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文档简介

4/5〈教案案例〉珍惜生命中的每一分钟七年级课本中有“生命只有一次”这样一个工程。课文中设计《钢铁的怎样炼成的》主人公保尔直面人生，呼喊“生命之火万岁”的事例，意在引导学生认识到生命的可贵性，从而珍惜生命。课文还安排了这样一个活动：若以3万天（82·2岁）计算，自己用去了多少天，还剩多少天？并请学生谈感受。按理说，这样的设计比较合理的，给人一种振聋发聩的感觉，可以唤醒学生珍惜生命的意识，应该可以收到它的预想效果。实则不然。我问学生：想必你们都读过《钢铁的怎样炼成的》这部名著作吧？出乎意料的是，回答“是”的学生寥寥无几，当我想请学生讲述奥斯特洛夫斯基的感人事迹时，居然很少有人能够做到。他们或者嘻嘻哈哈，不当回事，或者不置一词，反应冷漠。更有甚者，说：早着呢，我的生命还有两万四千多天，急什么呀！可以想见，他们中的大多数虽然对自己生命长度都做出了精确的计算，但其对待生命的麻木态度却着实令我痛心，我感叹于他们对生命的漠视和对生命之美的视而不见。可是，怎样才能让这些正直青春年华的孩子认识到生命的短暂和可贵，从而珍惜生命呢？我决定独辟蹊径。于是我临时为学生安排了这样一个游戏：“写下你的墓志铭。”顾名思义，墓志铭是人死后墓碑上刻下的字句。当学生明白了这个游戏的意思之后，脸色显得有些难看，有的学生眼睛望着我，那意思是说：我们现在正是人生的好时候呢，干吗说这样晦气的话？我笑了笑说：人生苦短。伟人也好，普通人也罢，总是要死的，不管你是否喜欢，死神总是会在你意想不到的时候不期而至。而在临死之前，能把很多要交代的事情交代的清清爽爽。当死亡一定要来的时候，还有什么比这种方式更令人安心的呢？这时候，我发现许多学生脸上的笑容消失了，不再嘻嘻哈哈，变得严肃了，我想，至少他们已经不再逃避死亡已经开始正视生命了吧。我知道我的一番话使他们初步认识到了生命的脆弱。于是我趁热打铁，接着说：墓志铭这种东西有两种写法：一种是别人写，一是自己写，那么让我们趁自己还活着的时候来评价综述自己的一生吧。你是一个什么样的人，你有着怎样的爱好？你经历当中最令人感怀和难忘的事件是什么？它可曾给予你自豪和成就？你还有什么要对这个世界倾诉？你可有悔恨和遗憾要告诉大家？你爱谁？你恨谁？你还有哪些未竟的愿望？……在我说完这些话的时候，我发现我的学生开始坐立不安了。他们望望我，又看看身边的同学，然后低下头，面有愧色，有些学生甚至开始啜泣了。我说：请原谅我把你逼到了这样一种绝境之中。也许只有在绝境中，人性中最基本在最朴素的光芒才会突破种种物质的阻力，迸出单纯而灼目的光芒。“那么”，我说，“现在请想象自己坐在一架客机上，宽敞平稳，飞机在万M高空翱翔。突然，广播里传来机

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