数学教学的心得体会范文（合集10篇）

第第页数学教学的心得体会范文（合集10篇）有些东西,我们在有所领悟之后,就把它写在心得体会中,让自身记住,这样就能让自身的思路不绝地更新。以下是我为大家收集整理的数学教学的心得体会范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。数学教学的心得体会范文第1篇新课程标准提出要培育培育同学的创新意识和创新本领。新课标精神必须要以人为本，充足进展同学的潜能，让不同的人在数学上得到不同的进展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地进展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才略结合实际，承认差异才略使不同的人得到不同的进展，使每个同学都能在学习上发挥他的才略，获得他应当得到且能够得到的数学学问。所以数学教学要依据同学的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和进展同学的思维本领，进而较快地提高教学效果。我个人在中学数学教学多年的实践中体会到，中学数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个班级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。首先在充足了解同学的数学学问水平和数学思维本领的基础上，依据同学的数学学问和思维本领水平对同学进行分层。并依据不同层次的同学订立不同层次的教学目标和教学策略。由于初三面临中考，各个同学的目标也不一样，我通常把同学分成三层。分层重要参考同学成绩、学习情形。首先按同学成绩予以全部同学排序，分出理论上的三层。一层：数学基础较好，思维本领也较好。二层：数学基础一般，思维本领一般，三层：数学基础较差，思维本领一般。一、目标策略的分层对同学分层后，针对不同层次的同学订立不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要坚固结实，培育数学创新本领，激励他们提数学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充足调动积极性，使他们把握好数学基础学问和渐渐培育数学基本技能。三层多耐性辅导教育多激励，尽量多提问，提高他们学习数学的爱好，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让同学清楚自身的数学学习情形，找到适合自身的位置，然后老师依据同学的不同情形施以不同的教学方式，让不同的同学在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的进展权利，让每个同学都有进步。对一层同学突出一个“激”字，激励他们努力探究和讨论数学问题，培育创新意识；对二层同学突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层同学突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充足信念。二、课堂备课的分层为了同学更好地把握数学学问和培育同学的数学思维本领，每节数学课都要进行细心的教学设计：各层次的同学的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让同学去探究，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让同学去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够依据实在问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够依据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的学问与不等式、函数的学问结合起来，并能娴熟运用它去解决一些有肯定难度的快捷性、综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为多而杂的问题。三层：会解简单的一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的同学做完自身层次内的题和以下层次的题。同时对二三层次的同学提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。课外我们重要使用增补习题。增补作业难度教低为二三层同学作业。同步导学为二三层同学的重要作业。批改上对三层同学尽可能面批，发觉问题适时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。三、赞扬与批判的分层分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的同学实行不同的评价标准，充足发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采纳赞扬评价，找寻其闪光点，适时确定他们的每一点进步，唤起他们对数学的爱好，培育他们对学习数学的自信念；对二层的同学实行激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的同学采纳竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、虚心，不绝超出自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充足调动各层次同学学习数学的情感、意志、爱好、喜好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调进展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”分层教学的优势是非常明显的，一是每个同学对自身的数学学习情形有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学逆境，每个层次都可以依据本层同学的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个同学都能受到与其相适应的教育，不同的层次的同学都能听得懂、吃得饱，为每个同学都制造了进步的机会；三是优化了老师资源配置，可以把不同类型的老师布置到适应其教学特点的层次，充足发挥老师教学特长；四是促进了老师在教学中相互间的协调搭配，提高了老师的合作交流意识和精神。数学教学的心得体会范文第2篇一、敬重同学，还同学学习的自由，提高同学的学习爱好使同学自动参。要与学习，必须使同学对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使同学有爱好，必须留给同学学习的自由。自由活动是人进展的内在依据，同学的学习也应如此。同学并不但受教于老师，而且自身也独立学习。同学应当是自动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师教授给同学，而是出自同学自身，我们应当让同学自发地自动地学习，留给同学充足的自由，让同学自身找到并发觉、矫正自身的。假如我们把每种事情都教给同学或者规定他们按固定的程序完成，就会拦阻他们的自动参加和自主发觉，拦阻他们的进展。譬如，《应用题打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最后帮同学总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但同学却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让同学模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，同学肯定会特别积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，同学也自然会联想到各个环节中可能显现的问题，譬如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要同学巩固、提高的学问可能自然就解决了。二、发挥同学的主体作用，引导同学积极自动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的打开，因此数学课堂上同学的重要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不但要激励同学参加，而且要引导同学自动参加，才略使同学主体性得到充足的发挥和进展，只有这样，才略不绝提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的自动参加条件，供给充足的参加机会，实在应注意以下几点：1、巧创激趣情境，激发同学的学习爱好。