有关教师课堂教学反思（5篇）

第第页有关老师课堂教学反思（5篇）课堂教学是老师的紧要工作,通过老师的教学反思,可以快速提高老师的教学水平。以下是我为大家收集整理的有关老师课堂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。有关老师课堂教学反思第1篇老师应还给同学一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以同学为主，以同学的进展为本，摆正主导与主体的关系。以同学为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。譬如在语文课上，老师为了发挥同学的主体作用，让同学带着问题高声读课文，实际上同学只是在一遍又一满地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问题，由于只有默读才略真正思考问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参加，或者由于老师提的问题太浅，同学根本无需过多思考，只好装模作样地读课文，实际上同学只在老师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。另一种现象体现的是脆弱的主体性。老师为了营造一种生动活泼、自动求知的氛围，采纳奖罚的方法（如小红花、罚站或批判）调动同学的积极性，课堂上同学小手如林，跃跃欲试，想一想，同学深厚的爱好，课堂上的和谐热闹并不是来自于学问自身的爱好，而是在老师奖罚下所获得的一种短时间的充足感和压力感，既然是短时间，就不具有长期性，最后确定会夭折。那么到底什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、自动、互动。譬如在教学《梯形的认得》，老师首先从同学启程，让同学察看后自身概括梯形的定义，同学由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。明显，这个定义不精准，老师不急于确定或否定：“其他同学，你们有什么发觉？”同学经过察看后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义依旧不严密，老师这时美妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样同学经过察看比较发觉，最后得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样同学经过察看比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区分，同时又明确了梯形定义中的两个紧要学问点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。明显这一环节的设计就体现了以同学为主体，以老师为主导的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培育同学创新本领和实践本领，还应当实行一些实在的策略。有关老师课堂教学反思第2篇《比本领》是二班级“合作”单元的一篇课文，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上的果子的故事。通过这个故事告知我们：个人的本领再大，也需要合作才略干好事情的道理。文章浅显易懂，却有发人深省的教育意义。在本课的教学中，为了让同学通过多种形式的认读识字，并通过故事的朗读、分析让同学在课堂中懂得合作的紧要性，首先我通过出示梅花鹿和金丝猴的图片导入课题，紧接着以指名读、小老师带读、开火车读、齐读的方式让同学自主学习生字，并加以适当的引导。捉住了大象伯伯的考题，梅花鹿、金丝猴赛前赛后表现出的优点与短处置解合作的必须性。其中，在对本课教学重点词语“称心扬扬”“灰心丧气”等词语的理解上，让同学通过角色体会，学会并理解，再通过朗读呈现出来。在朗读教学上，引导同学体会梅花鹿比赛前后不同的心情，比赛过程中，不同的心情以及金丝猴比赛前后不同的心情，并通过多种形式的朗读：个人读、分角色读、男女读、老师范读等让同学充足融入到角色中，实现了较好的朗读水平和朗读效果。而且同学在整个教学活动中，都能积极参加、踊跃发言并自信的表达出自身对课文理解的观点，效果还是较好的。但是，我也看到了自身的不足：1、教学处置机灵不足，本领不足，不能快捷地处置问题。如：在让同学充当梅花鹿和金丝猴，回答大象伯伯的“你们谁的本领大呀？这个问题的时候，同学回答出“梅花鹿本领大”“金丝猴”本领大的时候，不能很好进行引导。2、在对本课重点词语“称心扬扬”、“灰心丧气”“急得团团转”等词语的理解上，缺乏与同学实际生活的联系，让同学在生活体验中理解词语并了解两只小动物心情。3、对教材研讨过于浅薄。初次磨课对文本解读太过粗浅，没能捉住“合作”这一主题，紧扣大象伯伯的考题打开。而后经过语文组老师的引导加以矫正，才使课堂有点份量和深度。经反思后，发觉自身在教育机灵、教材讨论等方面需要努力的空间依旧很大。在以后的教育教学工作中，我肯定更加努力，弥补自身的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充足活力！有关老师课堂教学反思第3篇《鸟语》这篇课文重要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并琢磨鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的爱好之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都充足着对鸟儿的爱好之情。上《鸟语》这一课，孩子们是喜爱的。教学中，如何让同学经过着“我”的经过，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所重视的。要体会人鸟情，那就要体会什么叫好伙伴。扣住主线——“伙伴”文中小和鸟儿成了伙伴，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让同学读课文，找到“鸟儿确实是我们的好伙伴哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“伙伴”为主线打开学习。好伙伴是能给你带来欢乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是欢乐的体现；好伙伴是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚强的苍鹰它们正呈现着自身所具有的精神，值得我们学习。上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给同学听、看，让同学说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。我觉得创设情境很紧要。让同学处在一个特定的情景中，同学才略身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，同学平常在这方面不注意，或者未曾思考过，假如此时我一味要求同学想象鸟的叫声，同学或许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的局面，唤醒同学已有的学问阅历，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是同学有意识地听，是听得最认真的一次。它把同学与大自然的距离拉近了。接着，我引领同学融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲谈、对话。其间教学“从终日繁忙的燕子那里，我认得到勤劳的宝贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的紧要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚强的精神……”一句时，我重要让同学仿照句式进行仿写。