师生互动评价提高教学实效

师生互动评价提高教学实效禄丰县仁兴镇小学罗红丽评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。然而，我们的教学评价还存在着很多不足。表现之一：评价单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师评价占主导，忽视了学生自评、互评。表现之二：评价含糊，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。表现之三：缺乏评价指导，教师没有对学生的评价再加以评价，缺乏指导，学生的知识经验相对狭窄不知评价对与错，时间一长觉得自己的评价可有可无，最终丧失评价的兴趣。《语文课程标准》的评价建议中，明确指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。所以，要创造和谐的教学氛围，让评价成为教师、学生共同参与的交互活动。一、教师评价课程改革在目标上强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的整合，因此评价时，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”“情感、态度与价值观”的评价。教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予有针对性、有指导性的评价。教师要用自己的经验与智慧，在教学活动中通过留心学生提出的问题、对问题的解答、学习习惯与求知欲等了解和评价学生，促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习过程与方法，增进学生对学习的积极情感与态度，使学生得到正确价值观的引导。１、体现真情：罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。例如，在一次做搭配词语的练习中，学生填空（＿＿＿＿的雪花），有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小……正当我惊叹于学生词汇量丰富时，班上一名学生站起来说：“快乐的雪花”。“快乐”这对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。对一个刚入学的孩子来说，任何体验都是全新的，同时任何一次学习过程的经历也都是全新的，正因为是全新的，出错是难免的，教师要有信心，要充满期待，帮助他，引导他。如我班的一位口吃的女孩子，上课很少举手，注意力也很难集中。有一次，她破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让她发表自己的见解，可是她站起来什么说不出一个字，我不停地给她鼓气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说得好的。”她憋红了脸，在我的不断鼓励与提示下，终于断断续续地说了一句话，全班同学为他鼓起了掌。在学习《小兔运南瓜》一课时，学生思维异常活跃，想出了很多种搬南瓜的办法。如：如果正好老牛伯伯拉着牛车经过，就可以请牛伯伯顺路把南瓜运回家；如果地边正好有一条小河，可以利用浮力把南瓜放入河中，顺水把南瓜漂回家；可以找一些气球绑在南瓜柄上，把南瓜吊在空中，再找一根绳子把南瓜拉回家；请大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家；找架飞机把南瓜运回家等等。这些办法都有其合理性，也有其存在的局限性。我充分肯定了学生的想法很有创意，同时告诉他们，展开想象并不是胡思乱想，要考虑办法的可行性，再让学生选择办法时，学生就考虑了这一因素，达到了训练学生思维的广度和深度的效果。这样，教师采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答作出针对性的评价，给学生以正确的导向。４、彰显智慧：教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应采用智慧性的语言对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术境界。例如：当学生自由朗读课文或独立作业时，我会告诉学生“哪个小朋友学得认真，老师会轻轻地抚摸一下你们的头。”，巡视过程中，我悄悄地巡视，时不时温柔地抚模一下孩子们的头。又如：当小朋友精彩的回答出乎老师的意料之外时，我会情不自禁地与他握手，为他竖起大拇指；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随时改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神……教师的一举手一投足，都点燃了孩子们学习的火花，使学生品尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情绪体验。我在教学《荷叶圆圆》一课时，请一名学生朗读课文，读得很好，而此时贴在黑板上的蜻蜓图片正巧掉了下来，于是我借题发挥，说：“你读得真精彩，看蜻蜓都被你打动了，也下来祝贺你了，就让蜻蜓飞到你的身边吧”就把图片递给那位学生，这位学生非常激动，其他学生也对他羡慕不已。于是大家都积极发言，力争得到老师别具匠心的奖赏。这种根据特定内容随机引发的机智的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育，这样，对学生的评价也成为语文教育的一个有机组成部分。教师评价的智慧性有时还表现在必要的延时评价。一位教师在执教《珍贵的纪念》一文时，要求学生回答：“为什么小刺猬留下的是最珍贵的纪念？”很多同学都举手想回答，其中一位同学首先说：“因为小刺猬爱护环境，不破坏东西。”这位教师一听，答案完全正确，心情非常激动，情不自禁地说：“啊，非常正确。这位同学真是太聪明了！和老师想得一模一样。其他同学呢？”本以为这么一鼓励，肯定会有更多的同学举手发言，哪知道刚才举起的许多小手都“唰”地不见了！顿时，这位教师不知所措，不知道自己到底做错了什么。其实，道理很简单。课堂上，教师过早地对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，自然就扼制了其他学生创新与发散思维的火花。试想，有哪个学生还会去思考和回答一个已有"非常正确"答案的问题呢？我们再来看一个例子：还是《珍贵的纪念》这一课，老师提出同一个问题。

生：因为小刺猬爱护环境，不破坏东西。师：嗯，这是你的答案，老师听得很清楚。让我们一起再听听其他同学的发言，好不好？（没有马上评价，只是向学生表明他正在认真听，更向其他同学发出一种心理暗示，你们还有什么更好的答案吗？老师非常想听。）生：因为小刺猬种花，让别人能闻到花香。师：哦，你和小刺猬一样想到了别人。生：因为花是自己种的，长了一年才长出来，所以最好。师：你们越来越聪明了。生：因为花很漂亮，还有很多的蝴蝶和蜜蜂来玩。师：这么多的同学都谈了自己的想法，有的甚至是老师都没有想到的，你们可真了不起。正是因为这位教师智慧地运用了“延时评价”原则，才让更多的同学有了更广阔的思维空间，加深了对课文的理解。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价，以免对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用"延时评价"原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维得到充分发展，这也是教师评价的智慧。

二、引导学生评价一次笔者听一位老师上课，课上教师叫一位学生读完课文后，让大家说说该生读得怎么样。学生们纷纷举手发言，可站起来评价的学生基本上都是一个调：“读得没感情。”读的那位学生当然很沮丧，垂头丧气地坐下去了，而教师对学生的评价也未置可否，又继续喊其他学生读。这样容易使学生形成一种挑剔、看不到别人优点和不尊重别人的坏习惯。这种评价方式非常不利于小学生形成良好的个性品质。所以，要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。笔者主要从学生自评、互评两方面进行引导。１、学生自我评价：自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。一个学生读完《纸船和风筝》中一个片断后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。２、学生间相互评价：⑴评价方法：课堂上，我教给学生“听、想、评、听”四步评价方法。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。这样，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。

⑵评价原则：要使学生评价更有序，更有效，必须让他们在评价中遵循原则。⑶尊重他人原则：在合作评价时，一定要尊重别人。在评价前，一定要认真倾听别人的发言，根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当的语言，对别人进行鼓励，或诚恳提出自己不同的意见，欢迎别人和自己进行交流。我通常要求学生这样说：“我觉得刚才某某同学哪儿读得比较好……我还有几点建议……”这样评价的过程才是真正意义上的评价，既是一个促进别人的过程，又是一个取长补短的学习过程、提升过程。例如：一个学生读完课文《日月潭》第二自然段后，马上就有同学站起来评价。一生说：“你读得非常有感情，真好，我要向你学习。”另一生说：“你读得有语气，但‘隐隐约约、风光秀丽’这两个词语没读好，我想跟你比一比。”接着就很有感情地朗读带有“隐隐约约、风光秀丽”一词的句子，读得很投入，使大家感受到了日月潭的幽静和迷人，赢得全班肯定的评价。⑷表达自我想法原则：尊重他人，并不是一味人云亦云。在互评和自评的过程中，要鼓励学生有自己独