人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计

主题名称认识钟表课时数第1课时

课型新授课

教《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课按照“认

材识钟面结构一一整时的读写法一一时间观念建立”的顺序编写。

分要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，

析也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学

生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

学从认知状况来说，学生对钟表有一定了解，但那是来自生活

情的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学

分,生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察

析中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

教1.引导学生在观察中初步认识钟面上的时针和分针，了解12个

学数字的位置，了解钟面上有12个大格。

目2.结合生活经验，使学生会认、读、写整时。

标3.培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的

良好习惯。

教学重点使学生会认、读、写整时。

教学难点使学生会认整时。

教学方法讲授法、谈话法、讨论法

课程资源多媒体课件

教学准备课件，钟面

教学内容与过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

环节一师：你今天几点起床的？生1：我6点起床

兴趣导入师：上学时大家起床真早。的。

（用时约那如果周末在家休息，我们生2：我6点半起

3分钟）班有没有爱睡懒觉的小懒猫床的。

呢？举手示意。

联系学生身边熟悉

师：你们很诚实。（出示做一7点小明在刷牙，9

的生活场景导入，

做的前4幅图），他叫小明，点小明在读书，10

找准学生知识的切

谁能说说小明什么时刻在做点小明在做操,12

入点，激发学生学

什么事？点小明在吃饭。

习数学的兴趣。并

师：你能按顺序将4幅图完

通过“小明的一天”

整地说一遍，真棒！

使学生体验到数学

师：同学们刚才是从哪看出我看见小明家的

学习在生活中的现

小明什么时刻做这些事的？表了。

实价值，并进行了

师：这样看来，生活中我们

珍惜时间教育。

都离不开钟表，这节数学课认真观察老师写

我们就来研究认识钟表，（板课题。齐读。

书课题）

师：看老师手上的钟面，是

钟面上的什么帮助我们准确有数字，还有两根

地认读时刻的？看看钟面上针。

有什么？

师：（随学生汇报板书针、数、格。

环节二格）

认识钟面师：（指着板书）那么钟面上

（用时约有哪些针，多少数，多少格

将钟面认识建立在

12分钟）呢？观察你们的学具，把你

学生已有知识经验

知道的跟同桌说一说。同桌交流。

基础上，借助合作

师：这两根针谁认识？

学习的力量认识钟

师：这两根针是时针和分针

面，培养了学生的

（板书时针、分针）。我们怎短的是时针，长的

合作意识。其中，

么知道哪根是时针，哪根是是分针。

在学生汇报钟面上

分针呢？时针短，分针长。

有个数时，师适

师：他说的谁记住了，能再12

时引疑：”对不对

说一遍吗？（随生汇报板书

呢？我们一起数一

短、长）齐答。

遍吧”从中向学生

师：还有谁记住了？记住的

渗透“猜想——

同学闭上眼睛，提问短针

验证”这一数学思

是？长针是？12个。

想。

师：钟面上除了有时针和分

针，还有数字，一共多少个？随老师的手指从1

师：我们一起数一遍吧，一数到12o

边数，一边想这些数字是按是从1到12排列

什么顺序排列的？的

师：那就是从小？从小到大。

师：他们的位置都是固定的，

生活中有好多钟面，看（出

示课件），这个钟面就只有4到前面指出1的位

个数字，你能找到1?你是置。

怎么找到的？我刚才记住的12

师：那12的左边是几？的右边是lo

师：（点出11）答对了。现11.

在谁能找到5在哪？你是怎到前面指出5的位

么找得到？置。我是从1开始

师：看来大家记住数字宝宝数，找到的。

排列的顺序，就能很快找到我从6数，前面的

他们附近的数字了。可生活就是5.

中有的钟面上一个数字宝宝7.

都没有（出示课件）。现在你12o

们还能记住他们的位置吗？6.

在最上面的是几？最下面的3.

是几？最右边的呢？最左边9.

