民办高校思想政治课理论教学现状分析与对策研究

民办高校思想政治课理论教学现状分析与对策研究

摘要：为了客观真实地了解当前大学生在经过思想政治理论课05方案实施后的变化，我们通过对民办高校的在校大学生和已毕业参加工作的学生展开思想政治理论课教学现状网络问卷调查和座谈交流，观察到学生对这类课程的态度有了可喜的变化，但这其中还存在一些问题，需要我们进一步完善教学模式、考核制度，提高教师素质，做到理论与实际相结合，增强思想政治理论课教学的实效性、针对性。

论文关键词：思想政治理论课,教学现状,教学模式根据2005年中共中央宣传部、教育部先后共同下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《<于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》两个重要文件（以下简称“05方案），各大高校纷纷开始实施思想政治理论课的新方案。经过6年时间“05方案”教学实践，高校思想政治理论课的教学现状如何？教学过程中还存在什么问题？为了能更好地了解高校思想政治理论课教学的基本情况，我们分别对不同年级的大学生进行座谈交流、问卷调查等不同的形式展开调查。而问卷调查是以网络的方式分别对民办高校的800名同学和已经参加社会工作的400名毕业大学生进行问卷调查。一、问卷的设计针对高校在校的学生，网络问卷总共设计了二十个问题，题型分别为单项、多项及其主观题。单项与多项涉及的问题，内容分别为：学生的基本信息，包括年级、性别及其政治面貌；学生对思想政治理论课的看法及其态度；教师教学的态度和授课方式的评价；思想政治理论课对自身的影响及其作用。主观题是一题必答题，要求学生针对当前思想政治理论课教学的现状提出自己的想法与建议。已毕业学生的网络问卷总共设计了十三个问题，题型分别为单项、多项。选择题的内容分别为：学生的年龄段、从事的职业、对高校开设的思想政治理论课价值和必要性的认识、学生对思想政治教育课重视的程度、该课程对自身工作的帮助等。二、问卷的统计结果1、学生的基本情况表1学生的基本信息

年级占总调查人数的百分比

政治面貌占总调查人数的百分比一年级14.6%

党员3.06%二年能29.6%

预备党员29.86%三年级44.86%

团员62.74%四年级10.94%

群众4.34%

表2已毕业学生的基本信息

年龄段占总调查人数的百分比

职务占总调查人数的百分比21-25岁24.95%

销售人员15.32%26-30岁63.43%

财务、审计人员20.25%31-40岁11.62%

市场、公关人员23.23%其他0%

其他41.2%

从学生基本信息显示的数据可以看出本次调查的对象主要是大三的学生，政治面貌为团员，正符合我们的要求，因为他们已经系统全面地学完思想政治理论课的全部课程，具有一定的针对性。从已毕业学生的基本信息可以看出这次调查对象年龄段大部分集中在26-30之间，参加工作已有三到四年时间，且大部分从事的都是文员的工作。2、学生对思政课的看法及其态度2.1在校大学生和已毕业大学生对思想政治教育的看法在校大学生在回答“对现在思想政治理论课看法”的问题中，有18.67%的学生持“非常满意”和“比较满意”的态度，有59.39%的学生认为“一般”，有11.74%的学生觉得“不太满意”，从以上数据可以看出大多数的学生对思想政治理论课还是比较满意。然值得我们重视的是，据数据统计有将近10.21%的学生对思想政治理论课是持“很不满意”或者’“无所谓”的态度，可以看出有相当一部分的学生对目前思想政治理论课教学效果不满意。已毕业的大学生在回答这个问题时，只有10.70%的学生持“非常满意”和“比较满意”的态度，有55.05%的学生认为“一般”，有13.6%的学生觉得“不太满意”，而认为“很不满意”或者“无所谓”的学生就有20.65%.从两组数据的对比中，我们可以看出在实施“05方案”后，学生对思想政治理论课教学的效果有了一定程度的提高。2.2在校大学生对思想政治理论课的态度表3在校大学生对待思想政治理论课态度

问题选项（多项题）占总调查人数的百分比你平时对思想政治教育类课程的态度积极接受并理解教师教授的知识23%被动接受并只是强记30.87%上课马虎听课，考前突击46.71%厌烦这种课，但是还是会听以应付考试24.18%逃课做别的事情，考试能考多少就是多少3.99%