我提问：那么，小还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处置方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）同学的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的紧要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认得到了助人的欢乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的紧要。从努力起飞的`雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从舍命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了珍惜树木，人人有责。有关老师课堂教学反思第4篇思想品德课原来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导同学，不但是依靠理论的教育实现教书育人的真正目的。而引导同学的学习动机、端正其学习态度、激发其学习爱好，说到底就是在思想品德课教学中如何调动同学学习积极性、加强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真讨论的问题，也是检验思想品德课老师教学思想和教学技能的紧要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些试验，这样做既激发了同学的学习爱好，引起了他们的学习热诚，又使同学在快乐的学习氛围中进展了智力，培育了本领，提高了学习成绩。一、细心备课、备同学，做好课前准备我课前首先思考：同学在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当同学在学习、生活中碰到困难时，针对不同的同学，我应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自身在教育教学中的行为到底可能会给同学带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。二、向四十五分钟课堂要效率。教学质量的好坏重要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的试验。首先我自身坚持课外多阅读，不绝提高自身的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起同学的学习爱好；其次由于同学的学习习惯差，我上课时常常会提示督促同学做好笔记，这样同学就不简单思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告知同学这节课我们学习了什么内容，有哪些学问是要求把握的，有哪些学问是重点，这使得同学对一节课所学有个整体的把握，加深同学对本课的理解和记忆。三、做同学的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些同学说一些与课堂无关的问题，这时就是考验老师教育艺术和对课堂的驾驭本领的时候了。作为老师肯定要清醒的认得到，正处于成长时期的同学由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。成功的批判教育若阳光，若春雨，润泽同学的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭同学心中的火苗。作为老师，要有效地批判同学，首先，要擅长掌控自身的感情，特别是在同学不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。由于老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会损害同学的敬重自己心，影响同学的进步，至会影响同学的一生。其次，不要立刻逼同学作出反应。老师在批判同学时，是希望同学能快速承认错误，立刻改正，并保证不再重犯。很多同学在老师的逼训下，可能会立刻做出服从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应当留给同学一个思考正误的时间。使其从内心对自身的行为作出判定。正确的批判，应当循循善诱，引导同学，分析犯错误的原因。使其从内心得出自身行为的错误，从而躲避从犯仿佛的错误。同时，应注意场合，在教室当众批判同学，会让同学觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批判同学，面对浩繁老师，会给同学造成紧张情绪，达不到预期效果。四、在美妙设疑中培育同学的制造思维“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上美妙地提出问题，有了疑问，同学就会积极思考，这时老师就承当着授业、解惑的责任了。先让同学感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励同学去找寻“柳暗花明又一村”的感觉，当同学得到成功喜悦的同时，他们的制造思维本领也得到了进展。要激励同学质疑，向老师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让同学积极自动地发觉问题，而不是单纯的被动的思考老师提出的各种问题。老师质疑和同学提问，不但使同学参加到教学中来，而且会加强教学效果。在思想品德课教学中，老师要结合社会实际和同学自身的认得情况，通过质疑来让同学思考问题，允许和激励同学提出问题，恰恰是这些问题反映了同学对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育同学的制造思维本领，理解本领，分析问题和解决问题本领的最佳教育点，老师在讲解过程中，要敬重同学提出的问题，适时调整讲课程序，引导同学在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。陶行知先生说：“创造千千万万，起点是一问”，老师教学要擅长设疑，美妙设疑，要联系同学实际，去启发唤醒，激励同学参加质疑，帮助同学分析，察看想象，还要捉住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活同学思维，从而实现激发同学制造思维的本领。为此我设计“出谋划策”“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了同学的学习爱好。五、教学过程要生动、活泼由于思想品德课的理论性较强，考得比较快捷，所以在教完本课的学问点时我会要求同学进行肯定的默记。但有的中同学仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、敬重自己心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自发自动地去记、去背；而大一部分同学则不专注，记不住。我便实行一系列活泼有趣味的游戏的方式，刺激同学的大脑皮层，使之感爱好，乐意去背。一会儿我点名让同学回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而快乐地教学方式，既磨练了同学的注意力，又培育了同学的思维本领，真正体现了“老师为主导，同学为主体，思维训练为主线”的原则。另外，我还把同学分成学习小组，以小组为单位，实行点名回答、举手回答、抢答等方法，打开竞赛，同学们踊跃参加，表现出猛烈的集体荣誉感与责任感，提高了同学学习的自动性。有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不努力探求平平淡淡的完美，而努力探求有突破性的缺憾”就是这个道理。