无意义认识常能归纳能从反能从反

或空白答案

见化学反出化学基本应物和生成应物和生成

应，知道燃反应类型和物特点归纳物特点归纳

烧的条件

反应特点，化学反应类化学反应类

知道燃烧的型，理解几型，并能写

条件，能写种常见化学出对应的常

出常见物质反应的关见化学方程

燃烧的化学系。从化学式。能从化

方程式反应的角学反应的角

度认识燃度认识燃烧

烧不一定不一定需要

需要氧气氧气，并能

说出类似反

应

4、作业分析与设计意图：本题从微观角度考察学生认识物质的三态变化，通

过灭火的原理知识测评学生能否利用所学知识解释生活中的常见现象，引导学生认

识化学服务于生活的理念。通过燃烧条件的考察，培养学生从辩证的角度认识燃烧

的条件。测评学生能否书写出生活中常见的化学方程式和反应类型。

第三课时

课时目标：认识燃烧伴随着能量变化，认识三种化石燃料在生活生产中的重要

性及燃料完全燃烧的重要性，感受化学在综合利用资源和开发新能源方面的重要作

用。知道资源开发能量使用可能对环境产生影响，树立环保意识。

4

作业1、南海诸岛自古以来就是中国领土，南海蕴藏着丰富的石油、天然气等资源。

（1）化石燃料有石油、天然气和。

（2）淮北市民家中的主要燃料是天然气，我们燃烧天然气做饭是利用了天然

气的。

（3）随着汽车制造的发展，双燃料汽车也进入了人们的家庭，双燃料汽车用

的燃料是汽油和天然气，请写出天然气在充足的氧气中燃烧的化学方程式为

，天然气不完全燃烧会产生的一种有毒气体是。

CO+2H022------------------------------------

1、答案：（1）煤（2）可燃性（3）——氧化碳

（4）不可再生

2、时间要求：2分钟

3、评价设计：（1）对化石燃料认识不足，化学方程式书写错误或不完整

（2）不理解可再生、不可再生的含义。

4、作业分析与设计意图：知道三大化石燃料的种类，充分认识化石燃料在人

们生活生产中的重要作用，认识化石燃料是不可再生的及燃料充分燃烧的重要性，

培养树立节约资源、保护环境的意识。

作业2、在学校组织的野炊活动中，小东用火柴引燃枯叶，发现火柴头朝上很

容易熄灭，火柴头朝下燃烧较旺，引燃后迅速往灶里塞满枯枝，结果燃烧不旺，并

产生很多浓烟。于是引起小东思考：

（1）为什么火柴头朝上朝下燃烧情况不一样？

从燃烧条件分析，可燃物都是，都与接触，火柴头朝上

容易熄灭是因为火柴杆的温度。

（2）枯枝燃烧不旺，产生浓烟是因，对环境的影响是，

解决的方法是

4

（3）活动过程要注意防火安全，野炊结束后，应及时把火熄灭，可采用的灭

火方法有。（写一点）

1、参考答案：（1）火柴，空气，达不到火柴的着火点（2）氧气不足枯枝

燃烧不充分污染环境把枯枝架空，鼓入更多空气（3）用土浇灭，用水浇

灭等合理答案

2、时间要求：3-4分钟

3、作业评价

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或知道知道会结燃烧是不是

空白答案燃烧的某燃烧的三合生活实一定需要氧气参

(1)个条件个条件例分析燃与

烧的条件

无意义或知道了解物质各种燃料充

空白答案一种使物多种使物不充分燃分燃烧及不充分

质充分燃质充分燃烧引起的燃烧对环境的影

烧的方法烧的方法环境污染响,新能源的优

(2)