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发同学的学习动机和古怪心，培育同学的求知欲，调动同学学习的积极性和自动性，引导同学形成良好的意识倾向，促使同学自动地参加。2、运用探究式教学，使同学自动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材供给的学习料子，跟随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思考、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才略使同学品尝到自身发觉的乐趣，才略激起他们猛烈的求知欲和制造欲。只有实现这样的境地，才会真正实现同学的自动参加。3、运用变式教学，确保其参加教学活动的连续热诚。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起同学的古怪心和求知欲，促使其产生自动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热诚。三．交流让同学共享欢乐和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认得初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的打开面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，相互间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认得，大家共同共享发觉和成功的欢乐，共享相互的资源。以上就是我的教学心得，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。数学教学的心得体会范文第3篇一、导学案教学实践初见成效目前，八班级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为班级组4位数学老师的习惯。1、导学案的基本框架已确立。我们八班级数学组编写的导学案一般由四部分构成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习重要包含本节课的重要学问点。“合作研讨”部分重要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助同学把握学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测同学的学习效果，力求让同学能够在5分钟内完成。现在，八班级组的老师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出个人特色。2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共同审核、老师和同学共用。备课组内同课头老师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、重要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课——预习呈现——老师和同学评价——合作研讨——交流呈现——达标检测。4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组呈现、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价同学个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。5、导学案教学的优势已渐渐显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动同学的积极性，让不敢说的同学敢说，让敢说的同学会说。二、在导学案教学实践中碰到的问题经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。我们碰到的问题：1、教学时间不足，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认得到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、应用、有效。老师和同学充足准备，尽可能使课堂环节紧凑。2、同学板演字太小、字太多，呈现效果不佳。一般情况下，字太小、字太多，同学看不清楚，就干脆不看了，导致同学参加课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡同学提取关键词，呈现要点；二提倡同学使用多色呈现；三提倡同学美妙使用符号呈现。同时，老师引导同学订立板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。满分非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，依照标准评价打分。3、同学发言讲解声音不足洪亮，姿势不足大方。为了解决问题，我们是这样训练同学的：第一阶段在课堂上反复要求，不绝提示：发言声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导同学从发言声音、神色、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。4、同学只重视呈现，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们实行了这样的策略：首先让同学明确倾听的紧要性，让同学明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种本领。其次，多次提示同学注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导同学倾听同学的发言和老师的要求与点拨，譬如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。5、同学不注意修正导学案。同学之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必须修正。更紧要的是可能懈怠，没养成修正导学案的习惯，为了帮助同学养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上呈现评价之后，专门留出几分钟时间让同学用红笔修正导学案；课后要求同学上交导学案，老师检查批改，发觉问题，适时与同学沟通交流。未修正的同学予以批判，按要求做的同学予以赞扬嘉奖。长期坚持持之以恒，同学就能养成修正导学案的良好习惯。6、优秀同学常常呈现，呈现的总是那几个同学。长此以往，优秀同学越来越优秀，而其他同学失去了进展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小构成员必须轮番呈现，让每一个小构成员都得到磨练，违反这一规定的小组将被扣分。7、同学不能很好地保管导学案，破损及丢失情况时有发生。之所以这样是由于有些同学思想上不足重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求同学单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。三、对导学案教学实践的几点思考1、是否可以依据学情，循序渐进地推动导学案教学？有的班级程度较好，不需要老师讲解，同学就可做精彩的呈现；但对于基础较差的班级，就很难完全依照导学案教学模式推动。2、是否可以在导学案教学与传统教学之间找寻一个平衡点？这里的'传统教学引导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？譬如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，予以小组长实在的方法引导。由于小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得成功。数学教学的心得体会范文第4篇3月14日到xx县第六试验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，实在到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五班级的，第二节是六班级的。