在教案书写和课件的`制作中，我力求形成自身的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，而且对这些“病理”进行分析、交流，最后发觉并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过实行各种方式进行教学，实现了预期的效果。有关老师课堂教学反思第5篇课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，老师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不绝提高自身课堂教学效能和专业本领的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分同学父母前往珠三角打工，这些同学普遍是由祖父母抚养长大的。同学普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自身在二班级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自身在教学过程中碰到的几个问题和现象反思一下：一、同学对应用题的学习感到困难。小学二班级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。同学感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。二、同学家庭作业质量不足好。我所在的学校是农村小学，同学大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩碰到实际问题需要辅导时，祖父母由于学问水平低无法适时辅导，一些同学的作业常常应付了事。极少数同学不交作业。三、学困生较多：数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特别多，我接过三班级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就实在问题实在解决。四、同学对较多而杂的运算感到畏难，个别同学用计算器替换。计算本领是排在数学三大本领之首，培育同学严密的逻辑思维，首先要培育强的计算本领。一些多而杂的计算题，老师要求用竖式计算，同学就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题同学不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出差错，想了很多的方法都不能很好的矫正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。改进的措施：第一，要激发同学的学习积极性，提高学习信念。在平日的教学中，要制造性使用教材，为同学创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近同学的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多激励学得好的同学，不绝总结好的学习阅历与方法。多赞扬有进步的同学，要适时发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成绩自然会上一个台阶。第二，培育同学良好的解题习惯。削减同学因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育同学认真审题、细心做题的良好习惯，引导同学全面细致地分析题意。第三，加强基础学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育同学养成验算的良好习惯。有的同学是凭自身的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础学问，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高同学对于概念正确地、全面地认得。削减同学因错误地或片面地理解概念造成的失分。第四，对同学的作业批改适时、认真，分析并记录同学的作业情况，将他们在作业中显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况适时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把同学的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育同学解决问题的本领。总之，我觉得只要我们不绝总结阅历与教训，不绝讲究方法与艺术，信任通过我们老师和同学的共同努力，今后的教育教学工作中肯定会取得进步。真正的教育，不止单是学问的传播与本领的培育，而且是人格的影响。老师的人格魅力在教学中对同学人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起侧紧要的作用。老师的人格魅力有几个关键要素：一、真挚的爱老师对同学真挚的爱会暖和同学的心灵。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”全国知名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对同学一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种伟大的气力，没有爱就没有教育。”老师的爱是打高兴灵大门的钥匙。由于爱，可以化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。老师做每一件事情都要以爱为前提，充足敬重同学的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”润泽同学的心灵，必能使课堂的教学、对同学的教育收到事半功倍的效果。老师对同学的一次激励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。二、高尚的品质老师高尚的品质陶冶同学的情操。老师只有具备高尚的品质才略向同学输送精神的食粮。老师以高尚的品质去影响同学、感染同学。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自身心里有阳光。”那么，要塑造同学的健全人格，先得老师自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是说教，灌输就形成的，而是老师自身的人格魅力来熏陶，使同学在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而形成健全的人格。三、广博的学问老师具有人格魅力必须拥有广博的学问，才可以鼓舞同学，感动同学。古语道：“亲其师，信其道。”假如你的道不足“精深”，不足“博学”，不能帮助同学攻克学习中碰到的难关，也不充足同学的求知欲望，同学只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”“什么都会”的老师，一定让同学喜爱亲近和崇敬。老师广博的学问激发同学的进取心。这话真的不假。那么，老师很有必须博览群书，还要进行业务素养的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。在这次培训中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自身在数学教学上是天真且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、数学理念的提升虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不绝进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展贡献我们的气力。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的认得。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思