从表3所显示出来的数据，我们可以看到有相当一部分同学在对待这类课程持一种应付的心态，学习态度不端正，并非主观性去接受思想政治理论课。这种情况对思想政治理论课的教学实效性产生很大的影响。3、教师授课的方式及其对教师的肯定在选择“思想政治理论课教学上，你任课老师是以什么角色出现”的问题中，有41.08%的学生认为任课老师是以“思想灌输者”的角色出现，有29.58%的学生认为是“教学监督者”，有41.08%的学生认为是“指导者、平等互动者”。从以上数据的显示可以看出思想政治理论教师已经在一定程度上改变原有的传统灌输式、说教式教学方式，开始探索新的授课模式。在回答“你认为一名优秀的思想政治理论课教师应具备的素质是什么（多项题）”的问题中，认为要有“扎实的专业功底”占29.81%，希望能有“课堂时事的见解交流”占65.61%，认为能“了解学生的思想问题并给予解答”占46.24%，认为能“激发同学的政治热情”占41.9%。从以上所列的数据显示，大学生在上思想政治理论课时希望老师能够亲近、随和，了解他们的思想，与他们形成互相尊重、互相信任的师生关系。4、思想政治理论教育课对学生的帮助

问题选项在校大学生（占总调查人数的百分比）已毕业大学生（占总调查人数的百分比）认为学习思想政治类课程对我们自身是否有帮助帮助非常大8.45%14.14%比较有帮助36.03%40.40%帮助不是很大35.33%34.70%没有任何帮助20.19%10.75%

表4思想政治理论教育课对学生的帮助从表4显示的数据，我们可以看出，在校大学生在回答“认为学习思想政治类课程对我们自身是否有帮助”的问题时，只有44.48%的学生认为思想政治理论教育课有益于提高自己的理论水平，自身修养。而已毕业大学生在回答这个问题时，有54.54%的学生认为思想政治理论教育课对自身有一定的帮助。从两组数据的变化，我们可以看出，大学生在参加工作后，对思想政治理论教育课的认识有了一定程度上的改变。三、问题分析1、高校思想政治理论课教学效果基本良好

问题选项（多项选择题）在校大学生（占总调查人数的百分比）已毕业大学生（占总调查人数的百分比）你认为当前思想政治课中教学存在的主要问题教材文字枯燥，理论与现实脱节42.96%75.76%灌输型的教学模式，学生参与度低45.42%74.75%任课教师照本宣科，缺乏创造性34.51%60.61%学生与任课教师有代沟，沟通交流比较困难12.56%31.82%学生对课程不感兴趣，只为了应试56.46%77.27%

表5当前思想政治理论课存在的主要问题根据网络问卷上显示的数据分析，可以得出以下结论：思想政治理论课作为大学生系统学习思想政治教育的主渠道和主阵地，各大高校都纷纷出台了一系列重视思想政治理论课教学与研究的举措。我们两组学生在回答“你认为当前思想政治课中教学中存在的主要问题”的问题时，在校大学生有40%-50%的学生认为教材文字枯燥，任课教师照本宣科，与任课老师有代沟，对课程不感兴趣。然已毕业的学生在面对这些问题时，有60%-70%的学生认为该课程存在很多问题。从两组数据（表5）的对比，可以看出，“05方案”出台后，思想政治理论课的教师不断探索研究教学方法、教学手段，希望能在教材内容、教学形式和方法上有全面的创新，增强教学效果的针对性和实效性。在广大师生共同的努力下，思想政治理论课教学效果正逐步提高。2、学生学习思想政治理论教育课目的不明确，态度不端正从表3调查的数据显示，相当一部分同学是持应付的态度来对待思想政治理论课。针对这个问题，在学生座谈交流会中展开讨论，总结出如下几点原因：2.1环境对学生的影响随着改革开放三十年，我国社会正处于急剧变革的社会转型期，市场经济的发展给社会的政治、经济、文化带来前所未有的冲击力，同时也给人们的思维方式和生活方式提出很多问题.面对部分现实问题，我们并不能用理论来约束它解释它，导致学生对思想政治理论课失去期待和信心。特别是近几年高校大规模的扩张，社会激烈的竞争，就业压力不断增加，很多学生认为学习思想政治理论知识没有实效性，对自己以后到社会中工作起不到帮助，认为这类课程的开设是中国特有的教育现象，学不学这类课程都无所谓。