的？

师：（随生汇报出示）其他同齐答。

学记住了吗？（盖住答案）

快速抢答。

师：这4个关键位置的记住

了，（出示罗马数字的钟面）

这样的钟面见过吗？这上面不认识。在认识特殊钟面这

的符号叫罗马数字。认识一环节，拓展了知

吗？识的同时，也使学

师：虽然没学习过罗马数字，生感受到了数学学

我们能不能用刚才学习的知能。习在生活中的现实

识推理出他们都代表几？价值。

师：逐个在课件上指着12、齐答。

6、3、9问这是几？

师：看（手指着12〜1）两个

数字之间的部分叫一大格。一大格。

说一遍。

师：钟面上一共多少个大格

呢？我们一起数一数，这是

圆形的，所以数的时候要从

12开始，数到12,这样摆好

手，开始192,3•…,•12,

共12个大格（板书）。

环节三师：（出示课件）现在钟面上

认读整时的时刻是什么？

（12分）师：生活中你这么说是可以

的，但是在数学上，我们把7点。

这一时刻读作7时。谁能像

老师这样读一遍？

师：你是怎么知道这是7时7时。

的？因为长针指的12,

短针指7。

时针指向7,分针

指向12o

师：看这个钟面上的时刻（6分针指向12,时针

时，12时），谁会读，说出指向7,就是7时。

道理。8时。分针指向12,

师：（出示课件）我们把7时，时针指向8,就是

8时，6时，12时这类时刻8时。

叫做整时（板书）。齐读。

师：“我来说，你来拨”，

我说一个时刻，你们在自己

的小钟面上拨出来，1时，在学具上拨1时。

拨好的举起来。谁能说说你

是怎么拨出来的？

3时、9时等（方法同上）分针拨到12,时针

师：刚才通过游戏，我们又拨到1.

认识了4个整时，现在学会

8个整时了（出示课件），开

火车读一遍，我的火车谁来开火车读整时。

开？从6号开始。生1：5时。通过认读7时，了

师：猜一猜，除了这8个，生2：4时。解学生已有知识经

还有哪些整时？生3：2时。验，找准了知识切

师：随生汇报板书。同桌互生4：10时。的入点。接着通过

相出题，从这4个整时里选师生拨钟的实践活

两个整时让你的同桌拨，而同桌一边拨钟表动，使学生亲历了

且要边说边拨。一边交流方法。知识的生成过程，

师：（出示课件）看这十二个帮助学生归纳出了

整时，都有自己的认读方法，几时的读法，培养

用一句话把认读整时的方法了学生的观察、动

说明白。同桌交流。手和归纳能力，使

师：谁能用一句话明白？全班交流，总结学生获得了丰富的

师：（出示课件）我们先验证分针指向12,时针学习的情感体验。

一下，这句话对不对。你自指向几，就是几

己选一个，验证一下。时。

师：都对不？看来这句话是自己验证方法。

正确的。

环节四、师：同学们会认读时刻了，

记录时刻能将你认读的时刻记录下来

（用时约吗？看小卷上的第一个钟

8分钟）面，把时刻写在下面的横线写一个时刻。

上。你认为怎样写别人能看

明白，就怎样写。

师：我们一起看，像这样用

两个小圆点的形式写是正确

的。首先这两个小圆点要上

下对齐，是几时，左边就写

几，在小圆点的右边用两个

0来占位。还有一种方式记

录时刻，也很简单。是几时，

就写几，后面加一个“时间”规范书写两种记

的“时”字。按照黑板上的录方式。

两种方式记录，正确的举手，

错误的孩子快速改正。

师：还有3个钟面，都用这

两种方式记录，比一比谁写规范书写两种记

的又对又快。录方式。

师：大家看这种用两个小圆家里的表。

点的形式记录时刻的方式，

你生活中见过没？在哪见

的？

师：看，这就是我们生活中

常见的电子表。（出示电子

表）。同学们，我们中国人是

非常有时间观念的，在古代，

没有发明钟表之前，我们的

祖先就发明了计时工具。（出了解古代的两种

示课件）这叫日辱，利用太计时工具。

阳照射的影子计时。这叫铜

漏壶，利用滴水计时。

师：同学们学会了认读时刻、

记录时刻。现在再来看看小

明的一天，谁能说说小明9小明9时在睡觉。

时在做什么？

师：还有不同答案吗？