问题，占、、、

无意义或知道知道不同特殊材料燃

3茎白答案

(3)一种灭火多种灭火的燃烧采烧的正确灭火方

)方法方法取合适的法

灭火方法

4、作业分析与设计意图

通过学生熟悉的野炊做饭的场景引导学生思考燃料充分燃烧的方法，知道燃料

不充分燃烧对环境的影响，树立环保意识，学会在不同的场景的灭火的正确方法，树

立预防火灾的安全意识

作业3、学生参加学校组织的野炊时带了“自热饭盒”，其原理是在饭盒有两层，

一层放水，另一层存放镁和铁的混合物，使用时打开隔层，即发生以下反应

Mg+2HQ=Mg（0H）2+H2t,请根据信息回答：

4

（1）由信息可知镁和水的反应是反应反应（吸热、放热）。

饭盒中的镁还可以用代替（氧化钙，氯化钠），写出反应的化学方程式：

______________________________________________O

1、参考答案：（1）放热（2）氧化钙，Ca0+H20=Ca（0H）2

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

（1）选错答案是由于没有认真阅读所给信息

（2）选错答案是由于对某些物质发生化学反应时的吸热放热现象不熟悉，及

化学方程式书写不熟练

4、作业分析与设计意图

通过给学生提供信息，判断化学反应的吸热放热现象，体会不同的化学反应的

能量变化，逐渐形成利用化学反应的能力，初步形成变化观，同时培养学生信息分

析及对现象和事实进行分析解释的能力

作业4：阅读下列短文，回答相关问题

厉害了！我的国！据媒体报道，3月4日中国科学院大连化学物理研究所发布消

息称，我国自主研发的1000吨采用二氧化碳加氢转化制备汽油技术取得成功，生产

出来的产品符合国六标准。该技术将二氧化碳加氢生成汽油和水，汽油燃烧再产生

二氧化碳，水电解可产氢，实现了资源循环利用，变废为宝，实现碳中和不再是一

个遥远的梦想，预示我国可以减轻对化石燃料的依赖。

（1）二氧化碳的增多导致的环境问题。

（2）二氧化碳加氢转化制备汽油发生了变化（物理，化学）。

“二氧化碳变汽油”的研究成果，使我国成为这个领域的世界领跑者，你认为

该成果的现实意义是。

1、答案：（1）温室效应（2）化学（3）减缓温室效应，变废为宝，实现碳中

和，减轻我国对化石燃料的依赖。

2、时间要求：3-4分钟

4

3、评价设计:

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义知道二氧知道污染知道解决增强环境保护意识，

或空白化碳对环空气及造相关环境低碳生活

答案境的影响成环境问问题所采

(1)题的多种取的相应

气体措施

无意义知道化学知道变化知道物理会判断生活中各种变

或空白变化包括物理变化和化化是物理变化还化学

(2)

答案变化和化学变化的变化

学变化本质区别

无意义从文章中从文章中还能自己体会科学家的严谨的

或空白能找到一找到多种总结科技科学态度和创新精

答案点意义意义发展对人神，培养学生的爱国

们生产生情怀，体会化学是

活起到的推动人类社会可持

重要作续发展的重要力量

(3)

用，理解

科学技

术，社

会，环

境之间的

辛才

4、作业分析与设计意图：利用科学家新研发的二氧化碳加氢制汽油的技术，引

导学生认识化学科学在创造新物质，应对和解决人类面临的重大问题及挑战中的

作用，彰显中国化学家在其中的贡献

作业5、2022年2月4日北京冬奥光耀世界，在开幕式点燃火炬环节最后一棒火炬

呈现在由参赛国家（地区）铭牌组成巨大雪花的中心，继续燃烧。你知道本届冬奥

会火炬用的是什么燃料吗？它与以往冬奥会用的燃料相比有什么优点？体现了本届

冬奥会什么理念？请通过各种方式查阅资料获得知识和小伙伴一起交流吧。

4

1、参考答案：北京冬奥会火炬用的是氢能源，与液化天然气或丙烷等气体做

燃料不同，氢能源是可再生能源，燃烧是产物只有水，最大限度减少碳排放，向世

界展示了中国绿色低碳的发展理念。

2、时间要求：5分钟

3、评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

没有收集知道氢能源全面了解氢氢能源和传各种新能源的发展前景及

资料、查的优点能源统化石燃料对环境的影响

阅信息的对比

4、作业分析与设计意图

设计2022冬奥会火炬情景，引导学生关注燃料的发展及优缺点，关注燃料燃烧

对环境的影响，提高学生动手查阅资料收集信息的能力，培养学生交流信息的能力。

测评学生对新能源发展与利用及环境保护的认识。

六、单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容

作业1.燃烧是一类重要的化学变化，下列对与燃烧有关的成语解释错误的是（）

A.釜底抽薪一移走可燃物，使燃烧停止

B.煽风点火一促进空气流通，提供充足的氧气使燃烧更剧烈

C.钻木取火一让温度达到可燃物的着火点使之燃烧

D.众人拾柴火焰高一可燃物越多，物质的着火点越高，燃烧越剧烈

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：错选A,对灭火原理认识不清，错选B,不了解影响可燃物燃烧的

因素;错选C,不了解可燃物燃烧的条件。

4.作业分析及设计意图

通过我们所熟悉的成语，让学生知道一些成语的科学性，与化学的关系，同时

测评学生对燃烧条件、灭火原理以及影响燃烧的条件掌握程度

）作业2（引用）.从防火、灭火、自救等安全知识判断，下列做法正确的是（

4

A、室内着火时马上打开门窗

B、电器着火时用水浇灭

C、开启电灯检查燃气是否泄漏

D、发生火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻

1、参考答