生本课堂，顾名思义就是以同学为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以同学主持、同学讲解、同学讨论、同学质疑为主，老师只是在适那时候机进行点拨、质疑。班级内首先把同学分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，订立出组长与组员的职责。在课开始的时候，讨论好予以小组评价的方法，依照方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、讨论。把课堂正真还给同学，老师只是在巡察或同学回答不足的地方，简单提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，予以发言的机会。两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，第二节课老师的发言和引导略微多一些。都实现了同样的目标。生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简单摆列如下：1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的同学回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。2、课后我们到班级内看班级文化呈现，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？数学教学的心得体会范文第5篇通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为重要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学猛烈的求知欲、自动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育同学的创新素养，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。新课程标准的显现，正是搭配当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、体现素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培育同学自动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是老师和同学交往、互动，共同进展的过展。老师要变更思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的自动权交给同学，激励同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习讨论交流过程中，只予以同学恰当的引导与帮助。要让同学通过亲身经过、体验数学学问的形成和应用过程来取得学问，进展本领。二、老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充足调动同学学习积极性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式显现的，特别有趣味，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才略实现创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣味的故事“棋盘上的学问”布置在新课前，让同学以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着古怪的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师捉住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧捉住同学的思维，调动起同学学习的积极性、自动性和求知欲。三、老师应供给同学合作、探究、交流的时间与空间，激励同学大胆创新与探究在教学中，老师不但要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要重视培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思考、合作与交流，让同学有表现自已才略的机会。四、老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充足的进展《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要注意进展同学的个性和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、本领方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际启程，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，充足他们的学习需求，进展他们的数学才略。同时，新教材设计了不少如“思考”“探究”“试一试”“想一想”“议一议”等问题，老师可依据同学实际情况进行选用。对于数学成绩较好的同学，老师也可另外选择一些较快捷的问题让他们思考、探究，以扩大同学的学问面，提高数学成绩。五、老师应充足利用现代教育技术辅佑襄助教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：老师要充足利用现代教育技术辅佑襄助教学，大力开发并向同学供给更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于更改同学的学习方式，使同学乐意并有更多的精力投入到现实的、探干脆的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰本地运用多媒体进行辅佑襄助教学，为同学供给更为广阔的自由活动的时间和空间,供给更为丰富的数学学习资源。例如对“打开与折叠”“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富同学感知认得的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于把握的。这就要求我们在教学中必须进行大胆的试验，要不绝的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才略取得成功。数学教学的心得体会范文第6篇10月24日—28日，山东省第六批中学数学教学能手评比活动在济南五中进行，我有幸得到了这次听课的机会。在这五天的时间里，观摩了来自不同地区的36节优质课，听了数学专家的点评，让我深深的领悟到了数学课堂的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是永久也得不到进步的，所以自身需要不绝的学习和吸取他人的阅历，同时学会制造属于自身的教学方式。这次听到的课是七至九班级的数学课，听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对同学的敬重，这对激发同学的学习爱好，调动同学的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简单明白，语气又很亲切，拉近了和同学的距离。如菏泽市第二十中学的祁永娜老师，潍坊市寿光上口一中的赵翠珍老师在授课过程中以亲切的笑容，不冷不热的语调贯彻课堂始终，同学课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。在所观摩的全部课中，老师的教学设计都特别重视培育同学的探究意识，而且老师细心设计了多样化的教学方法培育同学的探究本领。如聊城市杜郎口中学徐利老师的《位置确实定》，用多种方法进行教学。让同学身临其境自主学习新知，让同学在自主探究的过程中体验和感受到发觉的乐趣和成功的喜悦。通过这一点我领悟到教学肯定得重视细节，每一个环节都需要好好打磨，才略制作出一堂高质量的课。有时看似不起眼的小变更，实质上却蕴含着教学理念的不同。就像捅破一层窗户纸一样，看这小细节相像很简单，可实则不简单想到。只有平常多积累多琢磨新课程理念，高效应用课堂的教学要素，到准备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷称赞。学问来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在学问展垫、学问新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都结合了生活中的实际题目。