理工科高校知识产权法教学改革思考

理工科高校知识产权法教学改革思考

理工科高校知识产权法教学改革思考一、中国高校知识产权法学教学的现状及存在的主要问题

据统计，迄今为止，已有十多所院校设立了知识产权专业，知识产权法学教学已经在中国迅速发展起来。但是由于中国的高校知识产权法学教学起步相对较晚，因而仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：

1.知识产权法学教学师资严重缺乏。一般表现在以下两个方面：一是知识产权法学教学师资严重不足，专职从事知识产权教学的人员多则十几人，少则几个人，甚至没有专业教师而由民法学教师兼任，很难担负起知识产权人才培养的重任；二是知识产权法学溶法学与科技与一体，对从事知识产权法学教学工作的教师的知识与素质要求较高，纯粹的法科背景的高校教师很难胜任知识产权法学教育。

2.知识产权法学教学普及率较低。总体讲，中国大学的知识产权教学仍比较薄弱，具体表现在:一是受教育人数较少；二是多数高校及专业没有把《知识产权法》教学纳入教学计划，即使设置了《知识产权法学》课程，大也都属于公共选修课。由于高校主管部门及高校没有重视知识产权以及知识产权法学教学，既没有对大学生修读知识产权法学进行必要的引导，也没有相应的保障措施，使得《知识产权法学》课程形同虚设，地位甚是尴尬。

3.知识产权法学教学目标过于单一。当前法学专业毕业生从事法律职业的门槛高（需要通过国家司法资格考试）、就业难的背景下，迫于现实的压力，很多高校的法学专业教学目标定位偏中下，法学教学目标层次过低，甚至有些高校的法学教学则完全以能使学生通过司法资格考试为唯一的教学目标，严重背离了大学教育的使命与规律，知识产权教学目标也同样受到了桎梏。

4.知识产权法学教学方法亟须变革。知识产权法学作为法学专业的核心课程，一般都采用传统的教学方法比如理论讲授法、案例分析法等。但是这些教学方法方面存在着两种模式：（1）纯粹理论化，即高校知识产权法学教师在教学过程中完全讲授知识产权法学的基本理论、基础知识，忽略知识产权立法动态及相关案例讲授，并未真正领悟与掌握知识产权法学的精髓。（2）纯粹实务化，即高校知识产权法学教师在讲授《知识产权法学》课程时，完全运用“以案说法”的教学方法（当然，此种教学方法主要使用于《知识产权法学》选修课），而忽视了知识产权基本理念、基本原理以及基础知识的讲授与传播，使得学生只记住了案例，但是并不能了解和掌握知识产权法学基础知识。

5.知识产权法学教学内容的更新相对滞后。知识产权法学课程以知识产权法学基础理论、著作权法、专利法和商标法为主体内容，然而，由于知识产权法律制度与科技发展联系密切，因而知识产权法律制度的变迁较之于其他法律部门较快，同时，知识产权法作为上层建筑，其理念也往往随着经济社会发展而变迁。理念的变迁、具体制度的变革客观上都需要知识产权法学教学在其内容上要及时更新。然而，目前无论是教材，还是知识产权法学教师的知识更新方面，总显得相对滞后。

二、理工科高校知识产权法学教学变革之举措

（一）发挥理工科院校开设法学的优势

加强理工与人文、科技与法律的学科渗透，整合和优化法学教学资源。理工科高校法学专业的优势是理工背景及其科技成果；文科高校法学专业的优势是深厚的法律基础和人文知识积淀；管理和司法部门的法律优势是司法实践和法律管理。因此，实行校外和校内互动、理论和实践结合是整合和优化法学教学资源、发挥各自特色和优势的有效手段。

（二）针对理工科院校不同教学对象因材施教

1.对理工科高校学生进行知识产权法学普及教育。在全校理工科各学科的学生开设知识产权必修课，置入公共基础课系列，培养知识产权观念和法律意识。同时，在公共选修课中，开设操作性较强的专利代理实务、商标代理实务、版权代理实务等课程，结合选修专业进行相应的知识产权引导。同时在高校开设的必修课《思想道德修养与法律基础》课程中可以考虑讲授一部分知识产权的内容，普及知识产权法学的广度。

2.对理工科高校学生进行知识产权法学专业教育

（三）理工科高校知识产权法学教学内容与教材体系创新

知识产权法学教学应重视教学内容的合理设计与变革，以确保教学内容的科学性与新颖性。为此，知识产权法学教学应注重基础理论的讲授，使课程具有一定底蕴；应把教改教研成果或学科最新发展成果、实际应用成果引入教学；课程内容经典与现代的关系要处理得当，既要注重课程基础理论的讲授，又要重视知识产权法基本制度的讲解，既要注重传统知识产权法主体内容的讲授，又要重视新型知识产权制度的讲授，既要注重国内知识产权法律制度、理论的讲授，又要重视域外知识产权法律制度、理论及知识产权的国际保护等方面的介绍，既要有常规的教学内容，又要有专题研究的内容。

（四）理工科高校知识产权法学教学方法创新

1.着力培养学生的创新意识。除了在课堂教学上培养外，还可以让学生走出校门，接触实际，到科技创新的大环境中去学习和锻炼。理工科高校实验室承担了国家许多科技创新课题，可以让法学专业的学生到这些实验室去参观实习，学校还可组织学生到武钢、神龙汽车公司等企业以及工业遗产博物馆或原址去参观与实践，到科技创新的第一线去感受、领悟科技创新的意识。

2.探索开创网络课件和影视法学课程教学。当代的大学生生活在互联网的兴起、知识爆炸的大时代背景下，教学方式也应该与时俱进。理工科高校有着自身的环境特点和办学传统，自然形成了一种“崇尚技术、热爱数字”的校园氛围，这种氛围影响着法学专业的学生，比如他们上课不爱做笔记，喜欢拷贝老师的多媒体课件；不爱去图书馆看纸版书籍，爱在网上下载资料等等。所以，知识产权法学网络课件和影视法学课程的推广和应用就显得十分重要。理工科高校具有运用现代教育技术手段进行法学教学，融影、音、图、史料、文字的多媒体合成以及影视科技动态展示的优势。

3.发展案例教学，转型实例研习教学方式。所谓实例研习，是指在法律课程教学中，学生除上课听讲外，尚须研习若干实例，在考核方面，考试以实例分析为原则。这种方式，目的在于通过教学过程，培养学生对法律解释、漏洞补充、法律续造等法学方法的掌握，训练学生的法律思维，加强增进学生处理法律问题的能力。这是一个不同于单纯由教师举例并分析的方法，而是一个从一般到特殊的过程，即演绎的过程。笔者认为，实例研习方式是对案例教学方法的深度运用。因此，教师可在继续贯彻举例教学方式的同时向实例研习方式转化，提高学生的参与度，强化学生法律思维的训练，使学生的知识由点连成线进而扩展成面，让学生学完课程之后能够切实地解决一些现实的纠纷。

4.融入情感因素的知识产权法教学。师者要真正起到“传道授业解惑”的作用，注意激发学生的学习兴趣，注意拓宽学生的知识面，提高教学效率，要和司法考试的内容、题型相结合，理论与司法实践相结合，注重学生实战能力的培养。

参考文献：

[1]张慧.高校理工类研究生层面的知识产权教育探讨[J].北京工业大学学报:社会科学版，2006，(9):90.

[2]罗青兰，苏春辉，秦彩萍.高校知识产权教育的现状与对策研究[J