2.2学生自身的问题由于这次座谈交流会参与的人员不是很多，大家以面对面的形式展开讨论，氛围比较轻松，活跃，所以当问起“为什么不喜欢上思想政治理论课的原因”时，有部分学生坦白是自身的原因，主要是自己不感兴趣，觉得学这类课程对自己的将来没有多大的作用，只是为了应付考试。据了解，目前在校的大学生基本都是80、90后，大部分都是独生子女。在这个实用主义、功利主义盛行的时代，他们自我意识强，追求个性，重视能力的培养，对待问题从现实、实际角度出发，价值观趋向功利化。特别是就业模式的改变，大学生应聘时，发现用人单位看中的是与英语、计算机和专业知识等相关的能力者，从而在学习课程的过程中产生“重专业，重能力，轻政治理论课”的错误认识。但我们从调查的数据又可以看出，大学生参加工作后，在实践中逐步发现思想政治理论课对自身的作用，开始提高自己的理论水平，道德修养。可见用人单位不仅注重员工的专业技能，还非常在意员工的道德修养与为人处事。然这种“慢热型”趋势给思想政治理论课的教学实效性增加了一定的难度。2.3教师的原因在调查的过程中，有一半以上的学生普遍反感传统的灌输式、说教式的教学模式，希望在课堂中能与老师营造积极、活跃、轻松的教学氛围，为学生创造一个能自由发言的平台，展现自己才华的场所[3]。据了解，一方面思想政治理论课教师在教学上能够借助多媒体辅助教学，利用多媒体的声、光、影等立体化的感受，做到图文并茂，形象深刻，使学生易于感染。但从另一方面看，部分教师的课件平铺直叙，既没有突出重点，也没有详解难点，教师反而被课件所束缚，课堂教学缺乏一定的灵活性。同时，教师在教学的过程中，为了不脱离教学大纲，教学计划，往往局限于课本，内容相对保守固定，理论分析多，而联系实际内容少，缺乏灵活性和针对性。这与学生所要求的与生活相贴切，与社会热点，时代气息相融合相差甚远。而这些都影响到学生对思想政治理论课的态度。四、分析与建议1、教材内容的更新我们现在采用的思想政治理论课教材是由中宣部、教育部统一印制的，理论性强，逻辑结构严谨。但在座谈讨论的过程中，学生普遍认为教材理论多，与实际联系少；感觉空洞，内容陈旧，没有新意；与中学教材内容相重复。而这些都会增加学生的厌学情绪，降低对思想政治理论课的兴趣。为此，与时俱进，适时改变教学内容成为高校教师首要的任务[2]。教师应广泛收集与知识点相关的辅助性读物，趣味性图片，有时代气息的案例及其时下最热点的新闻，编写出具有时代感的教材内容，讲授时代感强的理论知识，提高思想政治理论课的实效性和针对性。对于课程中重复的内容，教师要大胆取舍，也可以作报告的方式让学生课后思考，查阅相关资料等自学的方式来掌握。2、教学模式的改变在这次调查的主观题中有很多同学提出希望老师能够走下讲台，融入群体，加强师生之间情感的沟通与交流。可见现今的大学生渴望打破原有的传统教学理念，师生关系，形成平等、理解、尊重的新型师生关系。这就要求教师能在课堂上创设一个民主、开放、轻松的学习环境，以加强教师与学生、学生与学生之间的互动。在课堂上，教师可以通过多种形式，及听（实事新闻），说（知识点的解释），读（案例），写（结论、报告）等来启发、引导学生思考问题，分析问题，解决问题，懂得以事说理，以理服人；鼓励学生独立思考，大胆阐述自己的观念，增加学生学习的积极性和主动性；了解当代学生的最新想法.针对学生提出的具有挑战性问题可继续成为师生之间探讨的话题，加强教育的针对性和实效生。3、提高思想政治理论课教师素质江泽民同志曾说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，她的一言一行都会对学生产生影响，一定要从思想政治上、道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”[1]作为思想政治理论课的教师，承担着大学生思想政治教育的主要任务，是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的引导人，是培养学生成长为主动发展、健康发展、和谐发展一代新人的塑造者。那么良好的师德和高尚的人格是搞好思想政治理论课教学的基础与前提。思想政治理论课的教师应时时严格要求自己的一言一行，加强自身的道德修养，坚定道德信念，知行统一，以身作则，为人师表，成为学生立身处事的榜样和楷模。其次，教师的政治立场，理论知识，教学的态度等也直接影响思想政治理论课教学的效果。因此，作为一名教师，必须树立终身，全面，自主，创新的学习理念。通过广泛涉猎，收集资料，不断充实自己的专业知识，调整自己的知识结构，加强自己的学术研究，跟上时代步伐，提高思想政治理论课教学的实效性和针对性。4、完善考