如在《比较线段的长短》《确定位置》的教学中，有很多老师都是由现实的数学问题引入，都是利用同学自主探究方法得出比较的方法。同时这些老师的整节课的设计由开始到结束都是结合生活中的实际题目来启发和引导同学。让同学感悟到数学学问来源于生活，数学学问可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了同学学习数学的热诚。我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，老师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自若地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必须需要老师有良好的教学机灵及应变本领，就这一点来说，我觉得老师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师们的那种良好的教学机灵，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变本领，让我进一步体会到老师自身素养的紧要性。短短的五天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今日同学的思想现状，为我今后的教学指明白方向，为自身的课堂教学注入鲜活的血液。对比自身以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后肯定要多学习新课改理念，认真研讨教材，挖掘教材，提高自身的业务水平。取人之长，补己之短，争取不绝成长，不绝进步，成为一名高素养老师。数学教学的心得体会范文第7篇走进同学生活,让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自身身边，生活中各处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求学问背景激起同学内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助同学建构众所周知，数学学科的抽象性与小同学以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的重要原因之一、其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为自动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活了解数学风采在数学教学中，我们不但要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能快捷运用这些学问顺本地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最后目的和归宿。数学教学的心得体会范文第8篇今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，各处探听我家的住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯洁的问候，给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把您气病的吗？请您谅解，我以后再不马虎了，祝您早日康复!我不能谅解的是自身，就是这个同学的一道数学题没做对，那天我大光其火，而且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，由于，宽容，是一种智慧的胸襟。学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环……老师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的阳光，多一点成长的空间；多一份宽容，老师和同学之间就会少一些心灵的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为老师和同学诗意栖居的幸福家园。宽容，还是一种成长的气力。学会宽容能使老师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉；把自信带给孩子，让他们每天在自信中成长；把敬重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严；把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，问人生的进展涂上亮丽的底色。“玩”数学五班级下册“解决问题的策略”单元，重要是引导同学在解决实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第10题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置。以往学这道题，要么是老师带一付扑克牌进课堂演示一下，要么是用课件演示一下，从课堂上同学的神色看出，同学们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置同学带扑克牌，课上按题目要求玩扑克游戏，边玩边说说自身的体验，接着，同桌相互出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从同学的情趣，我知道我成了最大的赢家，那一刻，老师和同学心意相同，投入热诚，投入个性，投入情感，一起共享欢乐，形成一个真正的“欢乐共同体”；那一刻，老师和同学共同体验玩的欢乐，感觉生命成长的意义，享受自我实现的充足，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最光亮的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么比这更让我感动的!“快欢乐乐地玩，轻轻松松地学”，莫非这不正是教育所努力探求的境界吗？黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的比较中，反思中国的教育现状，把“玩”提高到“素养教育的摇篮”的高度来认得，在美国文化的'字典里，欢乐——玩，同人生，同教育紧紧相连。斯宾塞《欢乐教育》一书中也有一个精辟的观点：教育的目的是为了培育一个欢乐的人。玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，欢乐的。愿千千万万的教育工和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。感谢差生本学期数学课队老师和同学最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计算”。课上同学探究20多分钟后，我请同学呈现探究成绩，甲同学按教材要求把圆平均分成16份，剪拼成貌似的长方形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙同学边演边说：把圆对折，一直对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个貌似的三角形，依据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探究成绩吗？”当我再次抛出这句话时，课堂一片安静，这时我发觉坐在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他叙述，他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求？”这个差生说：我把四个小块当成三角形来求，同学丁立刻站起来反对：我有看法，这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方形四角分别画一条线段，同学丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我适时为丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图的方法来讨论圆面积的计算，值得大家学习!我为同学的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里立刻响起一阵热诚的掌声。学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相看，说实话，我自身对圆的面积的计算从来没有这样想过，这册教材我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。一学年